中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)融合CAD演示教學(xué)的探究

魏小勇

摘要：職業(yè)教育在新課改發(fā)展的背景下， 為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的全方位文化素養(yǎng)，將文化課的教學(xué)課時(shí)增加，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐類課時(shí)的壓縮， 在此情況下， 課堂教學(xué)的時(shí)效性顯得尤其重要。中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中， 為了提升課堂教學(xué)效率， 將服裝CAD演示融合到教學(xué)中， 結(jié)合有效的教學(xué)策略， 在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)， 能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);CAD演示;融合教學(xué)

1中職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)模式課堂教學(xué)效率偏低

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)非常重要的一門(mén)專業(yè)課程， 中職課堂教學(xué)過(guò)程中只有突出直觀性、實(shí)踐性， 才能有利于學(xué)生專業(yè)技能的形成和提高。在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)時(shí)， 主要是教師利用粉筆和制圖工具在黑板上進(jìn)行演示教學(xué)，教師畫(huà)一步，學(xué)生跟一步。然而因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力層次不同， 以及教室不同座位的觀察視角影響等障礙， 致使學(xué)生制圖進(jìn)度不統(tǒng)一， 存在需要多次演示的情況， 占用了大量的課堂有效教學(xué)時(shí)間， 影響到教學(xué)效果， 使得課堂教學(xué)效率難以提高。

1.2學(xué)生對(duì)課程的自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程專業(yè)性較強(qiáng)，部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)， 掌握和吸收相關(guān)知識(shí)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。按照教材上面的制圖步驟在黑板上進(jìn)行演示教學(xué)， 單調(diào)的說(shuō)教極易給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和身心疲勞， 很難做到整堂課都能全神貫注的聽(tīng)講， 學(xué)習(xí)目標(biāo)又不夠明確， 使得學(xué)生在適應(yīng)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)熱情， 缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿， 更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理， 從而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去信心。

1.3服裝CAD在教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

學(xué)生未經(jīng)過(guò)專門(mén)的CAD課程學(xué)習(xí)， 缺少軟件應(yīng)用基礎(chǔ)， 教師在利用投影儀顯示服裝結(jié)構(gòu)制圖步驟教學(xué)的演示過(guò)程中， 雖然操作速度有所提升， 教學(xué)時(shí)間能夠縮短， 但是因?yàn)檠菔痉椒ǖ母淖儯?學(xué)生的理解和接受能力出現(xiàn)較大變化， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度很難跟上， 課堂教學(xué)效果并不理想。

2融合教學(xué)的實(shí)施策略

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與CAD教學(xué)進(jìn)行融合不是將兩門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加， 而是將服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)通過(guò)手工制圖和CAD演示兩種不同形式的有效結(jié)合并開(kāi)展教學(xué)。手工制圖是教學(xué)基礎(chǔ)， 學(xué)生比較容易接受，CAD演示則是解決因手工制圖操作不便、過(guò)程繁瑣的情況下， 能有效實(shí)施教學(xué)展示并快速完成的一種輔助手段， 怎樣讓CAD演示的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中， 更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

2.1服裝CAD軟件的基礎(chǔ)教學(xué)

服裝CAD軟件是一門(mén)技術(shù)含量較高的教學(xué)輔助工具，要讓學(xué)生能在教學(xué)演示時(shí)更加容易理解，對(duì)CAD基本工具的應(yīng)用必須有所掌握。應(yīng)用CAD教學(xué)之前可以在電腦機(jī)房開(kāi)展CAD軟件的基礎(chǔ)教學(xué)， 主要講解設(shè)計(jì)模塊中的智能筆、調(diào)整工具等基礎(chǔ)工具， 重點(diǎn)講解轉(zhuǎn)省、褶展開(kāi)等操作難度較大的設(shè)計(jì)工具。后期在課程教學(xué)過(guò)程中逐步融入其他新工具， 積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2選擇服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)融合點(diǎn)

在結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)過(guò)程中， 為了能夠提升和強(qiáng)化學(xué)生的手工制圖能力， 主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主， 同時(shí)利用CAD演示進(jìn)行輔助教學(xué)。深入分析服裝款式的結(jié)構(gòu)特征， 提煉出知識(shí)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)， 將不便在黑板上進(jìn)行制圖演示的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)：省道轉(zhuǎn)移和褶展開(kāi)等， 以及需要多次進(jìn)行講解的重難知識(shí)點(diǎn)：領(lǐng)子和袖子等確定為教學(xué)融合點(diǎn)。并將融合的內(nèi)容提前錄制好微課， 提供給學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)， 鞏固其對(duì)知識(shí)融合點(diǎn)的掌握。

2.3課堂中融合教學(xué)的有效開(kāi)展

把服裝CAD作為一種工具融合到課堂教學(xué)中， 教師更好地利用信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 將知識(shí)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)運(yùn)用CAD的界面來(lái)進(jìn)行演示教學(xué)，而CAD中對(duì)于褶展開(kāi)、省道轉(zhuǎn)移等手工操作比較繁瑣的步驟進(jìn)行優(yōu)化， 讓學(xué)生都能從CAD演示中看到一系列操作的過(guò)程和變化。對(duì)于學(xué)生還存有疑慮的知識(shí)難點(diǎn)， 可以利用CAD進(jìn)行多次演示。演示過(guò)程中可將細(xì)節(jié)利用放大鏡工具進(jìn)行最大化展示， 所有學(xué)生都可以很清晰地觀察到每一步操作的細(xì)微之處， 完全不受座位影響， 加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)重難點(diǎn)的理解。融合CAD演示既提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性， 也確保了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，將CAD融合到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中， 手工制圖與CAD演示精準(zhǔn)結(jié)合， 以手工制圖為基礎(chǔ)，用CAD演示解決教學(xué)重難點(diǎn)， 幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。融合式教學(xué)能夠高效地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)， 保障了課堂教學(xué)的時(shí)效性， 從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)質(zhì)量的雙重突破。

參考文獻(xiàn)

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