農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題及對(duì)策

周馳

摘要：家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的延神部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。為了提高農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣入手，讓他們每天都要認(rèn)真記下作業(yè)內(nèi)容和要求，根據(jù)自己的能力有選擇地完成作業(yè)，并在家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新（設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、因材施教的、貼近生活的語文家庭作業(yè)）。這些策略的使用有效地提高了語文作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;家庭作業(yè);問題與策略

家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的一種主要方式。也是學(xué)校和家庭共同教育子女的主要方式之一。因此，作業(yè)的質(zhì)量會(huì)直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量另人擔(dān)憂。大多數(shù)孩子面對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)尚能完成，一遇到靈活性較強(qiáng)的作業(yè)，總是馬馬虎虎，敷衍了事。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)很少得到父母的幫助，而有些作業(yè)確實(shí)很難吸引學(xué)生的興趣。因此，如何讓學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，讓學(xué)生愛上做功課，已成為我們農(nóng)村學(xué)校教師重點(diǎn)反思的問題。本文作者就此問題展開了探討

一、農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，許多人仍然是千篇一律地背誦課文，或者熟記基礎(chǔ)知識(shí)，或者枯燥地寫生字，或預(yù)習(xí)課文等，設(shè)計(jì)顯得機(jī)械、呆板、陳舊，形式單一，沒有趣味性，教學(xué)缺乏生活化，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致作業(yè)成績不佳。

2.留守兒童居多，導(dǎo)致作業(yè)無人輔導(dǎo)

由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，個(gè)體差異很大，留守兒童較多。許多父母自身文化水平不高，或因?yàn)椴粫?huì)輔導(dǎo)、不愿輔導(dǎo)，學(xué)生常常未按時(shí)完成家庭作業(yè)或胡亂應(yīng)付。教師即使能夠精心設(shè)計(jì)、布置親子作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，家長也很難配合孩子一起完成作業(yè)。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)質(zhì)量的策略

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)生本作業(yè)

小學(xué)生是不同的個(gè)體，他們之間存在著很大的差異。與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)生的差異尤為明顯。有些學(xué)生接受能力和反應(yīng)能力極強(qiáng)。有些學(xué)生就屬于慢熱型，反應(yīng)較慢，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要更多的時(shí)間才能消化、吸收;有些人可能有很強(qiáng)的記憶力。這些都對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。此外，農(nóng)村地區(qū)留守兒童多，家長長年在外打工，家庭之間的差異更加突出。這要求我們的老師為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)和安排不同的作業(yè)。首先，針對(duì)學(xué)生語文能力的差異特點(diǎn)，在作業(yè)的數(shù)量和難易度上有所不同。對(duì)潛力生要設(shè)計(jì)、布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，降低作業(yè)的難度，讓他們易做、樂做，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，布置一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力方面的作業(yè)，滿足他們求知的渴望，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.開展小組合作，豐富作業(yè)技巧

家庭作業(yè)合作的形式符合留守兒童語文學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢韵麄?cè)谂c其他學(xué)生交流過程中孤僻性格，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，以促進(jìn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。長時(shí)間與祖輩生活的留守兒童，無法得到有效輔導(dǎo)，他們?cè)谧黾彝プ鳂I(yè)時(shí)，如果遇到困難，就不能有效地解決問題，這樣會(huì)削弱他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的完成情況也就可想而知。小組合作模式的引進(jìn)可以讓留守兒童與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣他們?cè)谟龅綗o法解決的問題后可以積極主動(dòng)地互動(dòng)商討，進(jìn)而共同解決。當(dāng)學(xué)生在小組基礎(chǔ)上完成了作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。告知學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的方法，以便他們掌握這些學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位畫一幅畫，將小蝌蚪找媽媽的過程和經(jīng)歷畫出來，促使學(xué)生更加系統(tǒng)地梳理文章，鞏固他們課上所學(xué)知識(shí)。由于這樣的作業(yè)難度大且綜合性強(qiáng)，讓學(xué)生用小組合作方法解決是非常重要的，可以讓學(xué)生自由分工，做到互相監(jiān)督和督促，在共同完成作業(yè)的過程中享受成功的喜悅。

3.建立幫扶對(duì)子，共同進(jìn)步

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)多和無人監(jiān)督的現(xiàn)狀，教師可以在課堂上建立對(duì)子模式。所謂的對(duì)子模式就是讓成績好的學(xué)生，和成績差的學(xué)生，或者彼此親近的學(xué)生形成互助模式。在這種模式下，成績好的學(xué)生可以幫助成績不佳的學(xué)生。有自覺性的學(xué)生可以監(jiān)督無自覺性的學(xué)生。學(xué)生們共同完成語文家庭作業(yè)，共同監(jiān)督、共同進(jìn)步，這種方式不僅可以有效解決學(xué)困生作業(yè)效率低下的問題，而且可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情感。但是，應(yīng)該注意的是，學(xué)習(xí)對(duì)子在完成語文作業(yè)時(shí)，既要有獨(dú)立又要有合作，這樣才可以避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的有效性有助于提高課堂教學(xué)的效率，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。我們教師在這其中扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的身份，把舞臺(tái)交給的學(xué)生，我相信我們農(nóng)村學(xué)校的孩子們也可以在家庭作業(yè)的舞臺(tái)上展示自己的才華，并大放異彩。

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