小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點感悟

湯金玲

摘要：教師是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的帶路者。針對小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和學(xué)習(xí)能力還不夠完善和成熟，因此對教師的教學(xué)方法的要求就比較高，需要教師在教學(xué)活動中采取一定的授課技巧。在實際的教學(xué)活動中，很多教師仍持有傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用原有的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中沒有創(chuàng)新發(fā)展，在知識的講解上仍采用說教和填鴨式的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

1傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊，課堂需要創(chuàng)新

隨著教育改革的提倡和發(fā)展，教育的模式也有了很大程度的進(jìn)步與創(chuàng)新。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和一些實際問題的限制，仍有一些學(xué)校沒有全面落實教育改革的一系列措施。除了受到硬件設(shè)施的配套問題和物質(zhì)條件的限制，有一部分家長也沒有認(rèn)識到教育改革對孩子所產(chǎn)生的良好作用，不能積極地配合學(xué)校和教師開展工作，對教育改革的實施也帶來了一定的阻力。這種情況的存在，導(dǎo)致了部分學(xué)校的教育仍處于模式陳舊的狀態(tài)，教師的教學(xué)方式仍然是填鴨式教育，這種教育模式限制了教師的專業(yè)成長以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)活動中，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的實現(xiàn)需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但勢在必行，還需要相關(guān)教育部門進(jìn)行一定的協(xié)作和幫助，解決學(xué)校現(xiàn)有的困難和問題，實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

2教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的帶路者。針對小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和學(xué)習(xí)能力還不夠完善和成熟，因此對教師的教學(xué)方法的要求就比較高，需要教師在教學(xué)活動中采取一定的授課技巧。

3對教育模式和教育方式進(jìn)行創(chuàng)新改革

在“新課改”背景下，教育一定要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，突破應(yīng)試教育的弊端，不能再站在應(yīng)對考試的角度上對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點和興趣愛好。教師在教學(xué)的過程中要敢于創(chuàng)新，放棄說教式教學(xué)，而是有效地指引學(xué)生樹立責(zé)任意識和開創(chuàng)意識，自覺自動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從基礎(chǔ)開始，上好每一堂課，掌握每一個問題。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見，保留觀點，大膽提問。教師在課堂上要善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，敢于表達(dá)想法，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4教師在教學(xué)上要充分運用創(chuàng)新思維

在教學(xué)活動的創(chuàng)新過程中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納出一套行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：同樣的課程，相同的知識點和難點，不同的教師授課就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。其實，教學(xué)效果是由教師所采用的教學(xué)方法決定的，有的教學(xué)方法對知識的講解能夠通俗易懂，便于學(xué)生靈活掌握，有的教學(xué)方法卻會讓知識變得生硬難懂。雖然教師之間的專業(yè)水平相差無幾，但因為教學(xué)方法使用的不同，就會導(dǎo)致教學(xué)成果的巨大差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)生的理解消化能力有限，這就要求教師要有一套行之有效的針對小學(xué)生的教學(xué)方法，使小學(xué)生更夠輕松地理解并掌握課本中的知識點，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在作業(yè)練習(xí)的過程中，教師也要注意小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如：教師在講解計算題的時候，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生一道題用多種解法來解答，并給予學(xué)生一些獎勵，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考。還可以讓找到新的解題方法的學(xué)生上臺進(jìn)行講解，之后再由教師進(jìn)行整理分析，找出其中的難點和易錯點，加深學(xué)生理解。

5學(xué)校要加強對教師的錄取制度和培訓(xùn)制度的管理

在教育改革的前提下，學(xué)校要通過對教師的管理和培訓(xùn)的加強來保證有效的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不但要加強教師職業(yè)成長的發(fā)展，還要考察教師的專業(yè)知識，檢察教師的師德。確保學(xué)生在一個校風(fēng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中、在教師的正確引導(dǎo)下健康茁壯地成長。同時，學(xué)校還要重視老師專業(yè)和教學(xué)的培養(yǎng)，在教師中開展專業(yè)水平評比大賽，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、相互督促，共同進(jìn)步。

6結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生具備創(chuàng)造能力。在這個過程中，教師要首先進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生意識并體會到創(chuàng)新思維能力的重要性，在教學(xué)實踐中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率。在學(xué)校和教師的共同努力下，為學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力，并在創(chuàng)新的步伐中走出一個美好的未來。

參考文獻(xiàn)

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