淺談初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

馬麗娜

摘要：口語是初中英語學(xué)習(xí)能力綜合提升的重要影響因素之一。探究初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前創(chuàng)設(shè)好的一個故事背景、人物關(guān)系以及活動場景，有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給教學(xué)帶來趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。很多中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難的一個原因是他們羞于開口，另一個原因是沒有進行口語鍛煉的興趣。所以教師需要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語口語能力。

1初中英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要意義

1.1提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種刺激學(xué)生感官與體驗的教學(xué)方式，在生動的教學(xué)情境之下，學(xué)生會有自己想要加入到這個故事、這個情境中去的想法，想要通過自己的努力讓這個故事更完整、更生動、更有趣味，課堂的教學(xué)效率會相應(yīng)提高。

1.2增進師生教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提之下，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性提高了，他們更愿意展現(xiàn)自己，教師就可以從中了解到學(xué)生真實的口語水平如何。而且在輕松的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生與教師之間的距離感和隔閡也會消失，有利于教師構(gòu)建良好的師生教學(xué)關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2初中英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略

2.1以第一人稱模擬教學(xué)情境

以第一人稱來模擬教學(xué)情境最主要的原因是為了讓學(xué)生真正參與到教學(xué)情境中去，學(xué)生自己就是這個故事、這個情景中的主人公，給學(xué)生帶來強烈的參與感和被需要的感覺，這樣學(xué)生才會積極加入到口語學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)《Myname‘s Gina.》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)的情境是“你第一次見到你的英語教師jack，你該如何向他介紹自己？”學(xué)生以第一人稱的視角進入到這情景之中，教師率先向他介紹自己：“Nicetomeetyou.ImyourEnglishteacher.YoucancallmeJack.”學(xué)生被帶動起節(jié)奏，隨后回復(fù)道：“Hello，mynameispanson.It‘sthe rsttimetocometoyourclasstoday.NicetomeetyOu，too.”隨后再搭配上一些握手和擁抱的動作，會使得學(xué)生在情境中的參與感更加強烈。

2.2營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的英語口語課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手法單一且僵化，導(dǎo)致學(xué)生只能感受到課堂教學(xué)氛圍的沉悶，感受不到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，學(xué)習(xí)效率不斷下降。因此，初中英語教師在運用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時，就要有效地解決這個問題，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday？》這一課時，初中英語教師為學(xué)生播放了一段關(guān)于生日派對的視頻，派對上歡快的氛圍感染了學(xué)生，教師順勢提出要就“birthday”這個話題進行口語交際練習(xí)的建議，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，營造輕松歡快的課堂氛圍。“Whenisyourbirthday，ben？”“Well，dontyoureallyremember？”“Ofcourse，Iboughtyouagreatbirthdaypresentyesterday.Youremembertoinvitemetotheparty.”“Butmybirthdaypartywaslastmonth”“Well。I‘msorry…”

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)情境在初中英語口語教學(xué)中的運用可不僅是為了提升學(xué)生口語水平這樣簡單的，初中英語教師需要充分發(fā)揮出情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生未來長久的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)，同時也能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的整體提升。如在學(xué)習(xí)《Doyoulikebananas？》這一課時，初中英語教師請學(xué)生以“Doyoulike…？”為主題進行英語口語自主練習(xí)，學(xué)生自己想故事情境的內(nèi)容，自己設(shè)計對話，綜合鍛煉學(xué)生的英語寫作能力和英語口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力?！癉oyoulikeseafoodpizza？”“Idonotlikeitverymuch.”“Really？Whichpartofitdoyoudislike？”“Anyway，Idon'tlikeallpizza.”

總之，教學(xué)中教師需要對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式進行靈活運用，充分發(fā)揮出它的教學(xué)作用和教學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)的興趣，促進中學(xué)生英語水平的綜合提高。