情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

金維青

摘要：伴隨著教育改革實(shí)施與推進(jìn)，越來越多新的教學(xué)方法被提出和運(yùn)用，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中取得了良好的效果。小學(xué)階段正是學(xué)生長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，因此在體育課上體育教師要注重鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生在這個(gè)長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段能夠得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。并且體育課大多是在戶外開展，因此學(xué)生有很大的活動(dòng)空間，可以進(jìn)行很多戶外活動(dòng)，十分適合情境教學(xué)法。因此，本文將對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)體育;教學(xué);運(yùn)用探討

1創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣

一項(xiàng)積極有效的體育活動(dòng)，必定是有著良好的規(guī)劃和節(jié)奏的，很多體育活動(dòng)看似雜亂無章，但是其中都包含著很多的節(jié)奏和細(xì)節(jié)。比如在籃球和足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，就需要各個(gè)球員做好自己該做的事情，做好進(jìn)攻和防守的節(jié)奏，才能夠?qū)⒁粓?chǎng)球打好。而音樂也是節(jié)奏感和律動(dòng)感非常強(qiáng)的，很多人跳舞都是跟著音樂來跳的，就是要踩著音樂的節(jié)奏點(diǎn)和律動(dòng)。因此可以在體育課堂上為學(xué)生播放一些節(jié)奏感和律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生跟著這些音樂來進(jìn)行體育活動(dòng)，以音樂的節(jié)奏來帶動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，可以很好的帶動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行的體育活動(dòng)的興趣。這樣還可以讓學(xué)生在跟著音樂運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，對(duì)提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性有很大的幫助。此外，對(duì)于有些不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，還可以利用音樂來激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，比如可以讓學(xué)生在一首歌的時(shí)間內(nèi)跑完一定的路程，或者讓學(xué)生比賽看誰能夠在一首歌的時(shí)間內(nèi)跳繩最多，用這種創(chuàng)設(shè)音樂情境的方法來提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生體育活動(dòng)的積極性

此外，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，并且活潑好動(dòng)，因此小學(xué)生對(duì)體育鍛煉可能興趣不大，但是對(duì)于體育游戲有著相當(dāng)濃厚的興趣。因此小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中進(jìn)行體育鍛煉，從而提高學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性。當(dāng)然在進(jìn)行游戲的過程中也應(yīng)當(dāng)考慮到這些游戲要不僅能夠使學(xué)生感興趣，提高學(xué)生的積極性，還應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)真正得到鍛煉，提高身體素質(zhì)。而一些高強(qiáng)度的體育活動(dòng)又不適合小學(xué)生，因此，體育教師可以讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)后自行進(jìn)行組隊(duì)，開展一些丟沙包、跳繩、踢毽子等游戲類的運(yùn)動(dòng)。這些游戲在好玩的同時(shí)也有著較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)屬性，比如在丟沙包的過程中，中間的人需要不停地在兩邊來回跑動(dòng)。而跳繩本身就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的情境當(dāng)中進(jìn)行體育鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的體育活動(dòng)的積極性，還可以有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的思維

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，還可以利用創(chuàng)設(shè)問題情景來開展體育教學(xué)。小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的原因不僅僅是由于現(xiàn)代電子設(shè)備發(fā)展太快，很多學(xué)生都喜歡電子游戲，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育不了解，無法真正體會(huì)到體育精神的內(nèi)涵和進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此在教學(xué)的過程中設(shè)置問題情境，可以有效地增加學(xué)生對(duì)體育的了解和認(rèn)識(shí)，并且能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)能力。問題情境的設(shè)置可以針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容提出，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生的思考過程來讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)，開闊學(xué)生視野的同時(shí)也使得學(xué)生可以對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更加理性的認(rèn)識(shí)和分析。比如在讓學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐的鍛煉的過程中，體育教師可以在這個(gè)情景當(dāng)中為學(xué)生提出一些問題，例如讓學(xué)生思考仰臥起坐主要是人體的哪一部分肌肉在發(fā)力，以及鍛煉的是人體的哪一部分？讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)進(jìn)行思考，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加深入的認(rèn)知。此外還可以讓學(xué)生思考，為何在做仰臥起坐的過程中有人幫自己壓住腿會(huì)比自己?jiǎn)为?dú)做仰臥起坐更加輕松，以及直立著腿和彎曲腿做仰臥起坐有何不同？體育教師可以從更加專業(yè)的角度為學(xué)生分析這些問題，讓學(xué)生了解自身的體質(zhì)，從而在進(jìn)行體育鍛煉的過程中知道自己應(yīng)該做什么，以及為何要這樣做。

4結(jié)語

綜上所述，體育課是一門在戶外展開教學(xué)的課程，在體育課上可以讓學(xué)生有更大的活動(dòng)空間，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些體育游戲和體育活動(dòng)。而情境教學(xué)法也是主要以活動(dòng)和游戲的形式展開的，因此在小學(xué)體育教學(xué)的過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，是十分有助于開展教學(xué)的。本文對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的具體方法進(jìn)行了探討，廣大小學(xué)體育教師要充分將體育課重視起來，將情境教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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