問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的策略微探

摘要：問題教學(xué)法是一種以問題來引導(dǎo)學(xué)生們自主探究知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通過討論，合作，共同研究問題，解決問題來達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生合作探究與自主解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與教學(xué)的趣味性從而獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。本文探究問題教學(xué)法在高中化學(xué)中的策略內(nèi)容，以促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中化學(xué)：應(yīng)用策略

問題教學(xué)法改變?cè)薪虒W(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究討論問題，解決問題的綜合能力，問題教學(xué)法充分利用學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，將自學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力同時(shí)教授于學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。

1問題教學(xué)法

1.1問題教學(xué)法內(nèi)容

問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它將學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在了首位，拋卻了教師之上的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)行，自主研究探索問題答案，老師則從旁進(jìn)行輔助研究，講解疑難問題，針對(duì)性解決學(xué)生一流的困難，既方便了老師的講解內(nèi)容，不再將簡單易懂的知識(shí)重復(fù)多次，簡化了教學(xué)過程，同時(shí)加強(qiáng)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)問題的專注度和理解程度，在研究問題過程中，學(xué)生作為主體進(jìn)行參與和研究，學(xué)生的廣泛參與度將會(huì)為他們帶來深刻印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻同時(shí)理解更加清晰明了。

1.2問題教學(xué)法特征

問題教學(xué)法具有平等性，即學(xué)生和學(xué)生平等，學(xué)生之間互相討論所學(xué)知識(shí)，將各自理解相互融合，得到更為全面和正確的結(jié)論，學(xué)生和老師之間平等，在問題教學(xué)法中沒有老師之上原則，不需要尊崇老師，老師只是在學(xué)生結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小漏洞，方便學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而來說，老師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，類似詞典等學(xué)習(xí)用品，可以講解其中的問題與難點(diǎn)。它還具有合作探究性，合作探究是一項(xiàng)十分重要的能力，作為社會(huì)中的一員，我們不可否認(rèn)，我們需要從其他人處需要幫助從而互惠互利，只有這樣才能讓整個(gè)集體和個(gè)人更加優(yōu)秀，在問題教學(xué)法中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)討論，討論時(shí)就需要與他人相互交流，交流自己研究內(nèi)容，交流獲得的答案和理解等等，對(duì)于學(xué)生來說這是必不可少的。創(chuàng)新性更是其一大特點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)方式的緣故，有學(xué)生自我選擇研究方式，這就需要學(xué)生自己思考研究問題的方式和內(nèi)容，從而得到一套屬于自己的結(jié)果和內(nèi)容，因每個(gè)人思維的火花是不同的，所用的方式也未必相同，其中可能會(huì)產(chǎn)生多種創(chuàng)新方式去應(yīng)對(duì)問題，其中的創(chuàng)新性不言而喻。

1.3問題教學(xué)法的作用

問題教學(xué)法終結(jié)了以師為尊的教學(xué)理念，在課堂中每個(gè)人都可能是錯(cuò)誤，每個(gè)人都可能是正確，老師也未必正確，減少了學(xué)生對(duì)權(quán)威的盲目相信，將老師地位與學(xué)生地位平等，破除老師上課學(xué)生聽課的死寂氛圍，讓原本枯燥的課堂充滿討論的聲音和思維迸發(fā)的律動(dòng)，其次學(xué)生可以加強(qiáng)與老師之間的交流，讓本就陌生的師生關(guān)系改變?yōu)榕笥殃P(guān)系，不再有原本師生之間的距離感，不再害怕老師的批評(píng)與責(zé)罵，不再因老師的一次失誤導(dǎo)致全班耽誤課程進(jìn)度。問題教學(xué)法大大提高教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省老師上課所用時(shí)間，合理安排學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生學(xué)習(xí)只是的時(shí)間與進(jìn)度，將學(xué)生學(xué)習(xí)控制在可靠范圍之內(nèi)。

