高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與探索

李坤蔚

摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)向社會(huì)輸送了許多優(yōu)秀的幼教從業(yè)者，在肯定其教學(xué)成果的同時(shí)，我們也必須看到其中亟待改進(jìn)的方面。鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，筆者將根據(jù)自己在高職院校從事鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有的研究成果中反映出的教學(xué)實(shí)踐的共性，總結(jié)問(wèn)題并嘗試提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);實(shí)踐

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的日益發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求。那么怎樣才能使高職院校的學(xué)前教育更加完善，切實(shí)地提升學(xué)生的專業(yè)能力，讓他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得用人單位的青睞呢？

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，其目標(biāo)應(yīng)是“把幼兒教育專業(yè)知識(shí)、技能提升作為人才培養(yǎng)的核心，努力培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型的技能人才，增強(qiáng)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力?！?/p>

美育是學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)手段和目標(biāo)之一，音樂(lè)作為美育的重要媒介，在學(xué)前教育專業(yè)中的地位不言而喻。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，更重要的是學(xué)會(huì)如何將自身技能和教材結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用鋼琴將幼兒的音樂(lè)課上好上活，從而完成音樂(lè)在學(xué)前教育中起到的美育作用。

筆者作為一名高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、課程內(nèi)容與幼教實(shí)踐脫節(jié)

高職院校因其特殊性，更加注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)要求的對(duì)接。那么在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課上，教師不僅要提高學(xué)生的基本功，更要將學(xué)生日后就業(yè)將面臨的實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

目前的教學(xué)內(nèi)容依然偏向于傳統(tǒng)鋼琴小課教學(xué)的內(nèi)容布局，遵循著基本功練習(xí)（音階、練習(xí)曲）——樂(lè)曲（包含了鋼琴小品、部分兒童鋼琴作品）的遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)生按照教師的要求回去練習(xí)課堂上布置的曲目，隔一周來(lái)向教師“回課”，由教師指出問(wèn)題再加以改正。雖然這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技能有一定的提升作用，但在課堂上僅有教師和學(xué)生進(jìn)行封閉式的交流，雙方對(duì)幼兒音樂(lè)課的實(shí)踐情況都十分不了解。

即使是在學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師難免顧此失彼，常常在整理課堂秩序這一環(huán)節(jié)上就要耗費(fèi)大量的精力。課堂時(shí)間本就有限，而課程內(nèi)容中本就占比不高的兒童鋼琴作品難以教得透徹，更別提結(jié)合幼教實(shí)踐向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的實(shí)操能力了。

二、傳統(tǒng)單一的授課教材無(wú)法滿足幼師工作內(nèi)容

筆者在教學(xué)中使用的教材有《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》《車爾尼練習(xí)曲集》等，同時(shí)搭配具有古典或浪漫風(fēng)格的鋼琴小品，間或穿插一些民族鋼琴樂(lè)曲和兒童鋼琴樂(lè)曲。

之所以這樣搭配教材，其實(shí)是根據(jù)教師本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定的。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將自己學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后拿出一套看似行之有效的方案套用在學(xué)生身上。然而這種教學(xué)安排只重視學(xué)生鋼琴演奏基本功的提高，但忽略幼師音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐，是沒(méi)有達(dá)到高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的。

三、學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊

高職院校主要面向中等職業(yè)學(xué)校和普通全日制高中招生，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，在選擇專業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有清晰的目標(biāo)和相應(yīng)的基礎(chǔ)，他們之中很少有人專門學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，大部分人都不具備基本的鋼琴演奏技巧。有一部分學(xué)生對(duì)鋼琴是很感興趣的，也愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于他們基礎(chǔ)較差，手指靈活度不高，樂(lè)感也不太好，這使得他們?cè)陬I(lǐng)會(huì)教師意圖，完成教學(xué)任務(wù)上存在較大的困難。

