美術學專業(yè)網(wǎng)絡課程（素描）教學探究

康夫云

摘要：產(chǎn)出導向的本科教學改革中，傳統(tǒng)素描課堂教學模式多樣化發(fā)展，美術學專業(yè)素描課由于客觀原因需要改革，優(yōu)化教學模式，提高教學有效性;網(wǎng)絡課程教學彰顯巨大優(yōu)勢，在教學實踐中，筆者總結出素描網(wǎng)絡課程的一些優(yōu)勢和可以持續(xù)改進的建議。

關鍵詞：產(chǎn)出導向;本科教改;網(wǎng)絡教學;素描;模式化

目前的本科教學改革在全國正在順序開展。與國際接軌是中國高校走出去的重要舉措，而專業(yè)認證則是取得國外認可的重要途徑。以“產(chǎn)出導向、反向設計、正向?qū)嵤睘榫V要，以OBE理念為核心的師范類專業(yè)認證在未來的高校本科專業(yè)建設中，至關重要。以學生為核心，以服務社會，以社會需求為培養(yǎng)導向和專業(yè)建設要求。美術學專業(yè)培養(yǎng)的目標是為中小學及社會輸送合格的基層美術教育及美術推廣人才，要求學生除了具備師德之外，也必須具備扎實的美術基礎。作為美術基礎的重要組成部分，素描在美術學專業(yè)培養(yǎng)計劃中占據(jù)大量課時。在我校新版的2019美術學專業(yè)培養(yǎng)方案中，素描共有素描靜物和石膏、素描頭像、素描半身像三門課，合計十個學分，占據(jù)總學分的6%，是培養(yǎng)計劃中美術基礎方面的主要課程。

但是，素描課程的開展并不是一帆風順，造成這種狀況的原因主要有三方面：首先，受傳統(tǒng)影響，目前高校美術系美術學專業(yè)的素描教學基本沿襲美院的一套學院派教學模式，是按照畫家的模式在培養(yǎng)學生。一般都是以最終的畫面效果為準，對于學生的教書育人能力重視不夠，會畫不會說，自己會畫但是不會教別人。這顯然和美術學專業(yè)培養(yǎng)人才目標不相符合。

其次，目前的美術考試模式?jīng)Q定了學生在進入大學前的素描學習手段、觀念和高校美術學專業(yè)培養(yǎng)目標有需要磨合、銜接的要求。高考題目一般是穩(wěn)定的，范圍有限，而以高考為核心的教學模式?jīng)Q定了學生在考前集訓班接受的素描教育必然是強化模式的，是教條的，片面的，甚至有很大錯誤的成分在里面。

最后，學生和教師本身的問題，就學生方面來說，學習素描缺乏動力，由于高校學習科目繁多，再加上各種考證、活動等等，需要靜下心來的素描學習，對于很多學生來說，難以給予足夠的重視。就老師來說，在如何把握美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的度來說，目前還未有定論。筆者從事美術學教學多年，業(yè)參與了本校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，對于豐富素描的教學方式和方法，有一些初步的認識。在今年，筆者擔任了兩個班的素描課程遠程教學任務，綜合之前的教學研究積累，有了一些全新的見解。

網(wǎng)絡課程是高校本科專業(yè)建設的重要方面，是適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的新舉措。相對于傳統(tǒng)課堂教學來說，網(wǎng)絡課程在時間和空間方面得到極大擴展。作為本科教學工程的一部分，我校近幾年持續(xù)進行網(wǎng)絡課程建設。筆者負責網(wǎng)絡課程素描課程的建設。

由于客觀限制，2019年第二學期，在國家有關部門統(tǒng)一布置下，高校普遍采用了網(wǎng)絡授課的教學模式。筆者因為本身就負責建設我校的素描網(wǎng)絡課程，在這個特殊時期，我擔任了兩門素描課程教學任務，采用的教學平臺就是我主持建設的素描網(wǎng)絡課程。在使用中，取得了部分收獲，也注意到一些可以加以改進的方面，在此加以總結成文。

一、素描網(wǎng)絡課程中的前期準備部分

（一）鑒賞和批評在網(wǎng)絡課程中的應用

組織學生比較這些畫家素描作品的直觀區(qū)別，然后進行分類;這個過程中教師起到引導和組織作用，主要是讓學生發(fā)揮自主能動性。讓學生選出自己喜歡的畫家及作品，之所以首先要帶領學生欣賞作品，主要是出于開闊學生的眼界，提升藝術品位、欣賞水平。同時，還可以在教師引導下改善觀察方法。組織學生進行鑒賞，內(nèi)容國內(nèi)外一批具有代表性的素描畫家的作品。這個階段主要在討論區(qū)間進行。

（二）素描網(wǎng)絡課程中的臨摹部分

素描學習的一個重要方面就是臨摹。臨摹名家作品是學習素描的必由之路。即使是在網(wǎng)絡課程中，依然要遵循素描的教學規(guī)律。但是，由于網(wǎng)絡課程的特殊性，臨摹這個環(huán)節(jié)我進行了壓縮處理，基本是由教師布置任務，學生把臨摹后的成品作業(yè)發(fā)到網(wǎng)絡平臺上作業(yè)部分，有一定效果。根據(jù)之前的教學經(jīng)驗，臨摹前輩大師作品，是學習素描的必由之路。按照之前的安排，讓學生自主選擇自己喜歡的一位畫家作品進行臨摹。這個階段的練習，主要是讓學生擺脫教條的繪畫思維和繪畫手法。