2設(shè)計(jì)問題教學(xué)法的問題

2.1問題設(shè)置的難易程度

問題教學(xué)法實(shí)施的前提就是問題的設(shè)置，問題太大太難，學(xué)生難以分析，討論，極大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于高中學(xué)生來說，高考是人生重要的一環(huán)，他們需要自信迎接考試和未來，太難的問題將會(huì)嚴(yán)重打消他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性，從而對(duì)化學(xué)科目進(jìn)行放棄和討厭，學(xué)生是不可以討厭任何一科，只要安心用心去學(xué)的時(shí)候才能更好的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，如果整天抱著仇恨與厭惡的態(tài)度去學(xué)習(xí)有趣的化學(xué)知識(shí)，將會(huì)是對(duì)化學(xué)的污蔑和學(xué)生的放棄。然而題目太過簡單也是大錯(cuò)特錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生來說，太過簡單的題目沒有任何挑戰(zhàn)性，不能幫助學(xué)生突破極限，而且起不到鍛煉作用，因?yàn)楹唵危鳛榻處煂⑿枰獙⒏嘤嘘P(guān)問題的大量難點(diǎn)，與過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師全程講課方式相比甚至更加笨重，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握不深，只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間而無從下手，只得全部講授，不僅浪費(fèi)時(shí)間甚至更加浪費(fèi)學(xué)生的耐心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿抵制心理。只有采用合理難度的問題，才能更好的鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮能力，研究能力之內(nèi)極限事情，容易讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)極限行為減少不必要的問題

2.2問題設(shè)置緊隨時(shí)事，聯(lián)系教材

課本上擁有學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)，這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)往往相互聯(lián)系，依靠層層鋪墊，對(duì)于學(xué)生來說只要掌握好課本上大綱所要求內(nèi)容，肯定能考個(gè)好成績，因此聯(lián)系教材內(nèi)容是十分必要的，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容的到提示，降低學(xué)生作答難度，防止因題目過難，對(duì)學(xué)生信心造成巨大打擊，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在課本中均有體現(xiàn)，從元素到物質(zhì)，層層深入，聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行備課也能更好的涵蓋學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，防止外來問題所引起知識(shí)點(diǎn)不完善影響孩子學(xué)習(xí)等情況。這個(gè)奔騰發(fā)展的時(shí)代，有必要讓學(xué)生更多地了解國家時(shí)事，由近幾年高考趨勢(shì)而言，我國對(duì)學(xué)生的時(shí)事掌握要求越來越高，考試中往往能給學(xué)生出一些關(guān)于當(dāng)代時(shí)事的題目，一是增加學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)事的了解，讓學(xué)生更早地融入到社會(huì)中去，防止學(xué)生貪玩而不解政事，隔江猶唱后庭花;二是培養(yǎng)學(xué)生解析整合問題能力，將知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)代時(shí)事結(jié)合，就需要從時(shí)事中分離出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作答，這也是對(duì)學(xué)生能力的一種挑戰(zhàn)。只有緊隨時(shí)事才能讓學(xué)生更為靈活的解決生活問題，了解社會(huì)相關(guān)事實(shí)。通過聯(lián)系教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多更全面知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)打下層層基礎(chǔ)。

3問題教學(xué)法在高中化學(xué)中應(yīng)用

由于問題教學(xué)法教學(xué)步驟為：提出問題，激發(fā)思考;討論學(xué)習(xí);解決問題;鞏固練習(xí)這四步。提出問題可以設(shè)置一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，如觀察鈉放入水中的現(xiàn)象，總結(jié)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，隨后給同學(xué)演示播放鈉在水中的的實(shí)驗(yàn)過程，與課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照應(yīng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)出相關(guān)問題的答案，隨后安排學(xué)生進(jìn)行討論，和周圍同學(xué)進(jìn)行結(jié)合交流，討論各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所謂營的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如發(fā)出“嘶嘶“的響聲，同學(xué)們就應(yīng)該知道是鈉的沸點(diǎn)熔點(diǎn)較低等性質(zhì)，挑選學(xué)生講解自己給出的答案和結(jié)論，不完善部分由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和解說，最后老師根據(jù)學(xué)生回答情況總結(jié)問題答案，并對(duì)不完善方面加以說明，讓學(xué)生更清楚明白鈉的各種性質(zhì)，最后老師進(jìn)行課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固課堂所學(xué)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，并進(jìn)行延申，此外可以給學(xué)生普及一些關(guān)于鈉的小知識(shí)，讓學(xué)生知道鈉的危險(xiǎn)性，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

4結(jié) 語

問題教學(xué)法對(duì)于化學(xué)教學(xué)有著重要影響，方便孩子們獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的主管能動(dòng)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)，加上老師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)自我成功的樂趣，并且大大提高教學(xué)過程中的課堂效率，簡單高效完成課堂任務(wù)。

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作者簡介：劉勝奇（1995.09-）男，貴州興義人，本科，研究方向：教學(xué)類。