淺議讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法

王建春

摘要：閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們;閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間。小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)的攝取的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)并愛(ài)上閱讀是學(xué)生閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;閱讀;方法

一、做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀

我們的語(yǔ)文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的，快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長(zhǎng)，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。

在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話，自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書的時(shí)候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)這是非常重要的。所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人。

二、營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生走近閱讀

為了讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳。（1）大聲給學(xué)生讀。比如每天課前的10分鐘可以定為閱讀的時(shí)間，每天讀、每天讀，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待，每天的10分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂(lè)的時(shí)光，然后他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師，也就深深的愛(ài)上了閱讀。（2）講述自己對(duì)書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后，他會(huì)對(duì)這本書有更深的感情，也會(huì)不自覺(jué)的捧起這本書。（3）通過(guò)多媒體的方式，來(lái)展示來(lái)推薦閱讀，為了讓學(xué)生們愛(ài)上讀書，我自己課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的素質(zhì);早讀時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，每天抄寫一首學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們讀給我聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀。

三、樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺(jué)。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞;有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來(lái)、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂(lè)趣，從而激起對(duì)書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

四、營(yíng)造氛圍，釋放吸引力

我充的用好課前三分鐘的時(shí)間，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的方法。如：對(duì)低年級(jí)小朋友我常用的“讀我最喜歡的故事”、“大家聽(tīng)我講故事”、“全班一起議故事”等，讀得好的，老師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣聽(tīng)著別的同學(xué)讀故事、講故事、尤其是議故事時(shí)學(xué)生都是熱情高漲，所以學(xué)生怕下次課前三分鐘老師點(diǎn)名讀故事時(shí)，他不會(huì)讀;或是同學(xué)一起議故事時(shí)插不上嘴，或是害怕老師的獎(jiǎng)勵(lì)得不到，因此課后都紛紛想要提前做好準(zhǔn)備！就這樣，我班的每天課前三分鐘也成了學(xué)生“最期盼的時(shí)間”。班級(jí)的這種你讀我議的氛圍，吸引著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。

五、開(kāi)展活動(dòng)，形成推動(dòng)力

學(xué)校還可以以班為單位設(shè)立圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐出有質(zhì)量的圖書，在學(xué)生中形成“我捐一本，大家可看幾十本”的共識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生充分利用午休、周末、假日時(shí)間開(kāi)展讀書活動(dòng)，并讓逐步形成讀雜書的觀念。倡議學(xué)生平時(shí)書包里裝一本輕便的課外書，作業(yè)完成后便可隨手翻閱。每周或隔周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，定期開(kāi)展讀書活動(dòng)，并適時(shí)開(kāi)展讀書匯報(bào)活動(dòng)，以促讀書活動(dòng)的正常有序開(kāi)展，并廣開(kāi)渠道，不斷充實(shí)藏書。以這一系列的活動(dòng)推動(dòng)著學(xué)生們讀書。

六、親子閱讀，讓學(xué)生更愛(ài)閱讀

首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長(zhǎng)書》，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長(zhǎng)知道，我該怎么做，然后努力配合我們。

第二，親子閱讀開(kāi)放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。

第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來(lái)進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。

第四，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥。

第五，圖書的流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的書，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動(dòng)起來(lái)，還可以師生互換。

第六，開(kāi)展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂(lè)一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個(gè)終極的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng)，評(píng)出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。