除了學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況外，他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)態(tài)度也是阻礙他們提升自我的攔路虎。一些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣缺缺，同時(shí)懷抱著“混張畢業(yè)證就行”的心態(tài)。他們沒(méi)有切身體會(huì)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，在學(xué)習(xí)上遇到了困難便打退堂鼓，同時(shí)拒絕與教師交流，缺乏上進(jìn)心。除了這種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是造成鋼琴課教學(xué)效果不佳的原因之一。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視幼師鋼琴技能的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴最應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，是要會(huì)演奏大量的兒歌，并能即興編配出較好的鋼琴伴奏，能熟練地邊彈琴邊教唱。

以這個(gè)目標(biāo)為核心，課程內(nèi)容應(yīng)與幼教的教材相適應(yīng)，增加兒童歌曲和民族鋼琴小品的數(shù)量;增加音階、練習(xí)曲的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的和聲、織體的編配。

教師在調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，在對(duì)譜例的講解中總結(jié)出即興鋼伴的編配規(guī)律。例如車爾尼練習(xí)曲中常見(jiàn)的分解和弦織體，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它、運(yùn)用它。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的結(jié)果，為一些耳熟能詳?shù)膬焊?，如《小星星》《粉刷匠》等曲目編配分解和弦織體的鋼琴伴奏。

與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生在課堂上敢于動(dòng)手，更要敢于開(kāi)口。從一開(kāi)始跟唱旋律，到逐漸唱完完整的歌曲，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅是培養(yǎng)了自彈自唱的能力，更鍛煉了自己的膽量，加強(qiáng)了面對(duì)幼師工作的自信。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師對(duì)幼教行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解

目前進(jìn)入高職院校學(xué)前教育專業(yè)任職的鋼琴教師中，專門研習(xí)過(guò)學(xué)前鋼琴教育的人不多，大部分鋼琴教師和筆者一樣，原本是想嚴(yán)格要求學(xué)生，按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。然而這沒(méi)有考慮到學(xué)前教育的特殊性，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得課程過(guò)于嚴(yán)肅枯燥，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者在剛參加工作時(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不了解，片面地認(rèn)為只要按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，就能完成教學(xué)目標(biāo)。然而經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)同事的指點(diǎn)，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育是對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育，必須將幼兒的身心健康放在第一位。如果教導(dǎo)幼師的老師意識(shí)不到這一點(diǎn)，那他就不能摸索出適合幼兒身心發(fā)展的鋼琴教學(xué)方式，更別提將這些知識(shí)傳授給即將走上幼師崗位的學(xué)生們。

正因如此，作為教師更應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)足。一方面可以翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從已有的研究成果中吸取養(yǎng)分;另一方面要多聽(tīng)多看多觀察，實(shí)實(shí)在在地去調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)前教育的教學(xué)情況，了解幼兒的發(fā)育特征，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

（三）客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，豐富授課方式

目前高職院校的招生人數(shù)每年都有大幅度地增長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)備和教師資源的緊缺在所難免，然而解決這些實(shí)際困難需要大量的資金支持和時(shí)間精力，作為普通教師來(lái)說(shuō)，依然要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，去更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

由于高職教育的特殊性，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力是教師的首要任務(wù)。在資源緊缺的情況下，教師想徹底執(zhí)行一對(duì)一的小課教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。上文已經(jīng)說(shuō)到，由于生源的參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有高有低，那么教師可將學(xué)生按照能力的不同進(jìn)行分組，將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生分隔開(kāi)來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

一開(kāi)始可能會(huì)遇到各種阻力，如教師和學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間地磨合、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心等，但教師要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極改進(jìn)教學(xué)方法，拉近和學(xué)生的距離，對(duì)學(xué)生不僅要嚴(yán)格要求，更要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)也可以跟學(xué)生模擬幼兒園中的上課情景，讓學(xué)生對(duì)各種突發(fā)情況提出自己的解決方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成越來(lái)越成熟的教學(xué)技能。

總而言之，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)任職的鋼琴教師，要時(shí)刻牢記高職教育的核心目標(biāo)，并將學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到每一節(jié)課中，將學(xué)生的需求、社會(huì)的需求放在第一位，時(shí)刻改進(jìn)自己的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的幼師人才。

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