高校課程思政協(xié)同育人機制構(gòu)建路徑及策略

摘要：高校思想政治教育問題一直以來是國家社會關(guān)注的重點問題，協(xié)同育人理念被引入到當前高校思政教育中，使得高校思政教育建設(shè)取得了一定的成效，但是高校開展思政協(xié)同育人的過程存在各種問題，本文以高校課程思政協(xié)同育人機制為探究對象，詳細對思政協(xié)同育人機制的理論概念、高校開展課程思政協(xié)同育人機制的重要性、高校在開展課程思政協(xié)同育人機制過程中遇到的問題以及高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建策略四個方面進行闡述，旨在促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校? ?課程思政? ?協(xié)同育人? ?構(gòu)建策略

課程思政是將各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)理念，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話的發(fā)表更加強調(diào)了課程思政協(xié)同效應(yīng)的作用。因此在當前高校思政教育情況不樂觀的情況下，很有必要從課程思政協(xié)同育人的角度，對高校課程思政協(xié)同育人機制存在的問題和重要性進行理性思考，對高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建策略進行合理探討，實現(xiàn)高校思政教育發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的雙重提高。

一、思政協(xié)同育人機制的理論概念

（一）思政協(xié)同育人機制的內(nèi)涵

高校思政協(xié)同育人機制是指思政教育課程與承擔思政教育思想的各類課程在協(xié)同育人思想的指導(dǎo)下，在全員、全程和全科育人的格局下發(fā)生相互作用、有機銜接，以實現(xiàn)培養(yǎng)高端人才為目標的一種教育模式[1]。思政協(xié)同育人機制的內(nèi)涵實際上是一種綜合性概念，既包含了傳統(tǒng)思想政治教育體制的核心，又結(jié)合了現(xiàn)代協(xié)同育人理念，能夠很好地滿足當前思政教育的教學(xué)要求。

（二）思政協(xié)同育人機制的特征

1.整體性

高校思政協(xié)同育人機制是由多種要素構(gòu)成的，通過各要素之間的相互關(guān)系和相互作用，使協(xié)同育人機制運轉(zhuǎn)處于一個穩(wěn)定、平衡的狀態(tài)，從而實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一機制目標的達成[2]。高校思政協(xié)同育人機制的建設(shè)要從整體出發(fā)，對機制各要素進行合理調(diào)配，才能實現(xiàn)思政教學(xué)的最佳整體功能和效果。

2.互動性

教學(xué)活動本身就具有很強的互動性，高校思政協(xié)同育人的開展不僅僅需要教師與學(xué)生之間、課程與課程之間的教學(xué)互動，還需要實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、高校與高校之間、高校與社會之間的互動[3]。通過將各要素聯(lián)系整合，豐富學(xué)生的思政教育活動，最大化發(fā)揮思政協(xié)同育人機制的功能。

二、開展高校課程思政協(xié)同育人機制的重要性

（一）是順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求和響應(yīng)國家號召

近年來經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到滿足的同時，各種信息對人們的精神生活產(chǎn)生一定的影響。在新時代條件下，高校思政教育引進協(xié)同育人理念，建立高校思政協(xié)同育人機制，順應(yīng)了社會發(fā)展要求，對國家加強高校思政教育建設(shè)的積極響應(yīng)，也為將來大學(xué)生步入社會提供正確的價值導(dǎo)向[4]。

（二）有利于提高高校思想政治教學(xué)效果

我國思想政治建設(shè)長期以來存在諸多問題，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式只重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的能動性，導(dǎo)致思政教學(xué)效果一直不佳。思政協(xié)同育人機制的開展，為思政教學(xué)注入新活力，最大程度的將教師、學(xué)校和社會等優(yōu)秀資源加以利用整合，提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）有利于提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，為社會提供高素養(yǎng)人才

學(xué)校是連接學(xué)生和社會的橋梁，通過學(xué)校的重點培育才能夠為社會發(fā)展提供源源不斷的人才，而且高校思政教育問題一直是國家重點關(guān)注的教育問題。思想政治教育工作的開展既是加強當代大學(xué)生對社會政治生活的認識和了解，同時也是促進大學(xué)生個人思想和價值觀念的形成，增強大學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展。

三、開展高校思政協(xié)同育人機制中出現(xiàn)的問題

（一）高校對課程思政協(xié)同育人理念認識存在偏差

思想政治教育課程是一門具有較強理論性和實踐性的學(xué)科，不僅是通過一定的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范對學(xué)生人格和三觀的塑造產(chǎn)生影響，也對學(xué)生的實踐活動施加有目的、有計劃的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生成長為社會所需要的優(yōu)秀人才。但是當前大多數(shù)高校在開展思政教育的過程中，過度強調(diào)思政理論課程的重要性和思政教學(xué)任務(wù)的完成，沒有將協(xié)同育人理念貫徹到思政教學(xué)中，缺乏對學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)和探討，不利于高校思政教育和學(xué)生個人的發(fā)展。

（二）高校協(xié)同育人機制建立不完善

當前我國對協(xié)同育人理念的應(yīng)用及思政協(xié)同育人機制的研究還處于起步階段，而且目前學(xué)術(shù)界對思政協(xié)同育人機制的研究成果明顯不足，高校思政協(xié)同育人機制的建立缺乏一定的理論借鑒和方法指導(dǎo)。同時高校對協(xié)同育人機制的問題不夠重視，缺乏資金投入，影響協(xié)同育人機制的創(chuàng)建;缺乏相應(yīng)的機制監(jiān)管，導(dǎo)致協(xié)同育人機制操作性不強、執(zhí)行不力，難以發(fā)揮思政協(xié)同育人機制該有的作用。

