構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂“微”教學(xué)之我見(jiàn)

黃曉華

[摘 ?要] 當(dāng)微博、微信、微視頻、微小說(shuō)大量涌入時(shí)，我們的生活步入了微時(shí)代. 緊接著“微課”出現(xiàn)了，正式開(kāi)啟了教育微時(shí)代. 在現(xiàn)代教育信息技術(shù)高度發(fā)展的形勢(shì)下，“微”教學(xué)有強(qiáng)大的生命力. 它能夠迅速有效地拉動(dòng)教與學(xué)，提升教與學(xué)的質(zhì)量. 如何活用“微”教學(xué)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生更好的效果？文章結(jié)合筆者的實(shí)踐體會(huì)，從四個(gè)方面簡(jiǎn)述“微”教學(xué)走進(jìn)課堂給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的積極意義.

[關(guān)鍵詞] 微教學(xué);微課;時(shí)代意義;自主學(xué)習(xí);信息化教學(xué)

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命.

當(dāng)微博、微信、微視頻、微小說(shuō)大量涌入時(shí)，我們的生活步入了微時(shí)代. 緊接著“微課”出現(xiàn)了，正式開(kāi)啟了教育微時(shí)代. 微視頻、微課、微博、微小說(shuō)……暫且把貫穿這些內(nèi)容的教學(xué)稱為“微”教學(xué). 在現(xiàn)代教育信息技術(shù)高度發(fā)展的形勢(shì)下[1]，“微”教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力. 它能夠迅速有效地拉動(dòng)教與學(xué)，提升教與學(xué)的質(zhì)量. 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的代表，數(shù)學(xué)課堂引入“微”教學(xué)，將會(huì)起到深遠(yuǎn)的積極意義. 那么，如何更好地使“微”教學(xué)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生積極的意義呢？筆者從以下方面來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題.

借用“微”教學(xué)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代意義，延伸了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵

著名教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：當(dāng)教育跟上時(shí)代的步伐，就像劃動(dòng)的小船順應(yīng)了水流的方向，會(huì)越劃越快. 當(dāng)課堂教學(xué)搭乘了時(shí)代的快車，定會(huì)培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的有用人才. 數(shù)學(xué)課堂活用“微”教學(xué)，正是搭乘時(shí)代列車，走進(jìn)了教學(xué)的快車道，給數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞注入了創(chuàng)新的源頭活水. 因此，在教與學(xué)的活動(dòng)中，筆者注重不斷整合教與學(xué)的資源，采取恰如其分的“微”教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂活力四射.

在講授“角”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者引入了一個(gè)微視頻. 視頻中播放我國(guó)國(guó)慶閱兵儀式中女兵方隊(duì)“踢正步”畫面. 那整齊的腳步聲、筆直有力的腿部動(dòng)作交織出一幅美麗的數(shù)學(xué)畫面，激發(fā)出課堂陣陣的喝彩聲. 當(dāng)畫面進(jìn)入到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，筆者停了下來(lái)，利用動(dòng)畫勾勒出“角”的結(jié)構(gòu)要義，并進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，從而引出“角”的知識(shí). 同時(shí)在課堂上再亮出了一篇關(guān)于角的應(yīng)用的微小說(shuō)，把知識(shí)推向一個(gè)更深刻的理解層面，讓課堂進(jìn)入到一個(gè)興趣盎然的氛圍中去. 這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)角的表象的理解，也深化了角的意義延伸. 最終，通過(guò)多維度的“微”教學(xué)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出嶄新的活力. 課后，筆者還把這兩個(gè)微視頻放到本班數(shù)學(xué)課程微博中，讓學(xué)生課后溫習(xí)或在家復(fù)習(xí)的時(shí)候隨時(shí)使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化.

曾經(jīng)滿堂灌和填鴨式的課堂教學(xué)占據(jù)了教學(xué)模式的主流[2]. 而今，微時(shí)代的到來(lái)，“微”教學(xué)的活用，將使我們遠(yuǎn)離這些陳舊而滯后的教學(xué)模式，帶動(dòng)我們進(jìn)入倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式與合作探究的學(xué)習(xí)方式. 這樣，我們必將促使教學(xué)走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)新的創(chuàng)新境界，達(dá)到新時(shí)代教學(xué)的新彼岸.

