基于家校合作的小學(xué)班主任管理策略

王偉

摘要：新時(shí)期，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，作為小學(xué)班主任，要科學(xué)的開展班主任管理工作。通過分析，本文從家校合作視角進(jìn)行了研究，總結(jié)了家校合作背景下班主任管理工作開展對(duì)策，希望分析能夠全面提高小學(xué)班主任管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家校合作

在班主任管理工作開展過程，通過運(yùn)用家校合作模式，提高了學(xué)生管理水平，能夠全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力。因此，有效的研究如何通過家校合作提高班主任管理效率是必要的，下面具體分析。

1樹立班主任家校合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)家校合作積極性

就目前而言，大多數(shù)小學(xué)的班主任都沒有經(jīng)過專業(yè)的班主任培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的掌握程度不足，只是靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開對(duì)學(xué)生的管理，因此，大多數(shù)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，通常都會(huì)采用感性認(rèn)識(shí)的方式。因此，為了更好的在家校合作背景下幫助班主任提升自身的班級(jí)管理效率，首先需要幫助班主任構(gòu)建正確的家校合作意識(shí)。意識(shí)和思想對(duì)于人的行為而言十分重要，只有幫助班主任增強(qiáng)自身的家校合作意識(shí)，才能更好的幫助班主任展開行動(dòng)。當(dāng)班主任意識(shí)到家校合作的重要性后，還需要增強(qiáng)班主任的家校合作行為的積極性，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展思想教育培訓(xùn)的方式，幫助班主任從自身的內(nèi)心深處意識(shí)到家校合作能夠幫助學(xué)生獲得的提升，進(jìn)而更好的接受家校合作這一管理模式。在這一過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方式幫助班主任更好的接受家校合作，提升自身的積極性，進(jìn)而更好的推動(dòng)家校合作模式的展開。

2提高班主任專業(yè)管理素養(yǎng)，培養(yǎng)家校合作的素質(zhì)

學(xué)校在初期開展家校合作的過程中，通常都會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，此時(shí)首先需要幫助班主任構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的家校合作素養(yǎng)。為了更好的幫助班主任獲得提升，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘用校外專家的模式邀請(qǐng)專家進(jìn)入學(xué)校開展講座，進(jìn)而幫助班主任解決自身存在的一系列問題，除此之外，還能夠幫助班主任和專家展開溝通交流，根據(jù)實(shí)際存在的情況進(jìn)行請(qǐng)教，進(jìn)而更好的解決問題。除此之外，學(xué)校還可以定期組織開展班主任交流會(huì)，讓班主任與班主任分享和討論，進(jìn)而更好的獲得提升。學(xué)校在日常生活中可以定期為班主任購買書籍或報(bào)紙，讓班主任展開閱讀，進(jìn)而更好的幫助班主任更新自身的思維，提升自身的管理效率。

除此之外，學(xué)校還需要幫助班主任提升自身的家校合作實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)的根本目的就是將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用到實(shí)際當(dāng)中。因此，教師在掌握基礎(chǔ)的家校合作理念后，需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，避免教條主義的產(chǎn)生。運(yùn)用正確、科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)，展開相應(yīng)的實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐中的實(shí)際情況，展開分析和總結(jié)，進(jìn)而解決在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的一系列問題，高山家校合作的實(shí)踐模式。

3提高班主任與家長(zhǎng)溝通效率，拓展家校合作的渠道

在家校合作模式正式開始之前，班主任需要充分了解班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生的家庭情況，例如，學(xué)生家庭一共有幾個(gè)人，分別是什么關(guān)系，學(xué)生家的具體位置與學(xué)校的距離等等，教師應(yīng)當(dāng)將其匯總后制作成表格，進(jìn)而更為便利的展開工作。之后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，掌握學(xué)生家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生家長(zhǎng)展開溝通，在實(shí)際情況中，有許多家長(zhǎng)可能會(huì)具備比教師更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極聽取學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)意見和建議，通過交流獲得相應(yīng)的提升。有些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生可能會(huì)過度的溺愛，無論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)誤，都不會(huì)責(zé)備學(xué)生，針對(duì)這一情況，教師首先需要站在家長(zhǎng)的角度展開思考，理解為什么家長(zhǎng)會(huì)用這樣的方式對(duì)待學(xué)生，之后再和學(xué)生家長(zhǎng)展開溝通，充分了解情況后，在獲得家長(zhǎng)的信任后給予家長(zhǎng)自身的意見和建議，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得提升。班級(jí)內(nèi)部有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)不足的同學(xué)，針對(duì)這部分同學(xué)，教師在和其家長(zhǎng)溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)從如果幫助學(xué)生提升成績(jī)的角度進(jìn)行展開。除此之外，有一部分學(xué)生家長(zhǎng)的性格較為暴躁，對(duì)于學(xué)生在日常生活中的問題過于嚴(yán)苛，班主任首先需要理解學(xué)生家長(zhǎng)這種望子成龍的心態(tài)，之后再幫助家長(zhǎng)平息自身的情緒，解決家長(zhǎng)和學(xué)生之間的問題。還有一部分學(xué)生家長(zhǎng)由于自身的工作過忙，導(dǎo)致其對(duì)于學(xué)生的日常的關(guān)心程度不足，對(duì)于這部分家長(zhǎng)和學(xué)生，班主任需要提升自身對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷程度的同時(shí)，與家長(zhǎng)展開溝通，幫助學(xué)生家長(zhǎng)明確自身對(duì)于學(xué)生的重要性，進(jìn)而更好的與其展開家校合作。

4結(jié)語

家校合作是小學(xué)階段重要的教學(xué)模式，在班主任管理工作開展過程引入家校合作模式，利于加強(qiáng)學(xué)生管理，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。因此，作為小學(xué)班主任，要提高對(duì)于家校合作的認(rèn)識(shí)，從而不斷深入研究，總結(jié)更加高效科學(xué)的班主任管理方式。

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