基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究

張長(zhǎng)青

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用越來越多，更是成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具，能夠在課堂上發(fā)揮重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師就需要重視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)各種信息資源的搜集，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，形成活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);課堂氛圍;具體策略

在小學(xué)教育中信息技術(shù)逐漸成為教學(xué)改革的重要工具，在科學(xué)課程中教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，適應(yīng)科學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種科學(xué)化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在具體的學(xué)習(xí)中鍛煉自身的思維，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)科學(xué)課程的高效教學(xué)。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用

1、信息技術(shù)可以有效改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中教師只能通過口頭教授，或者安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)教材的學(xué)習(xí)和背誦，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式過于簡(jiǎn)單，沒有形成高效的教學(xué)方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而利用信息技術(shù)開展科學(xué)課程教學(xué)，就可以利用多媒體的演示功能幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在多媒體視頻中看到各種抽象性的問題。同時(shí)信息技術(shù)還可以利用存儲(chǔ)功能，提供學(xué)生各種學(xué)習(xí)的軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提高科學(xué)教學(xué)的效果。

2、信息技術(shù)可以有效豐富科學(xué)課程的教學(xué)資源

在小學(xué)科學(xué)課程中教師開展對(duì)學(xué)生的教育，一般情況下都是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教授，讓學(xué)生通過教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，這種方式下學(xué)生的知識(shí)來源過于單一，沒有足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在科學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，就可以有效的豐富課堂教習(xí)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種信息知識(shí)，還可以利用視頻課件進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)教材中沒有的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以自己根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，搜集自己需要的知識(shí)。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體策略

1、明確科學(xué)課程目標(biāo)，更新科學(xué)教學(xué)觀念

在新課程改革不斷實(shí)施的今天，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到我們生活中的方方面面，在教育領(lǐng)域更是成為教師教學(xué)的主要工具，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中好更是需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，適應(yīng)科學(xué)教育改革的要求，明確科學(xué)課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，更新傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融入，豐富科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行科學(xué)探究，教師也可以組織各種活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)情感和思維的培養(yǎng)。

2、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中由于小學(xué)生的年齡問題，在課堂上總是存在精神不集中的情況，影響教師的教學(xué)效率，因此需要我們加強(qiáng)重視，在科學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論分析，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)觀念的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于“動(dòng)植物生長(zhǎng)過程”的知識(shí)時(shí)，由于這種內(nèi)容過于抽象，對(duì)學(xué)生來說也比較陌生，學(xué)習(xí)的積極性不高，因此教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)相關(guān)資料的分析整理，在課堂上利用幻燈片或者視頻的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教授，讓學(xué)生在觀看多媒體視頻的同時(shí)進(jìn)行對(duì)教材的學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維。

3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決各種教學(xué)難題

在科學(xué)課程中總是會(huì)有不少的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師單純的運(yùn)用口頭教授不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，這時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，將各種抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行充分的轉(zhuǎn)化，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課堂展示，即使一些實(shí)驗(yàn)問題也可以通過視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)難題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于“宇宙”的內(nèi)容時(shí)，由于這類內(nèi)容學(xué)生不可能直接接觸，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到困惑，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行綜合整理，在課堂上進(jìn)行圖文并茂的展示，讓學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

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