康夫云
摘要:產(chǎn)出導向的本科教學改革中,傳統(tǒng)素描課堂教學模式多樣化發(fā)展,美術學專業(yè)素描課由于客觀原因需要改革,優(yōu)化教學模式,提高教學有效性;網(wǎng)絡課程教學彰顯巨大優(yōu)勢,在教學實踐中,筆者總結出素描網(wǎng)絡課程的一些優(yōu)勢和可以持續(xù)改進的建議。
關鍵詞:產(chǎn)出導向;本科教改;網(wǎng)絡教學;素描;模式化
目前的本科教學改革在全國正在順序開展。與國際接軌是中國高校走出去的重要舉措,而專業(yè)認證則是取得國外認可的重要途徑。以“產(chǎn)出導向、反向設計、正向?qū)嵤睘榫V要,以OBE理念為核心的師范類專業(yè)認證在未來的高校本科專業(yè)建設中,至關重要。以學生為核心,以服務社會,以社會需求為培養(yǎng)導向和專業(yè)建設要求。美術學專業(yè)培養(yǎng)的目標是為中小學及社會輸送合格的基層美術教育及美術推廣人才,要求學生除了具備師德之外,也必須具備扎實的美術基礎。作為美術基礎的重要組成部分,素描在美術學專業(yè)培養(yǎng)計劃中占據(jù)大量課時。在我校新版的2019美術學專業(yè)培養(yǎng)方案中,素描共有素描靜物和石膏、素描頭像、素描半身像三門課,合計十個學分,占據(jù)總學分的6%,是培養(yǎng)計劃中美術基礎方面的主要課程。
但是,素描課程的開展并不是一帆風順,造成這種狀況的原因主要有三方面:首先,受傳統(tǒng)影響,目前高校美術系美術學專業(yè)的素描教學基本沿襲美院的一套學院派教學模式,是按照畫家的模式在培養(yǎng)學生。一般都是以最終的畫面效果為準,對于學生的教書育人能力重視不夠,會畫不會說,自己會畫但是不會教別人。這顯然和美術學專業(yè)培養(yǎng)人才目標不相符合。
其次,目前的美術考試模式?jīng)Q定了學生在進入大學前的素描學習手段、觀念和高校美術學專業(yè)培養(yǎng)目標有需要磨合、銜接的要求。高考題目一般是穩(wěn)定的,范圍有限,而以高考為核心的教學模式?jīng)Q定了學生在考前集訓班接受的素描教育必然是強化模式的,是教條的,片面的,甚至有很大錯誤的成分在里面。
最后,學生和教師本身的問題,就學生方面來說,學習素描缺乏動力,由于高校學習科目繁多,再加上各種考證、活動等等,需要靜下心來的素描學習,對于很多學生來說,難以給予足夠的重視。就老師來說,在如何把握美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的度來說,目前還未有定論。筆者從事美術學教學多年,業(yè)參與了本校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,對于豐富素描的教學方式和方法,有一些初步的認識。在今年,筆者擔任了兩個班的素描課程遠程教學任務,綜合之前的教學研究積累,有了一些全新的見解。
網(wǎng)絡課程是高校本科專業(yè)建設的重要方面,是適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的新舉措。相對于傳統(tǒng)課堂教學來說,網(wǎng)絡課程在時間和空間方面得到極大擴展。作為本科教學工程的一部分,我校近幾年持續(xù)進行網(wǎng)絡課程建設。筆者負責網(wǎng)絡課程素描課程的建設。
由于客觀限制,2019年第二學期,在國家有關部門統(tǒng)一布置下,高校普遍采用了網(wǎng)絡授課的教學模式。筆者因為本身就負責建設我校的素描網(wǎng)絡課程,在這個特殊時期,我擔任了兩門素描課程教學任務,采用的教學平臺就是我主持建設的素描網(wǎng)絡課程。在使用中,取得了部分收獲,也注意到一些可以加以改進的方面,在此加以總結成文。
一、素描網(wǎng)絡課程中的前期準備部分
(一)鑒賞和批評在網(wǎng)絡課程中的應用
組織學生比較這些畫家素描作品的直觀區(qū)別,然后進行分類;這個過程中教師起到引導和組織作用,主要是讓學生發(fā)揮自主能動性。讓學生選出自己喜歡的畫家及作品,之所以首先要帶領學生欣賞作品,主要是出于開闊學生的眼界,提升藝術品位、欣賞水平。同時,還可以在教師引導下改善觀察方法。組織學生進行鑒賞,內(nèi)容國內(nèi)外一批具有代表性的素描畫家的作品。這個階段主要在討論區(qū)間進行。
(二)素描網(wǎng)絡課程中的臨摹部分
素描學習的一個重要方面就是臨摹。臨摹名家作品是學習素描的必由之路。即使是在網(wǎng)絡課程中,依然要遵循素描的教學規(guī)律。但是,由于網(wǎng)絡課程的特殊性,臨摹這個環(huán)節(jié)我進行了壓縮處理,基本是由教師布置任務,學生把臨摹后的成品作業(yè)發(fā)到網(wǎng)絡平臺上作業(yè)部分,有一定效果。根據(jù)之前的教學經(jīng)驗,臨摹前輩大師作品,是學習素描的必由之路。按照之前的安排,讓學生自主選擇自己喜歡的一位畫家作品進行臨摹。這個階段的練習,主要是讓學生擺脫教條的繪畫思維和繪畫手法。
(三)素描網(wǎng)絡課程中的寫生部分
和之前的教學規(guī)律相一致,在完成前期的自主選擇大師作品臨摹的階段練習之后,開始布置學生進行寫生練習。要求學生在寫生中運用的繪畫風格要和前期臨摹的大師風格一致,從而保持學生之間的差異性和個人選擇的延續(xù)性??傊褪且屚瓿傻淖鳂I(yè)和前一階段臨摹的作品看著具有相當大的相似度和傳承度。