（三）素描網(wǎng)絡課程中的寫生部分

和之前的教學規(guī)律相一致，在完成前期的自主選擇大師作品臨摹的階段練習之后，開始布置學生進行寫生練習。要求學生在寫生中運用的繪畫風格要和前期臨摹的大師風格一致，從而保持學生之間的差異性和個人選擇的延續(xù)性?？傊褪且屚瓿傻淖鳂I(yè)和前一階段臨摹的作品看著具有相當大的相似度和傳承度。

二、素描網(wǎng)絡課程教學實踐經(jīng)驗總結

（一）討論環(huán)節(jié)

素描課的開端是欣賞一些優(yōu)秀素描作品，這個環(huán)節(jié)很重要。欣賞內(nèi)容是經(jīng)過時間檢驗的典型的有代表性的作品，對于學生啟發(fā)引導作用。我們首先提前布置了課外學習任務，要求每一位同學通過圖書館、網(wǎng)絡、書店等等渠道，收集兩位以上的國內(nèi)外素描名家作品，而且不得重復，收集到的作品在網(wǎng)絡課程的討論環(huán)節(jié)進行交流、討論，發(fā)起話題，要求每位同學都要發(fā)言。具體來說，筆者發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)具有很好的一個作用，學生在網(wǎng)絡課程討論發(fā)言一般都是采用書面用語，這就需要對想法和認識進行較好的語言組織。在組織語言形成文字語句的過程中，會有一個提煉的過程，因為所發(fā)的言論都會記錄下來，大家都可以隨時查閱，同學們都比平時課堂發(fā)言更為認真，思考更為成熟。不足之處是較為拘謹，部分同學發(fā)言有些空洞，有不求有功但求無過的感覺。

（二）繪畫實踐環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡課程課堂教學實施方便，擺脫了時空的限制，在話題的發(fā)起方面、前后過程和各自的發(fā)言都會自動生成記錄，檢查和會看都很方便、直觀;作業(yè)布置和發(fā)布簡潔明了，界面安排較為合理，管理課程方便快捷。就像任何事物都需要不斷完善一樣，筆者在使用網(wǎng)絡課程這一教學平臺的同時，也使用了其他一些網(wǎng)絡教學平臺，如騰訊課堂等。在教學實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡課程建設中有待改善的地方。網(wǎng)絡課程教學過程中，受客觀條件限制，學生所畫作業(yè)的過程中的質(zhì)量把控較難，很難做到即時發(fā)現(xiàn)問題即時提醒和糾正。而學生所用設備功能參差不齊，所上傳之圖片質(zhì)量不能保證，有些作業(yè)或者考試圖片分辨率不高，細節(jié)觀察受影響;同時，大批人員同時進行網(wǎng)絡課程在線，會有卡頓現(xiàn)象，這一點在視頻播放中問題體現(xiàn)的較為明顯?；ネㄐ圆粔?，在通知和討論等欄目中，不能顯示所有成員的在線狀態(tài)，參與度和互動性方面，不夠直觀。

（三）考試環(huán)節(jié)

素描網(wǎng)絡課程結束時的最后一個環(huán)節(jié)是考試環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)在題目的設置方面有很多有待改善的方面。之所以這樣說，主要是對美術學科的非理論類專業(yè)課而言。因筆者授課內(nèi)容為素描課，無論是作業(yè)還是考試，主要是以畫面的形式展現(xiàn)出來。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對于美術類非理論類需要由手動形式的作品來說，目前的考試環(huán)節(jié)的界面設置有些地方有待完善。首先是題目類型上，只能選其他，不夠嚴謹;其實是要求有標準答案，對于素描課程來說，是以畫面為主要考量，并沒有標準答案。最后就是在分數(shù)設置上，分為三檔，即5分為正確，3分為及格。這種分法不足以體現(xiàn)出畫面差距，應該改為百分制。（參見下圖1）

筆者使用網(wǎng)絡課程平臺共上了兩門課，即我校大一和大二兩個班的課，分別是素描頭像和素描半身像?？傮w來說，取得了預期的教學效果，教學目標基本達成。學生反應較為正面。尤其是理論論述，就是學習反思這一塊，效果很好。原因在于需要組織書面語言，從而倒逼學生認真思考，這一點筆者認為，是網(wǎng)絡課程相比于普通課堂的一大特色。另外一點，沒有老師在面前，學生們畫的較為大膽，涌現(xiàn)了一批比較個性的作業(yè)，對于一直致力于讓學生擺脫美術高考學習模式的筆者來說，也是一項意外收獲。

美術類網(wǎng)絡課程屬于美育的組成部分，我認為不僅僅是對高校美術專業(yè)在校學生，由于網(wǎng)絡課程的開放性和即時性的特點，對于提升非美術專業(yè)的學生或者社會人員的美育素質(zhì)而言，更有開拓的空間。把網(wǎng)絡課程優(yōu)化、細分，建設好美術類網(wǎng)絡課程，很有意義。適逢教育部本科教學改革和師范類專業(yè)認證在全國開展，學校近年來圍繞著回歸本科教學為核心，推進以“產(chǎn)出導向”為目標的大學專業(yè)課教改，以使大學專業(yè)培養(yǎng)模式更好地和社會實際需求接軌。學校投入大量資源進行網(wǎng)絡課程建設，取得了很好的效果。筆者作為建設者和使用者，在教學實踐中積極探究網(wǎng)絡課程的有效使用途徑，探究網(wǎng)絡課程資源的最大化利用模式。網(wǎng)絡課程和遠程教學模式具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是今年的情況特殊，說明網(wǎng)絡教學、遠程教學對于今后的教育教學模式，有著更為深刻的社會學意義。

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