善用“微”教學(xué)，簡(jiǎn)化了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，讓數(shù)學(xué)課堂接近生活

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活[3]. 數(shù)學(xué)問(wèn)題如果能緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活情境，枯燥的數(shù)學(xué)就會(huì)變得趣味盎然，富于生活性.

當(dāng)我們使用微課和微視頻等講授數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)“來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活”的理念將會(huì)得到最大優(yōu)化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加平實(shí)而接近生活. 例如，在講授“相似三角形”知識(shí)板塊的時(shí)候，筆者就很好地利用了微視頻組織教學(xué). 相似三角形的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)的一大重點(diǎn)知識(shí)，如何正確理解相似三角形的邊角關(guān)系，并在以后的習(xí)題中熟悉應(yīng)用是關(guān)鍵. 為了讓知識(shí)能夠得到最好的理解與深化，筆者多重使用微視頻來(lái)指導(dǎo)這個(gè)知識(shí)板塊的教與學(xué). 在“相似三角形”新知識(shí)點(diǎn)引入時(shí)，筆者利用設(shè)備錄制了一個(gè)微視頻，播放了《舌尖上的中國(guó)》的一個(gè)影像片段，然后視頻中聯(lián)系黑龍江、江蘇、云南三地飲食情節(jié)，引出中國(guó)版圖，再多維展示兩幅比例懸殊的中國(guó)地圖，引出針對(duì)性的問(wèn)題. 例如，兩幅地圖的形狀、大小各有什么關(guān)系？形狀有什么特點(diǎn)？微視頻中，再用黑龍江、江蘇、云南三地的省會(huì)城市所在地勾勒出三地連線的兩幅三角形圖，接著問(wèn)這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？形狀有什么特點(diǎn)？對(duì)應(yīng)的邊角有什么關(guān)系？學(xué)生的學(xué)習(xí)在緊湊的思維碰撞和連貫的問(wèn)題解答中，不斷推向高潮，從而使知識(shí)烙印在腦海里. 緊接著，再附加相關(guān)的課堂習(xí)題和針對(duì)性訓(xùn)練，讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)深深扎根于學(xué)生腦海里. 這樣，學(xué)生得出來(lái)的知識(shí)更加具體，印象更加深刻，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步延伸更加有幫助. 以后，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)記憶猶新，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果.

所以，只要善于運(yùn)用“微”教學(xué)，讓我們的教學(xué)有了“生活味”，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)根植于學(xué)生腦海中. 同時(shí)，更使數(shù)學(xué)這種來(lái)源于生活又高于生活的抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加具體，使各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都能找到合適的解決方法，極大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.

活用“微”教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展了數(shù)學(xué)課堂的外延

近年來(lái)，更多的課堂推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法[4]，把課堂和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生. 同時(shí)，將教師的教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本位，將以教師傳授知識(shí)為主的理念轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生渴求知識(shí)為主的理念. 無(wú)疑，“微”教學(xué)的靈活運(yùn)用，將會(huì)有效促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，為提升教學(xué)效果帶來(lái)不可估量的促進(jìn)作用.

當(dāng)課堂中注入微課、微博、微小說(shuō)、微視頻……學(xué)生的求知思維將正面接受“微”教學(xué)帶來(lái)的積極暗示，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入自主思考、自主探究、自主理解、自主答疑的學(xué)習(xí)境界，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能. 在講授“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者使用了微課、微小說(shuō)和微博教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)凝聚大量統(tǒng)計(jì)信息的微課，闡述了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用及其特點(diǎn)、形式、內(nèi)涵等知識(shí). 然后再用一個(gè)趣味的微小說(shuō)巧妙地把統(tǒng)計(jì)的重要性和社會(huì)性聯(lián)系起來(lái)，交給學(xué)生閱讀. 課后，再把微課和微小說(shuō)放到本班數(shù)學(xué)課程的微博里去，供課后繼續(xù)學(xué)習(xí)研究. 學(xué)生帶著濃烈的學(xué)習(xí)興趣，走入探索知識(shí)奧秘的欲望中去，為課堂的教學(xué)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力和自主求知欲，使這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)取得了非常好的效果.