論合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳小葵

摘要：靈活運(yùn)用合作教學(xué)法是提高農(nóng)村初中英語教學(xué)效率與教學(xué)效果的重要措施，也是活躍農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)氛圍以及培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更是提高初中生英語交際能力以及培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的主要措施。本文簡單分析了原有農(nóng)村初中英語教學(xué)模式的弊端，在結(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村初中英語教學(xué)的促進(jìn)作用而提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);農(nóng)村初中;英語教學(xué);應(yīng)用;策略

英語與數(shù)學(xué)等初中其他科目相比較而言，初中生實(shí)踐運(yùn)用的頻率更低，所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境更加惡劣。加之，原有初中英語教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，教學(xué)理念與教學(xué)手段也都比較落后，加劇了初中生英語理論知識水平與英語交際能力的不平衡性，因此，老師必須改革創(chuàng)新英語教學(xué)模式與教學(xué)手段，巧用合作教學(xué)法等來給初中生創(chuàng)造更多進(jìn)行英語實(shí)踐的機(jī)會和平臺，實(shí)現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)以及綜合能力的共同提高。

一、總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題

1、農(nóng)村初中英語教學(xué)模式的傳統(tǒng)落后性。原有農(nóng)村初中英語教學(xué)模式以老師講、初中生聽為主，也就是說老師會根據(jù)英語教材以及自身教學(xué)習(xí)慣等決定英語課堂教學(xué)活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容，不僅加劇了初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的單一性與重復(fù)性，也加劇了初中英語課堂教學(xué)氛圍的沉悶與壓抑，對培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣以及良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等產(chǎn)生消極阻礙作用[1]。

2、初中生和老師對合作學(xué)習(xí)的理解出現(xiàn)偏差。部分老師對合作學(xué)習(xí)模式的理解出現(xiàn)偏差，錯(cuò)誤的將合作學(xué)習(xí)等同于討論教學(xué)活動(dòng)，以小組成員討論圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由討論為主，造成了英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的膚淺化與表面化，降低了英語合作學(xué)習(xí)方法的靈活性與多元化，弱化了合作教學(xué)法對初中生英語教學(xué)活動(dòng)的積極影響力。另外，許多初中生也缺少合作學(xué)習(xí)意識和能力，由于家長溺愛、性格內(nèi)向以及農(nóng)村初中英語教學(xué)水平較低等多種因素的影響，部分初中生的合作交流能力較低，很難主動(dòng)參加與英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增加了初中英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織開展的難度。

二、提高合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的措施

1、提高英語合作學(xué)習(xí)小組劃分方法的靈活性和科學(xué)性。老師對班級內(nèi)所有初中生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分是組織開展英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，英語合作學(xué)習(xí)小組的劃分方式以及劃分標(biāo)準(zhǔn)直接影響英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果。老師可以班級范圍內(nèi)組織兩到三次的英語模擬考試活動(dòng)，全面準(zhǔn)確的了解每一位初中生的英語知識水平，通過問卷調(diào)查以及座談會等方式來深入了解每一位初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)訴求以及性格特點(diǎn)等等，并根據(jù)初中生自由組合以及老師微調(diào)整的基本原則來調(diào)整英語合作學(xué)習(xí)小組成員的數(shù)量與人員構(gòu)成，盡量保證不同英語合作學(xué)習(xí)小組整體實(shí)力的一致性。同時(shí)，老師還應(yīng)和初中生一起明確其在英語合作學(xué)習(xí)小組中所扮演的角色，可以根據(jù)民主選舉與輪流制相結(jié)合的方式來確定小組組長，保證每一位初中生都能在英語合作學(xué)習(xí)小組中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，引導(dǎo)初中生明確其所肩負(fù)的責(zé)任，為組織開展英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)[2]。

2、提高英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)合理性。老師應(yīng)根據(jù)英語合作學(xué)習(xí)小組整理實(shí)力以及英語學(xué)習(xí)訴求等來設(shè)計(jì)英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷調(diào)整和完善英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同難度、不同類型的英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓英語合作學(xué)習(xí)小組自由選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免因任務(wù)過難而打擊初中生英語合作學(xué)習(xí)的自信心，也把有效避免了因任務(wù)太簡單而造成英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的無效化。另外，老師還應(yīng)提高英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的連貫性與持續(xù)性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，實(shí)現(xiàn)初中生英語綜合能力的逐步提升。

3、提高初中英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性與新穎性。雖然初中生的認(rèn)知能力與自我約束能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)生的認(rèn)知能力和自我約束能力，但不可否認(rèn)的是初中生的心智仍不成熟，這要求老師不斷創(chuàng)新英語合作學(xué)習(xí)的形式與主題，以此來達(dá)到激發(fā)初中生參加英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情的目的。老師可以通過創(chuàng)設(shè)初中生經(jīng)常做或者比較喜歡的游戲來提高初中生參加英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，既可以活躍初中英語課堂教學(xué)氛圍，也提高了初中生英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的靈活性與內(nèi)容的豐富性[3]。

4、提高初中英語合作教學(xué)效率的高效性。老師可以將英語合作學(xué)習(xí)法與情景模擬教學(xué)法等進(jìn)行有效結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)逼真形象、生動(dòng)靈活的英語教學(xué)情境來營造良好的英語合作學(xué)習(xí)氛圍，為初中生順利開展英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

小結(jié)：

正視原有農(nóng)村初中英語合作學(xué)習(xí)模式的弊端，通過創(chuàng)新英語合作學(xué)習(xí)模式以及合理劃分英語合作學(xué)習(xí)小組等途徑來提高初中生英語基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生以及農(nóng)村初中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛朝花.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].新課程（中學(xué)），2015，10：183.

[2]唐智.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究——以湖南省洪江市雙溪中學(xué)為例[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[3]周志蘭.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用——行動(dòng)研究報(bào)告[D].南京師范大學(xué)，2010.