（三）課程思政協(xié)同育人機制缺少合適的發(fā)展環(huán)境

目前各大高校對思政教學(xué)的認識和理念還處在原有水平上，對協(xié)同育人機制的了解不充分，沒有形成適合思想政治教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，而且我國現(xiàn)在處于社會轉(zhuǎn)型階段和小康社會建成的攻堅時期，社會大環(huán)境的變化也對高校思想政治教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。因此，課程思政協(xié)同育人機制當前的發(fā)展環(huán)境或多或少對高校的思想政治教學(xué)工作產(chǎn)生一定的阻礙作用。

四、高校思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建策略

（一）加強高校教師的思政學(xué)習和校內(nèi)課程思政協(xié)同育人機制的建立健全

協(xié)同育人教學(xué)理念就是打破學(xué)科和人員之間的限制，將各類學(xué)科中的思想政治教育融會貫通，教師作為高校思政教學(xué)協(xié)同育人課程的重要主體之一，更要加強度協(xié)同育人理念的學(xué)習和探究。學(xué)校積極開展對各科教師思想政治教育的學(xué)習和培訓(xùn)，強化教師的思想政治意識，增強思政教師與專業(yè)課教師的教學(xué)溝通，提高教師們的思政素養(yǎng);同時學(xué)校要加強課程思政協(xié)同育人機制的建立完善，加快協(xié)同育人理念的轉(zhuǎn)變，加強對思政協(xié)同育人機制的學(xué)習和研究，積極學(xué)習借鑒國內(nèi)外協(xié)同育人機制的成果和經(jīng)驗，注重構(gòu)建協(xié)同育人機制的連貫性和全面性，在課程教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本，將思政協(xié)同育人貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習和生活中，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)[5]。

（二）構(gòu)建適合開展課程思政協(xié)同育人的社會環(huán)境和校園環(huán)境

環(huán)境是影響思政協(xié)同育人機制發(fā)展的重要外部因素，營造良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境對思想政治教學(xué)的開展和學(xué)生的個人成長有著積極的推動作用。校園是學(xué)生日常學(xué)習和生活的環(huán)境，而且思想政治教學(xué)活動也主要是在校園內(nèi)展開，因此，學(xué)校應(yīng)當積極營造適合思政教學(xué)的校園氛圍，通過開展各種校園宣講活動、校規(guī)規(guī)定等方式對學(xué)生思想政治產(chǎn)生潛移默化的影響，增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流活動，積極挖掘?qū)W生思政潛能，提高學(xué)生的思考能力。另外，學(xué)校也作為連接學(xué)生與社會的媒介，要積極響應(yīng)國家加強思政教育的號召，善于利用社會環(huán)境對思政教學(xué)的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想品德和正確的社會價值導(dǎo)向。

（三）搭建高校課程思政協(xié)同育人機制的交流平臺，促進校內(nèi)校外的教學(xué)問題的探討

現(xiàn)代教育協(xié)同發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高校思政課程協(xié)同育人機制的建立和交流提供了可能。一方面，隨著城市大學(xué)城的建成，高校之間的互動與交流逐漸增多。高?？梢越璐藱C會形成高校思政聯(lián)合培養(yǎng)平臺，將各大高校的思政教育學(xué)者聚集在一處，加深對思政教學(xué)和協(xié)同育人理念的認識和學(xué)習，積極各個學(xué)校思政教育協(xié)同育人機制的優(yōu)勢，對各高校思政教育協(xié)同育人機制存在的缺陷和不足及時進行探討和改進，實現(xiàn)高校思政教學(xué)水平的整體提高;同時還可以增加高校思政活動實踐的互動，推動實現(xiàn)區(qū)域高校思政協(xié)同育人的完成[6]。另一方面，利用現(xiàn)代科技搭建高校思政信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增加各個學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源的上傳與分享，增加與學(xué)生的線上交流，及時掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，實現(xiàn)針對性的思政教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

五、結(jié)語

高校課程協(xié)同育人機制的構(gòu)建和實行具有非常重要的現(xiàn)實意義，當前我國愈發(fā)重視高校思政課程的教育建設(shè)，一方面要加強高校課程思政協(xié)同育人機制的建立和完善，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程;另一方滿就要深入發(fā)掘各類課程中的思政教育理論資源，將思政教學(xué)融于各課程教學(xué)的每個階段，充分發(fā)揮課程的育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進大學(xué)生個人的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]王超.思政教育協(xié)同創(chuàng)新育人機制研究——以湖北文理學(xué)院為例[J].山西青年，2018，（14）：140.

[2]王明陽.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制的思考[J].時代報告，2018，（18）：226.

[3]張偉闖.高校思政育人協(xié)同機制的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，（05）：74-76.

[4]劉晨曦.高校專業(yè)教師與思政工作者協(xié)同育人機制研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（03）：748，747.

[5]石麗艷.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育：下，2018，（05）：41-43.

[6]張麗華.藝術(shù)類院校思政課教學(xué)構(gòu)建協(xié)同育人機制的必要性和可行性[J].改革與開放，2018，（08）：101-102.

（作者簡介：胡鉞，碩士，西南財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)（網(wǎng)絡(luò)）教育學(xué)院。）