二、素描網(wǎng)絡課程教學實踐經(jīng)驗總結
(一)討論環(huán)節(jié)
素描課的開端是欣賞一些優(yōu)秀素描作品,這個環(huán)節(jié)很重要。欣賞內(nèi)容是經(jīng)過時間檢驗的典型的有代表性的作品,對于學生啟發(fā)引導作用。我們首先提前布置了課外學習任務,要求每一位同學通過圖書館、網(wǎng)絡、書店等等渠道,收集兩位以上的國內(nèi)外素描名家作品,而且不得重復,收集到的作品在網(wǎng)絡課程的討論環(huán)節(jié)進行交流、討論,發(fā)起話題,要求每位同學都要發(fā)言。具體來說,筆者發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)具有很好的一個作用,學生在網(wǎng)絡課程討論發(fā)言一般都是采用書面用語,這就需要對想法和認識進行較好的語言組織。在組織語言形成文字語句的過程中,會有一個提煉的過程,因為所發(fā)的言論都會記錄下來,大家都可以隨時查閱,同學們都比平時課堂發(fā)言更為認真,思考更為成熟。不足之處是較為拘謹,部分同學發(fā)言有些空洞,有不求有功但求無過的感覺。
(二)繪畫實踐環(huán)節(jié)
網(wǎng)絡課程課堂教學實施方便,擺脫了時空的限制,在話題的發(fā)起方面、前后過程和各自的發(fā)言都會自動生成記錄,檢查和會看都很方便、直觀;作業(yè)布置和發(fā)布簡潔明了,界面安排較為合理,管理課程方便快捷。就像任何事物都需要不斷完善一樣,筆者在使用網(wǎng)絡課程這一教學平臺的同時,也使用了其他一些網(wǎng)絡教學平臺,如騰訊課堂等。在教學實踐中,也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡課程建設中有待改善的地方。網(wǎng)絡課程教學過程中,受客觀條件限制,學生所畫作業(yè)的過程中的質(zhì)量把控較難,很難做到即時發(fā)現(xiàn)問題即時提醒和糾正。而學生所用設備功能參差不齊,所上傳之圖片質(zhì)量不能保證,有些作業(yè)或者考試圖片分辨率不高,細節(jié)觀察受影響;同時,大批人員同時進行網(wǎng)絡課程在線,會有卡頓現(xiàn)象,這一點在視頻播放中問題體現(xiàn)的較為明顯?;ネㄐ圆粔?,在通知和討論等欄目中,不能顯示所有成員的在線狀態(tài),參與度和互動性方面,不夠直觀。
(三)考試環(huán)節(jié)
素描網(wǎng)絡課程結束時的最后一個環(huán)節(jié)是考試環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)在題目的設置方面有很多有待改善的方面。之所以這樣說,主要是對美術學科的非理論類專業(yè)課而言。因筆者授課內(nèi)容為素描課,無論是作業(yè)還是考試,主要是以畫面的形式展現(xiàn)出來。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),對于美術類非理論類需要由手動形式的作品來說,目前的考試環(huán)節(jié)的界面設置有些地方有待完善。首先是題目類型上,只能選其他,不夠嚴謹;其實是要求有標準答案,對于素描課程來說,是以畫面為主要考量,并沒有標準答案。最后就是在分數(shù)設置上,分為三檔,即5分為正確,3分為及格。這種分法不足以體現(xiàn)出畫面差距,應該改為百分制。(參見下圖1)
筆者使用網(wǎng)絡課程平臺共上了兩門課,即我校大一和大二兩個班的課,分別是素描頭像和素描半身像??傮w來說,取得了預期的教學效果,教學目標基本達成。學生反應較為正面。尤其是理論論述,就是學習反思這一塊,效果很好。原因在于需要組織書面語言,從而倒逼學生認真思考,這一點筆者認為,是網(wǎng)絡課程相比于普通課堂的一大特色。另外一點,沒有老師在面前,學生們畫的較為大膽,涌現(xiàn)了一批比較個性的作業(yè),對于一直致力于讓學生擺脫美術高考學習模式的筆者來說,也是一項意外收獲。
美術類網(wǎng)絡課程屬于美育的組成部分,我認為不僅僅是對高校美術專業(yè)在校學生,由于網(wǎng)絡課程的開放性和即時性的特點,對于提升非美術專業(yè)的學生或者社會人員的美育素質(zhì)而言,更有開拓的空間。把網(wǎng)絡課程優(yōu)化、細分,建設好美術類網(wǎng)絡課程,很有意義。適逢教育部本科教學改革和師范類專業(yè)認證在全國開展,學校近年來圍繞著回歸本科教學為核心,推進以“產(chǎn)出導向”為目標的大學專業(yè)課教改,以使大學專業(yè)培養(yǎng)模式更好地和社會實際需求接軌。學校投入大量資源進行網(wǎng)絡課程建設,取得了很好的效果。筆者作為建設者和使用者,在教學實踐中積極探究網(wǎng)絡課程的有效使用途徑,探究網(wǎng)絡課程資源的最大化利用模式。網(wǎng)絡課程和遠程教學模式具有廣闊的發(fā)展空間,尤其是今年的情況特殊,說明網(wǎng)絡教學、遠程教學對于今后的教育教學模式,有著更為深刻的社會學意義。
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