《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程特點(diǎn)分析與思考

彭偉卓

摘要：創(chuàng)新人類社會(huì)進(jìn)步攀登的馬達(dá)，是時(shí)代闊步向前發(fā)展的助推器。隨著越來(lái)越多的人對(duì)創(chuàng)新這一人類高級(jí)智慧活動(dòng)的重視，創(chuàng)新的意識(shí)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為全國(guó)教育教學(xué)的先進(jìn)楷模與示范單位的湖南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，一直秉承敢為天下先，勇當(dāng)掌舵手的信念與傳統(tǒng)，積極深入教育教學(xué)改革，力圖推陳出新，經(jīng)不斷努力與探索，設(shè)計(jì)與開創(chuàng)了《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程。課程一經(jīng)開出，反響強(qiáng)烈，欣喜之余我們不忘對(duì)課程進(jìn)行重讀與審視，并分析總結(jié)出了其關(guān)鍵的特點(diǎn)，下文將一一進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué);課程;技能

一、課程簡(jiǎn)介

《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程為湖南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院面向大一新生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，學(xué)分為2學(xué)分，總共有11次課堂教學(xué)和1次考核。課程內(nèi)容由緊密關(guān)聯(lián)的四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別為：創(chuàng)新學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新技法運(yùn)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要以講授創(chuàng)新學(xué)的理論體系為主，包括創(chuàng)新概念，創(chuàng)新原理，創(chuàng)新特點(diǎn)及創(chuàng)新能力等。技法訓(xùn)練環(huán)節(jié)以掌握和運(yùn)用已經(jīng)成熟的創(chuàng)新方法與技巧為主要內(nèi)容。思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)分別列舉了包括發(fā)散思維、形象思維和邏輯思維等在內(nèi)的十余種創(chuàng)造性思維，并通過(guò)相應(yīng)配套的趣味益智題進(jìn)行訓(xùn)練。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些益智玩具如魯班鎖，九連環(huán)與巧板等的拆卸和組裝使學(xué)生通過(guò)手腦并用的方式，達(dá)到鍛煉思維和意志力的目的。

二、課程特點(diǎn)

1、理論體系精簡(jiǎn)，課堂氛圍輕松愉悅

我們不提倡連篇累牘，繁沓冗余的知識(shí)堆壓，也不主張死記硬背，千篇一律的復(fù)制照搬;《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》從一開始就本著拋開專業(yè)知識(shí)體系，打破固化的思維囚籠的宗旨，以掌握技法，培養(yǎng)思維，體驗(yàn)踐行為指導(dǎo)思想與目標(biāo)。所以我們?cè)谡n程的設(shè)置上，創(chuàng)新學(xué)理論體系只占據(jù)了20%的分量，學(xué)生需要通過(guò)理解并記憶的信息量非常少，學(xué)生思想上基本沒(méi)有壓力。除此之外，課堂的其他三個(gè)環(huán)節(jié)（技法學(xué)習(xí)，思維訓(xùn)練，實(shí)踐體驗(yàn)）均注重從實(shí)際實(shí)用出發(fā)，講究解決問(wèn)題的方法方式，而沒(méi)有落入乏味的究學(xué)俗套之中，學(xué)生得以輕裝上陣，給輕松愉悅的課堂氛圍提供了良好的環(huán)境。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化，引導(dǎo)學(xué)生思維熱點(diǎn)螺旋波浪式轉(zhuǎn)移

《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課堂課程內(nèi)容均由創(chuàng)新理論體系，創(chuàng)新技法，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)部分組成。各模塊有機(jī)互聯(lián)，卻又各有千秋。理論體系注重學(xué)生識(shí)記與理解，技法環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握與運(yùn)用，思維訓(xùn)練模塊鼓勵(lì)學(xué)生想象，猜測(cè)與質(zhì)疑，實(shí)踐活動(dòng)部分敦促學(xué)生操作，嘗試與頓悟。各環(huán)節(jié)之間既有深度上層次遞進(jìn)的關(guān)系，又存在廣度上的平行與交疊。隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，四個(gè)環(huán)節(jié)依次周期性的交替演繹，其縱越深，其延愈廣，課程的運(yùn)行于時(shí)間軸上形成了一個(gè)非線性放大的空間立體的旋輪椎體，學(xué)生的思維隨著運(yùn)行軸的前行有節(jié)奏的升溫，其興奮度，活躍性也隨著運(yùn)行面的擴(kuò)大而迅速增強(qiáng)。

