小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

謝俊芝

摘要：隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)生活品質(zhì)和要求也不斷在提高，尤其作為家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子從小的教育和培養(yǎng)。在小學(xué)期間里，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)有獨(dú)立思考的能力，可以通過(guò)自己獨(dú)立解決問(wèn)題。所以，本文針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)所存在的一些問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提出有效措施和方法進(jìn)行分析，因此，希望教師在注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的同時(shí)，更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的意義

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，可以幫助學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)候，可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣之處，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，使得教師帶領(lǐng)學(xué)生們可以進(jìn)一步的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生們提高獨(dú)立思考的能力，還提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，獨(dú)立思考還有助于學(xué)生對(duì)自己耐力的提高，并提高自己心理素質(zhì)，使得學(xué)生可以勇敢去面對(duì)困難和挫折，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變應(yīng)用。

（3）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生之間的配合度實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)…。但是由于處于小學(xué)階段的孩子們?cè)讵?dú)立思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)的能力上仍存在著一些問(wèn)題，為此，也影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)自主型教育課堂。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師也沒(méi)有實(shí)際性的去解決問(wèn)題，而是主觀地將眾多的教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生灌輸，不與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)教學(xué)方法，教師也不肯定每一個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)懂所講的知識(shí)內(nèi)容，只是注重于課堂上的課程的進(jìn)度和效率。理解能力比較好的學(xué)生可以明白聽(tīng)懂老師所講的知識(shí)，而然哪些理解能力比較慢的學(xué)生，直接陷入疑問(wèn)當(dāng)中，就會(huì)直接尋求幫助，這樣根本不利于學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，長(zhǎng)期不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種依賴，隨之長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，并且會(huì)失去對(duì)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題的思考能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以由被動(dòng)的思維方式變?yōu)橹鲃?dòng)。老師可以積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，把自己所學(xué)的知識(shí)去慢慢探索解析。所以，在課堂當(dāng)中，真正的主體是學(xué)生自己，老師在教學(xué)過(guò)程中屬于知識(shí)的傳遞者，把內(nèi)容和所有知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中也不應(yīng)用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，更容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡。這種陳舊的教學(xué)方式，不僅限制學(xué)生的思考能力，更限制了學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)期導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)達(dá)不到理想的成績(jī)。

3小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和教學(xué)思維

作為學(xué)校教師和家長(zhǎng)，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了應(yīng)付任何人。無(wú)論是數(shù)學(xué)科目還是其它科目，學(xué)生都要學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，學(xué)生自己主動(dòng)愿意接受接受才是最有效的提升教學(xué)的方式，才會(huì)真正達(dá)到教學(xué)的目的和最終的意義。因此，這就不僅需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，老師也要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，在課堂中讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生不斷去探索問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生每一次的課堂疑問(wèn)和反饋，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)、輔助學(xué)生得到進(jìn)一步的理解。

3.2完善教學(xué)方式

對(duì)正在處于懵懵懂懂還有待啟蒙的孩子們來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的任務(wù)是很艱巨的，怎樣可以使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)并認(rèn)知數(shù)學(xué)，并且要為學(xué)生的以后打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就是數(shù)學(xué)老師要考慮和面對(duì)的問(wèn)題。所以，在如今新的教學(xué)改革下，教師要不斷完善教學(xué)的方式方法極為重要。為此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從學(xué)生們感興趣的方面進(jìn)行引入教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。同時(shí)，可以讓學(xué)生在愉快輕松地氛圍內(nèi)互相探討問(wèn)題、思考問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)中的奧秘之處。為此，慢慢養(yǎng)成學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候可以有獨(dú)立思考能力和解的好習(xí)慣，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。