關(guān)于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

陳鴻

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)和靈魂，與教學(xué)有效性和教學(xué)成果息息相關(guān)。教師要致力于研究如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中反思，在反思后總結(jié)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面探討了如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);有效性;銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-074-2

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課堂的靈魂所在，它直接關(guān)系著英語(yǔ)課堂的有效性。只有有效地教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高課堂的容量，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也才能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

關(guān)于如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者在不斷地探索、創(chuàng)新、實(shí)踐和反思過(guò)程中有了一些自己的思考?，F(xiàn)總結(jié)為以下五個(gè)方面：

一、以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點(diǎn)

1.了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的重要性

了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)其實(shí)就是我們平常所說(shuō)的要備好學(xué)生，教師要知道學(xué)生已有的知識(shí)層次，也要知道在一堂課或一個(gè)階段之后，學(xué)生需要達(dá)到的層次，如果教師過(guò)高地預(yù)估了學(xué)生的能力，那么很可能導(dǎo)致學(xué)生不知如何參與和完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。反之，過(guò)低預(yù)估學(xué)生的能力則會(huì)導(dǎo)致在一堂課或一階段后，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并沒(méi)有得到提升或者減慢了它提升的速度。所以，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是非常重要的。

2.了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的方法

（1）了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的掌握。

對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，教師是不難把控的，在平常的反饋性練習(xí)中，教師通過(guò)課堂問(wèn)答及作業(yè)批改等形式，了解各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，然后做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，及時(shí)鞏固。

（2）了解學(xué)生對(duì)本單元或本課背景知識(shí)的掌握。

對(duì)于本單元或本課知識(shí)背景的掌握程度，那就要體現(xiàn)在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中了。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，筆者認(rèn)為最簡(jiǎn)單最有效的方式就是頭腦風(fēng)暴的形式。第一種方法就是：學(xué)生可以根據(jù)主題用頭腦風(fēng)暴法回答他所了解的任何問(wèn)題、相關(guān)的句子、詞組和單詞。第二種方法就是：解剖型的提問(wèn)方式，教師一層一層地深入提問(wèn)，了解學(xué)生的同時(shí)也將學(xué)生一步一步地引入本課的主題。第三種方法就是：利用一些圖片和視頻，對(duì)背景知識(shí)量大的課型，教師可以采取一邊提問(wèn)一邊介紹的方式。也可以布置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生事先去查詢(xún)一些相關(guān)資料。

二、以課本的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

1.明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)字、詞、句的學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之前，教師一定要羅列本課和本單元的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能?chē)@著這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù);才能合理分配課堂有限的時(shí)間，充分利用時(shí)間。才能明確哪些知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)操練，哪些可以一帶而過(guò)，從而提高任務(wù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和有效性。

2.把握好知識(shí)情感的延伸

教師要明確本課或本單元的一個(gè)情感目標(biāo)，比如牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit4 A Good Read，這一單元的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。Unit5的情感目標(biāo)是教育學(xué)生要培養(yǎng)良好的行為舉止和道德品質(zhì)。

3.突出本課學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

每一堂英語(yǔ)課的教學(xué)都要有側(cè)重點(diǎn)，閱讀課要培養(yǎng)閱讀技巧，聽(tīng)說(shuō)課要培養(yǎng)聽(tīng)力技巧和說(shuō)的技能。寫(xiě)作課要培養(yǎng)寫(xiě)作技能。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候必須是要突出對(duì)本課重點(diǎn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不能本末倒置浪費(fèi)時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。

三、以課本已有的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體

1.拋開(kāi)書(shū)本，構(gòu)思主線(xiàn)

課本上每一課時(shí)都會(huì)有一些習(xí)題任務(wù)，但是教師不一定要按著書(shū)上的任務(wù)順序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能被課本上已有的任務(wù)所束縛，應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)思路，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更有整體性，銜接才會(huì)非常自然，教師在上課的時(shí)候才會(huì)過(guò)渡自然，課堂才會(huì)連貫有效。

2.回歸課本，篩選任務(wù)

在有了自己的設(shè)計(jì)思路之后，教師應(yīng)該要回歸書(shū)本，從書(shū)本上已有的習(xí)題任務(wù)中篩選適合自己設(shè)計(jì)思路的習(xí)題。并且基于這些習(xí)題任務(wù)再對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行整改。因?yàn)椋O(shè)計(jì)好一堂課肯定是需要反復(fù)推敲的，書(shū)上的習(xí)題可以給教師自己一些設(shè)計(jì)靈感和思路。

四、以環(huán)節(jié)的自然銜接為紐帶

1.環(huán)環(huán)相扣、一層一層地遞進(jìn)

教學(xué)設(shè)計(jì)中的某一個(gè)Task肯定需要好幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，而且這些環(huán)節(jié)之間一定得是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的。以八年級(jí)下冊(cè)Unit4 A good read中一堂相關(guān)專(zhuān)題的拓展寫(xiě)作課為例，在針對(duì)“閱讀的意義”這一段落的寫(xiě)作指導(dǎo)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

Step1： The importance of reading

師： As we know， reading is very important. But do you know why it is important？ （showing students some pictures to lead them to think and say）

生： Reading can improve our knowledge.

