淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

黃文梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與加深，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及內(nèi)化，而教師則可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)來(lái)了解學(xué)生課堂掌握情況。語(yǔ)文作業(yè)是師生之間有效溝通的橋梁。但現(xiàn)今在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)并沒(méi)有起到其相應(yīng)作用，甚至還很大程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，因此教師必須重視起對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

教育的發(fā)展逐漸受到各領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是對(duì)我國(guó)母語(yǔ)的進(jìn)一步深化。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也受到了極大的重視，讓學(xué)生從小開(kāi)始奠定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，這也成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。因此相關(guān)教育工作者必須要正是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀，并積極采取措施優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，以此來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化方向進(jìn)行了論述，接著針對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量提出了有效措施。

1小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化方向

首先針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)教師在布置的時(shí)候一定要掌握好適量性，想要學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行積累與消化的，因此教師并不能急于求成，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行作業(yè)的布置，作業(yè)偏多可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而起到相反的效果，而且可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)抄襲等不良現(xiàn)象。其次要注重語(yǔ)文作業(yè)的趣味化，語(yǔ)文作業(yè)形式刻板枯燥并不會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。最后語(yǔ)文作業(yè)在優(yōu)化中要注意其開(kāi)放性，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)最基本的學(xué)科，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，不僅要與教材內(nèi)容相符合也需要與時(shí)代息息相關(guān)。尊重學(xué)生之間所存在的差異性，教小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的類(lèi)型進(jìn)行創(chuàng)新，確保每一位學(xué)生都可以在語(yǔ)文作業(yè)中受益。

2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的有效策略

2.1小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的多元化

在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中教師必須要針對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的階梯化化布置，因材施教讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)，完成自己的語(yǔ)文作業(yè)，因此也給予了學(xué)生相應(yīng)的自信心。另一方面，作業(yè)的布置不僅僅停留在課本上，教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)也可以借助生活開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如在“田家四季歌”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以首先為學(xué)生講述田家四季歌中四季的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行其中生詞生字的學(xué)習(xí)，并在課堂上讓學(xué)生可以正確流利的進(jìn)行課文的朗讀。之后教師可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題，作為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行答案的尋找。我國(guó)的四季有哪些特點(diǎn)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？有一些地區(qū)并不存在四季，你認(rèn)為這是正確的嗎？為什么讓學(xué)生可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)成為生活的多樣性，富有多元化的語(yǔ)文作業(yè)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.2提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性

如若在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣會(huì)很大程度上降低語(yǔ)文教學(xué)效率。興趣才是學(xué)生最好的老師，因此在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)教師要注重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性才可以有效提升語(yǔ)文質(zhì)量。比如在“小蝌蚪找媽媽”這一課的學(xué)習(xí)中，老師在完成對(duì)小蝌蚪找媽媽這一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解后，在為學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于蝌蚪找媽媽的片段，讓學(xué)生在課下進(jìn)行這一故事的續(xù)寫(xiě)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生個(gè)人的思維能力。此外教師還可以讓學(xué)生在課下去收集自然中的小動(dòng)物，在課堂上由學(xué)生自己進(jìn)行自己最喜歡小動(dòng)物生活習(xí)性特點(diǎn)的講述。在這些不同于傳統(tǒng)的作業(yè)布置將會(huì)很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文作業(yè)的完成中，在無(wú)形中提高自己的語(yǔ)文能力。

2.3提升語(yǔ)文作業(yè)的探究性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的分析探索解決問(wèn)題的相應(yīng)能力。并倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組之間交流合作或者主動(dòng)探索研究等相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。因此在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考的意識(shí)，可以讓學(xué)生在想象的場(chǎng)景里進(jìn)行描述，或者針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展思考討論與探究，這些都可以作為語(yǔ)文作業(yè)還讓學(xué)生進(jìn)行完成。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響作用，相關(guān)教育工作者要對(duì)語(yǔ)文作業(yè)提起重視度，緊隨時(shí)代發(fā)展結(jié)合學(xué)生的能力范圍，為學(xué)生布置合理的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)完成教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，可以很大程度上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。此外教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，也可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。