基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究

沈喻萍

摘要：本文闡述了初中英語課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想，提出了教學(xué)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，探討了初中英語課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略，以期在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-053-1

新課程教育體系改革下，素質(zhì)教育雖然在一定程度上受到了社會各界及人們的高度關(guān)注和普遍認(rèn)可，但是在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式依舊占據(jù)了主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致各項教學(xué)活動的開展未能起到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，為保證初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率，教師們應(yīng)重視對英語課堂設(shè)計的優(yōu)化，即一方面需從英語學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂主體地位;另一方面還需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，在初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指引下完成英語的課堂設(shè)計，以期在鍛煉學(xué)生英語學(xué)科思維品質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。本文先對英語學(xué)科核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后以初中英語課堂教學(xué)為例，探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

一、關(guān)于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

1.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一直以來，英語被人們認(rèn)為是一種工具性學(xué)科，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也往往具有一定的功利性，因此在一定程度上無論是教育機(jī)構(gòu)還是教育工作者都忽視了英語育人的價值，導(dǎo)致大部分的初中英語教學(xué)往往將英語作為一門外語來學(xué)習(xí)。但是從其本質(zhì)來看，英語不僅可以被用來當(dāng)作是一種國際間溝通交流的手段，同時在激發(fā)人們思維、文化品格等方面也具有重要的作用。

2.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成。

語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四個維度是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，每一個維度的核心素養(yǎng)目標(biāo)又可以細(xì)分為一個個小的具體目標(biāo)，為教師的教學(xué)指引方向。其中，在這四個維度中，初中英語核心素養(yǎng)的“核心”是語言能力。

二、初中英語教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

在新課程教育體系的改革下，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸受到了各教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的廣泛關(guān)注和高度重視，并將其納入日常的教學(xué)規(guī)劃中，以期最大程度地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是在實際教學(xué)過程中，初中英語教師的教學(xué)設(shè)計與素質(zhì)教育下的教學(xué)要求仍存在明顯的差距，而導(dǎo)致當(dāng)下大多數(shù)英語教育工作者教學(xué)設(shè)計方案缺點(diǎn)大于優(yōu)勢的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是受長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時仍帶有傳統(tǒng)教學(xué)過程的某些習(xí)慣和因素，從而極大地降低了英語教案的新穎程度;二是部分初中英語教師對教學(xué)設(shè)計的重視度不高，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計時，他們不會花費(fèi)太多的精力和時間去研究這份教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及這份教學(xué)設(shè)計能否起到一定的教學(xué)效果等問題，從而導(dǎo)致英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的低下。

三、基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.初中英語教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計。

課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計是初中英語教育工作者在進(jìn)行英語課堂設(shè)計時最重要的一步，也是決定課堂設(shè)計能否起到提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵性一步。因此，在對課堂目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計時，教師一方面要跳出傳統(tǒng)設(shè)計中對于某項知識或者某項能力培養(yǎng)的固化思維，同時在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下制定出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的課堂設(shè)計方案，確保設(shè)計的有效性、科學(xué)性和合理性。

例如，在八年級英語中《Travelling》單元中，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，除了要確保學(xué)生對詞匯、語句、語法等基礎(chǔ)知識的掌握度外，還可以以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，設(shè)定其他的教學(xué)目標(biāo)，如教師一方面可要求學(xué)生在閱讀“A trip to Hongkong”這篇短文時，不僅要求學(xué)生能熟練地將其閱讀出來，還需要求學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，能用英語與同學(xué)簡單地談?wù)撀糜芜@一話題。

2.初中英語教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計。

課堂教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計是初中英語教師在進(jìn)行英語課堂設(shè)計時最關(guān)鍵的一步，其設(shè)計水平的高低不僅對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況具有重要的影響，同時還與學(xué)生們對于整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。因此，在對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計時，教師一方面需摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”以及“灌輸式”的教育活動模式，同時還需設(shè)計出充滿趣味性的教學(xué)方式，以充分調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

例如，在七年級英語中《Finding your way》這節(jié)單元中，教師可設(shè)計多種活躍的教學(xué)模式，讓學(xué)生對部分對話練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。比如可以直接在教室里設(shè)置場景，要求學(xué)生邊使用英語闡述邊找到目的地。這樣就避免了“講解”或者“多閱讀”這些單一且枯燥的教學(xué)方式，從而能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可通過采取“對話”或者“表演”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計形式不僅能極大地提高學(xué)生們的語音、語調(diào)、聽力等方面的綜合能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生們自己提出問題，自己進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們的自主探究能力和自學(xué)能力。

初中英語教學(xué)設(shè)計是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)始終圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并且在教學(xué)設(shè)計中要突出對學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等方面基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

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