3、課程設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生主體，學(xué)生積極參與度高

《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)巧妙設(shè)計(jì)，顯著提高了學(xué)生參與度。在創(chuàng)新學(xué)理論體系學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，概念定義原理原因等均由學(xué)生思考，討論給出，而不是靠權(quán)威綁架束縛學(xué)生思想。技法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新技法運(yùn)用到自身生活學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際需求中，大膽設(shè)想與創(chuàng)新，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了創(chuàng)造的主角。思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教授更是鼓勵(lì)學(xué)生仁者見仁智者見智，勇于跳出傳統(tǒng)思維的框架，不要拘泥于以往經(jīng)驗(yàn)的評(píng)判。精心設(shè)計(jì)的趣味智力題開放性強(qiáng)，容錯(cuò)率高，學(xué)生沒(méi)有挫敗感。而實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮手腦并用優(yōu)勢(shì)與作用，通過(guò)對(duì)看似不可能卻又偏偏可行的益智玩具的拆卸與組裝，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察，思考與嘗試，能夠高度集中的全身心的投入這一環(huán)節(jié)。課程經(jīng)如此設(shè)計(jì)與實(shí)施，課堂教學(xué)恰似一部由老師執(zhí)導(dǎo)，學(xué)生主演，互動(dòng)配合的超級(jí)大片。

4、課程內(nèi)容無(wú)專業(yè)偏向性，通識(shí)性強(qiáng)

統(tǒng)觀整個(gè)課程的內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程，容易看出其沒(méi)有與任何專業(yè)掛鉤或關(guān)聯(lián)。課程開設(shè)的初衷其實(shí)也沒(méi)有定位傳授專業(yè)知識(shí)。但我們致力于讓學(xué)生具備深入任何領(lǐng)域的能力與素質(zhì)。而這一宗旨與追求使得課程可以讓幾乎零基礎(chǔ)，任何專業(yè)背景，甚至更多年齡段的學(xué)生休習(xí)。這一特點(diǎn)同時(shí)也會(huì)在一定程度上過(guò)濾掉學(xué)生在專業(yè)成績(jī)上的差異，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講，這是是一個(gè)積極的信號(hào);并且課程注重強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，很多平時(shí)表現(xiàn)不突出的學(xué)生，便有了充分發(fā)揮的空間，通過(guò)我們創(chuàng)新學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得活躍，積極，自信與樂(lè)觀。

三、思考與討論

鄧學(xué)建教授開設(shè)的《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)充滿樂(lè)趣的，自由思考的，崇尚創(chuàng)新的神奇世界。在這個(gè)世界里，我們不迷信權(quán)威，不拘泥于傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑與猜測(cè)。從課程的特點(diǎn)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生無(wú)包袱的，輕松的投入課堂學(xué)習(xí)是提高學(xué)生課堂參與度與積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，課程的宗旨，目標(biāo)及特點(diǎn)，對(duì)參與本課程教學(xué)的老師也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，即如何提升自己素質(zhì)，成為一個(gè)模范式的創(chuàng)新踐行者，有效的引領(lǐng)學(xué)生開啟創(chuàng)新活動(dòng)的大門，是我們當(dāng)下應(yīng)該積極思考與解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]于來(lái)虎，李志源，《創(chuàng)新學(xué)原理與方法》，北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006

[2]張立中，劉云虎，《創(chuàng)新能力培訓(xùn)教程》，北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2002

通訊作者：鄧學(xué)建。