基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

蔡霞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，大家都越來(lái)越重視教育事業(yè)，特別是在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，一些新的教育教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。為了緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，提升課堂教學(xué)的效果，在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)有著十分重要的意義。本文首先分析了信息技術(shù)在初中計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出了基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 研究策略

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，它不單單是將信息技術(shù)當(dāng)成是一種初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的工具，同時(shí)它還是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)工具，通過(guò)信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出自主探究、合作學(xué)習(xí)、多重交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要性

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，提升課堂教學(xué)的效率

在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息技術(shù)的快速發(fā)展與高效應(yīng)用可以有效的改革與創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新與改變。簡(jiǎn)而言之，基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。教師借助信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使抽象的幾何、函數(shù)等數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

2.? 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)模擬與演示教學(xué)的內(nèi)容，將單調(diào)抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)豐富形象的影像過(guò)程，可以大大的吸引學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方式可以幫助教師充分的利用有限的課堂時(shí)間，更好的進(jìn)行因材施教，從而使每一位學(xué)生都可以取得進(jìn)步與發(fā)展。在課間休息時(shí)，還可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放音樂(lè)等，幫助學(xué)生緩解疲倦的大腦，確保學(xué)生可以有充足的精力去學(xué)習(xí)。

二、基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1.利用微課促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)讓學(xué)生閱讀教材來(lái)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法并不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也不清楚這樣做是不是正確，教師也不能掌握學(xué)生預(yù)習(xí)與練習(xí)的具體情況，不能將學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題暴露出來(lái)，在正式教學(xué)中，教師就憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不能發(fā)揮出預(yù)習(xí)的應(yīng)有功能，可以說(shuō)是一種低層次或者無(wú)效的預(yù)習(xí)。但如果學(xué)生可以通過(guò)微課的方式來(lái)預(yù)習(xí)，就可以有效的改變這種現(xiàn)狀。

比如，在對(duì)“用配方法解一元二次方程”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)幾分鐘的預(yù)習(xí)微課視頻。在微課中可以先從開(kāi)平方入手，走進(jìn)配方法，總結(jié)出配方法的本質(zhì)與用配方法解一元二次方程的注意事項(xiàng)及步驟，幫助學(xué)生理清與找到直接開(kāi)平法和配方法的聯(lián)系，感悟其中的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)清晰、簡(jiǎn)明的畫(huà)面，使學(xué)生受到試聽(tīng)雙重刺激。當(dāng)學(xué)生完成該微課學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，再做幾道檢測(cè)題，這樣學(xué)生在提交答案后，教師就可以了解學(xué)生的具體的掌握情況，了解學(xué)生做對(duì)了哪些題做錯(cuò)了哪些題，然后再針對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.借助信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力

只有教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題才可以有效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行與開(kāi)展，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，有效幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而不斷的提升初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。教師可以借助信息技術(shù)，積極地為學(xué)生營(yíng)造出探究的氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在對(duì)“三角形、梯形的面積計(jì)算公式”進(jìn)行講解時(shí)，教師機(jī)就可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)拼圖軟件去拼湊圖形，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)，去計(jì)算圖形的面積，在幫助學(xué)生呢過(guò)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以有效段林學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，展開(kāi)想象、自主發(fā)展

借助信息技術(shù)教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與思路，教師應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化而轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，不管是初中數(shù)學(xué)計(jì)算題還是其他的題型，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)形象的翅膀，使學(xué)生可以用心的體驗(yàn)，積極的思考，教師應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析與思考，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣挂坏絻傻篮徒虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，比教材中的習(xí)題要更難一些，然后再學(xué)生做完之后后進(jìn)行評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)所為自己帶來(lái)的成就感，更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)早已成為大勢(shì)所趨，因此，教師就要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，充分的應(yīng)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的形式，拓寬教學(xué)的渠道，積極的為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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（作者單位：重慶市涪陵第四中學(xué)校）