小學音樂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)措施分析

翁黃潔

摘要：小學生學習音樂可以培養(yǎng)良好情操，提高自身的音樂素養(yǎng)，那么，應該如何行之有效地激發(fā)小學生學習音樂的興趣呢？這是當前小學音樂教育界需要著重研討的課題。就此，本文針對小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，提出了相關建議，望各位讀者有效采納。

關鍵詞：小學;音樂教育;學習興趣;激發(fā)與培養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0125

音樂是一項高雅的藝術(shù)，在小學課程階段，音樂可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的想象力，是一種有意義、有價值的藝術(shù)類學科。當前，由于素質(zhì)教育理念的深入貫徹與普及，小學音樂也越來越受學校教師和學生的關注。然而，由于當前小學音樂課程的應試化教育，以及一些枯燥無味的模板教學模式，難以激發(fā)學生學習音樂的熱情，導致學生對于音樂教育出現(xiàn)厭倦的情緒，逐漸喪失了對于音樂教學的興趣與追求，這也是當今小學音樂教學中的一種不良現(xiàn)象。就此，對于怎樣提高小學生對音樂教學的學習積極性和興趣，是當今音樂教育者需要著重探討的課題之一。

一、有關當前小學階段音樂教育的現(xiàn)狀和問題

傳統(tǒng)音樂教學教育理念的影響，陳舊的授課模式的限制，都使得當前音樂教育如一潭死水，缺乏生機與活力，難以激起小學生的學習興趣。另外，在此基礎上，教師在進行音樂課程授課時，只是單純地按照老舊的思想，簡簡單單地讓學生欣賞幾首歌曲，講授幾個簡單的曲譜，大部分的課程內(nèi)容都以課本知識為參照，并沒有什么特別創(chuàng)新性的地方[1]。此外，小學音樂教師的整體素質(zhì)不高，有些教師的音樂素養(yǎng)不達標，教師自己沒有豐富的音樂涵養(yǎng)，音樂儲備量也較少，由于小學音樂教師的自設能力有限，更難以對當前的小學音樂課堂進行創(chuàng)新與優(yōu)化，更遑論對小學音樂教育的授課模式進行深化改革了。其中，部分教師安于現(xiàn)狀，即使明白學生對于課堂感到枯燥乏味，也安于現(xiàn)狀，既不撫慰學生，也不積極改革創(chuàng)新，依舊我行我素，這是一種在小學音樂師資隊伍中常見的現(xiàn)象。除此以外，教師在進行授課時，課堂主次地位顛倒不分，小學音樂教師搞不清課堂主次地位也是影響當前小學音樂素質(zhì)教育的重要問題之一。比如，很多教師只是一味地占據(jù)課堂主體，模式化地、手把手地教學生，使以學生為主體的課堂地位缺失，學生也喪失了自主選擇和自主學習的權(quán)利。長期以往，學生也將喪失自主能力，自身難以得到全面發(fā)展。因此，這種課堂教學嚴重阻礙了小學生的音樂創(chuàng)造和想象思維，學生對于音樂學習不感興趣就可想而知了。

二、小學音樂教學中學生學習興趣培養(yǎng)的措施

1. 以生為本，提高學生的自主學習能力

教師要擺正自己的教學目標，并充分認識到自己的課堂地位，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)模式，把學生變成音樂課堂的主導人。首先，教師要意識到課堂應以學生為主體，并在此基礎上，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣與自主能力。比如，教師在音樂課堂預設時，可設置一定的情景，組織學生自主學習。其次，小學之所以開設音樂課程，就是為了培養(yǎng)小學生的感知能力，讓小學生在音樂學習中得到“實在”，培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應該為學生營造自主學習的氛圍，讓小學生在實實在在的音樂學習中，得到真切的藝術(shù)熏陶與審美滋養(yǎng)。比如，教師在小學生音樂欣賞之后，讓學生自己談論自身感受，彼此互相探討交流。這樣，教師把課堂學習的權(quán)利交給小學生，從而建立起平等互助的良好課堂關系。另外，教師還要與學生之間建立民主自由的師生關系，以便促進學生更好地學習[2]。例如，教師針對課堂上學生的不同聲音，要尊重學生的個體差異，取其精華要進行積極的汲取，讓小學生的個性得到最大化的展示和發(fā)展。其中，針對音樂課堂的授課方式，在聽從學校安排的前提下，也要多傾聽學生的看法，多方融合選取最佳的教學方式，以促進小學生在音樂課堂上的積極發(fā)展，并提高學生對于音樂課堂的學習興趣。

2. 提高音樂教師的整體素質(zhì)，改善教學方式

音樂教師的個人素質(zhì)決定著音樂教學質(zhì)量的高低，也直接關系著小學生對于音樂課程的感興趣程度，更對學生以后在音樂上的造詣和發(fā)展有重要影響。因此，音樂教師的個人素養(yǎng)問題至關重要。目前，我國小學音樂教育方式還是傳統(tǒng)的教學、練習、檢測的模式，教師只是單純地傳授給學生課本上的理論知識，而學生也只是被動地接受，課堂枯燥乏味，大部分學生選擇左耳聽、右耳出，難以真正了解音樂藝術(shù)的精髓，更遑論熱愛學習音樂、有更深的音樂造詣了。所以，在當今的小學音樂教育中，改革小學音樂教學模式刻不容緩。在此基礎上，就要求音樂教師具有高素質(zhì)的專業(yè)技能，加強專業(yè)知識的探索，潛心專注于音樂教育。

3. 積極開展創(chuàng)新性實踐活動，培養(yǎng)音樂思維

由于小學生處于好動活潑的階段，所以對于小學生的音樂教育，可以選擇開展一系列的實踐教學活動，發(fā)揮小學生生性好動的特點，積極引導學生學習音樂知識。例如，教師在教學時，可根據(jù)學生意見，開展音樂劇教學，各個學生進行角色扮演，分配角色讓學生發(fā)揮自己的想象力并進行角色的自我創(chuàng)作。另外，在學生表演的同時，播放和主題相關的背景音樂，讓學生真正融入到音樂教學的課堂中，才能提高學生對于音樂的深度理解與同化認知。

綜上所述，音樂藝術(shù)在小學生的發(fā)展中具有重要作用，所以一定要加強小學音樂教育，最大程度地激發(fā)小學生對于音樂課堂的興趣，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，以促進學生在音樂學習中能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 諸葛葛.淺析小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].課程教育研究，2015（19）.

[2] 房 靜.淺析小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育，2016（10）.