小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

曾榮珍

摘要：隨著當(dāng)今教育改革的推進(jìn)，越來越多的新鮮概念應(yīng)運(yùn)而生，自然而然，“核心素養(yǎng)”這一名詞成為了輿論的焦點(diǎn)。作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。而課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的圣殿。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處處為學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生素養(yǎng)逐步提升，使學(xué)生在充滿愉悅教育氛圍中和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí);展示評(píng)價(jià)

隨著當(dāng)今教育改革的推進(jìn)，越來越多的新鮮概念應(yīng)運(yùn)而生，自然而然，“核心素養(yǎng)”這一名詞成為了輿論的焦點(diǎn)。作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。而課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的圣殿。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處處為學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生素養(yǎng)逐步提升，使學(xué)生在充滿愉悅教育氛圍中和諧健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，滲透核心素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的前提，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)問題情境要讓學(xué)生有興趣，積極參與活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我讓學(xué)生進(jìn)行兩組游戲：（1）幾個(gè)人排成一列套圈圈;（2）幾個(gè)人圍成圓形套圈圈。然后談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺?。提出：哪種游戲公平？為什么？從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形的游戲公平，提出與圓的特征有關(guān)，好奇心一下暴漲，這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激活了學(xué)生的思維能力。

我認(rèn)為加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。

二、合作學(xué)習(xí)，探究問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！苯處熥鹬貙W(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)充滿探索與創(chuàng)造的過程。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能不斷迸發(fā)，學(xué)生才能主動(dòng)地得到發(fā)展。新課程實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵也在于學(xué)生能否有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此。變革傳統(tǒng)的，過于注重知識(shí)傳承的教學(xué)方式，借鑒發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，已成為我國基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，更成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。

“合作學(xué)習(xí)“是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。合作意識(shí)也是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我通過組織學(xué)生小組合作，把圓形剪拼成近似長方形，近似三角形等，然后通過分析、探究，逐步聚焦形成結(jié)論。這樣能使各類學(xué)生各取所需，學(xué)習(xí)水平得到不同程度的提高。探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。而這種合作學(xué)習(xí)，探究問題的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，社會(huì)合作，語言交流等素養(yǎng)有了不同層次的提高。遼寧省教研中心李曉梅主任這樣說：“通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維，把優(yōu)質(zhì)的思維應(yīng)用到生活中，這是教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，教育的核心就是習(xí)得一種思維方式。而我們老師的作用就是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想和推理，通過小組合作探究這種方式產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)。

三、展示評(píng)價(jià)，解決問題，提升核心素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果;更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平;更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)提出疑問，產(chǎn)生問題。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)存在的問題，更應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩喾此?、不斷?chuàng)新，從而解決問題。

記得看到過一個(gè)教學(xué)案例：《圓的周長》教學(xué)片斷：

當(dāng)老師提出如何測(cè)量圓的周長時(shí)，生1：可否像長方形，三角形那樣直接測(cè)量？生2：不行。圓是曲線圍成的圖形，不可以直接測(cè)量的。它很容易滾動(dòng)，所以讓圓在直尺上滾動(dòng)來測(cè)量的。生3：我們組是幾人合作用繞繩方法測(cè)量的。生1：我對(duì)你們的方法有疑問，如果是要測(cè)量某些建筑物上很大的圓形屋頂，還能用滾動(dòng)和繞繩方法測(cè)量嗎？……

這里有自我評(píng)價(jià)，也有互相質(zhì)疑，從而產(chǎn)生新的問題。老師順勢(shì)讓他們帶著問題去探究學(xué)習(xí)，從而解決問題。這難道不是生成數(shù)學(xué)的發(fā)展美嗎？

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，獨(dú)立思考，自主探究，合作交流與解決問題等，核心素養(yǎng)就一定落地實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]（教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《課程改革與課程評(píng)價(jià)》

[3]《最新小學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例賞析》

[4]教育雜志若干