Reading can open our mind.

Reading can help us relax after a busy day.

Reading can open up a whole new world to us.

Step 2： How to make your sentences different and beautiful？

師：Can you use different sentence patterns？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）

Reading can not only... but also...

We can... by reading.

Reading is a good way for us to...

Step 3： How to make this paragraph complete and organized？

1. To make it complete

師： We usually write this kind of paragraph from general to specific or from specific to general. We can write a key sentence at the beginning of this paragraph and write a conclusion.

例： Reading is very important to us. / It is very important for us to read books. ...Reading makes a full man.

2. To make it organized

師： Add 1?2 conjunctions like： Whats more; In addition， Moreover

2.循序漸進(jìn)、由易到難地操練

教師在輸出環(huán)節(jié)的時(shí)候，一定要注意循序漸進(jìn)，由易到難地設(shè)計(jì)任務(wù)。尤其是對(duì)于Reading II和Grammar這樣的課型。以八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Grammar?Passive Voice為例，學(xué)生在歸納完一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)之后，需要大量的操練，筆者在操練環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)：

Look and say（此部分僅停留于學(xué)生口頭表達(dá)環(huán)節(jié)）

Task 1： 此部分給出四張圖片，每張圖片都配有一句話(huà)，以填空的形式讓學(xué)生所處所填部分內(nèi)容。

例：Trees （plant） by us every year.

Task 2： 此部分再給出四張其他圖片，每張圖片上給出主語(yǔ)，動(dòng)詞和時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出完整句子。

例：this building， build， last year

Task 3： 此部分給出四個(gè)主語(yǔ)和四個(gè)動(dòng)詞原形的詞組，要求學(xué)生配對(duì)并且使用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)說(shuō)出完整的句子。

例：Leafletshold yesterday.

His eye problem ?????operate on just now.

150 patients ????????hand out to people in the street.

A charity show ??????cure two months ago

第一個(gè)環(huán)節(jié)最簡(jiǎn)單，只要學(xué)生填出正確的動(dòng)詞形式，第二個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用給出的詞造句，第三個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生先看懂句子意思進(jìn)行配對(duì)，然后用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞形式說(shuō)出完整的句子。學(xué)生得到了反復(fù)地操練，在這一環(huán)節(jié)之后教師可以設(shè)置一些寫(xiě)的任務(wù)。從讀、說(shuō)再到寫(xiě)，慢慢地訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上得到反復(fù)地操練。筆者相信，在這樣大量的由易到難的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)能夠掌握得很透徹了。

五、以學(xué)生的成功輸出為目標(biāo)

1.學(xué)生課堂輸出的途徑

課堂的輸出方式很多，不同的方式適合不同的課型。對(duì)于一些單詞，短語(yǔ)或語(yǔ)法點(diǎn)的輸出，可以先采用口頭回答問(wèn)題，看圖說(shuō)詞組，短語(yǔ)及句子等方式，然后再落實(shí)于筆頭，做一些相關(guān)的練習(xí)或中考鏈接題，細(xì)化到單詞的拼寫(xiě)和語(yǔ)法上。對(duì)于閱讀第一教時(shí)，輸出環(huán)節(jié)基本就是課文升華的環(huán)節(jié)，可以?huà)伋鲩_(kāi)放或半開(kāi)放型的問(wèn)題，讓學(xué)生多思考多表達(dá)，讓他們?cè)谒枷肷虾臀恼掠幸欢ǖ墓缠Q和延伸。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課，當(dāng)然主要是以聽(tīng)和口頭表達(dá)的方式來(lái)輸出。而寫(xiě)作課也是以當(dāng)堂生成一篇文章為輸出。

2.靈活應(yīng)變、調(diào)整輸出的難易度

教師在上課的過(guò)程中，需要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，教師要有控堂的能力，如果學(xué)生當(dāng)堂的反應(yīng)遲緩，接受比較慢，那么教師必須馬上作出反應(yīng)，放慢速度，再多給予引導(dǎo)。反之，教師可以加快一點(diǎn)速度，隨時(shí)增加一些難度和深度。這一靈活應(yīng)變的能力，是需要不斷地在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)的。

總之，一篇有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在課前，課中，課后付出大量的勞動(dòng)，需要教師在備好教材的同時(shí)備好學(xué)生。只有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極地參與，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有效地產(chǎn)出，才能在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出學(xué)生無(wú)限的可能，也才能成就一堂出色的英語(yǔ)課。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李春梅.淺議英語(yǔ)課堂中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與方式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（19）.

[2]李娟.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.