高校機械精度設(shè)計課程的實踐教學(xué)方法改進研究

范亞萍 馬家興

摘要：隨著新教改的不斷推進，許多傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)方法都發(fā)生了改變，這些改變以近兩年興起的多媒體技術(shù)等新興技術(shù)為依托，以先進的教學(xué)思想為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代社會發(fā)展相結(jié)合，為傳統(tǒng)學(xué)科注入了新的活力，機械精度設(shè)計基礎(chǔ)這一課程作為一門應(yīng)用型課程，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性作用，然而根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的部分高校在開展這一課程時依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，本文筆者將從高校機械精度設(shè)計課程入手，切實分析該課程現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：機械精度設(shè)計;教學(xué)方法;解決對策

引文：

高校的機械精度的實踐教學(xué)課程是一門綜合性很強的實踐性課程，主要是通過運用各式各樣的檢測設(shè)備對零件的精度進行檢測，該課程的教學(xué)過程當(dāng)中需要用到大量的檢測設(shè)備來進行輔助教學(xué)，但是根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的部分高校在教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有使用教具，也沒有運用多媒體展示，而只是根據(jù)教材教學(xué)，讓學(xué)生對教材知識進行死記硬背，這不僅不利于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，亦不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，本文筆者將具體分析高校機械精度課程教學(xué)中存在的問題以及如何構(gòu)架正確的教學(xué)方法、教學(xué)體系。

一、高校機械精度設(shè)計課程的實踐教學(xué)方法中存在的問題

（一）教師教學(xué)思想滯后

現(xiàn)階段的高校教師隊伍的素質(zhì)依然存在著部分教師素質(zhì)參差不齊的情況，主要表現(xiàn)在教師對先進教學(xué)思想的理解領(lǐng)悟不夠深刻。部分教師依然遵守的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適合現(xiàn)階段社會對人才培養(yǎng)的需要。

（二）教師教學(xué)方式守舊

在新教改的大背景下，高校機械精度專業(yè)教學(xué)也不能脫離于時代的潮流之外，就筆者調(diào)查研究來看，現(xiàn)階段的高校機械精度專業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新依然存在著的一定的問題。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理應(yīng)立足于社會實踐，然而部分教師依然以課堂教學(xué)為主，忽視了學(xué)生終將踏上社會這一關(guān)鍵問題，因此教師應(yīng)當(dāng)充分“放手”，讓學(xué)生投入社會的課堂，在實踐的天地里學(xué)習(xí)，提早的接觸社會，才能更好地適應(yīng)社會。

（三）落后的教學(xué)內(nèi)容要求創(chuàng)新

隨著新課改的步步推進，中職體育教學(xué)的改革也提上了日程，體育是中職基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體育教學(xué)改革也是學(xué)校整體改革的重要內(nèi)容[2]，在種種需要改革的問題上，筆者認(rèn)為將教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)是第一批的改革對象?，F(xiàn)階段的中職體育教學(xué)中，教師“一言堂”的教學(xué)方式依然廣泛存在著，這種落后的教育方式僅僅將書本上的知識傳授給學(xué)生，殊不知對于即將踏上社會的中職院校的學(xué)生來說，綜合能力綜合素質(zhì)的提高才是最重要的，因此需要引入拓展訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)書本知識的同時提升學(xué)生的綜合能力。

二、高校機械精度設(shè)計課程的實踐教學(xué)方法改進策略

（一）加強教師隊伍建設(shè)

高校若想在教學(xué)上改變現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)主體教師隊伍入手，針對現(xiàn)階段部分教師教學(xué)思想落后，教學(xué)方法、教學(xué)模式跟不上時代發(fā)展的相關(guān)問題，開展培訓(xùn)教育，首先，要學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的教育文件，學(xué)習(xí)國家提出的教育創(chuàng)新改革方向，明確教學(xué)領(lǐng)域近年來的創(chuàng)新成果，提升思想上的先進性;其次，教師隊伍要針對拓展訓(xùn)練這一新的教學(xué)模式展開專業(yè)教育，讓教師隊伍掌握拓展訓(xùn)練的實施方法，適用范圍，做到得心應(yīng)手才能真正的用于教學(xué)實踐當(dāng)中去，教師隊伍的建設(shè)是改革創(chuàng)新的重中之重，亦是基礎(chǔ)所在。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主

在中字體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，其中最重要的原因之一便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在日后踏上社會后可以更好地適應(yīng)工作崗位。如在教學(xué)過程中，教師可以制定拓展任務(wù)后，知道學(xué)生分小組進行商討解決方案，并進行評比，最大化發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只需在旁引導(dǎo)教學(xué)即可，這樣可以培養(yǎng)的學(xué)生的團隊合作精神以及競爭意識，獲得綜合素質(zhì)的提升。

（三）以多媒體教學(xué)、多形式教學(xué)為載體

教師在教學(xué)的過程中，要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源來彌補傳統(tǒng)教育存在的欠缺與不足。筆者建議在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，以多媒體教學(xué)和多形式教學(xué)為課程載體更加有利于育人目標(biāo)的實現(xiàn)。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，針對一些抽象的問題，教師可以采用多媒體技術(shù)進行直觀展示，針對枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以采用小組討論、戶外擴展等方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）完善教學(xué)體系構(gòu)建

在教學(xué)體系的改革創(chuàng)新中，要注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等幾個方面的創(chuàng)新，唯有建立制度保障體系，才能推進改革的持續(xù)向前。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法方面，要突破應(yīng)試教育的局限，將學(xué)生踏入社會所需納入教學(xué)目標(biāo)，將課堂轉(zhuǎn)移到廣闊的社會，讓教育有針對性、“接地氣”;在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破千篇一律的專業(yè)內(nèi)容，將思想建設(shè)，綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升納入教學(xué)內(nèi)容，“以人為本”培養(yǎng)全面發(fā)展的人才;在評價體系方面，要突破以往單一的學(xué)業(yè)成績考核方式，加入學(xué)生綜合能力的考察，讓體系不斷完善。

結(jié)語：

機械精度教學(xué)在高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容繁多、忽略專業(yè)差異、實驗教學(xué)不合理等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握必備的知識與測量技能[1]。在現(xiàn)階段各高校的“機械精度設(shè)計與測量”課程的教學(xué)中，實驗課教學(xué)是重要的組成部分。不僅是因為實驗課的學(xué)時數(shù)占課程時數(shù)的1/4，在幾何量測量方面具有獨立功能。而且它對鞏固和深化課堂教學(xué)知識、培養(yǎng)基本技能起著顯著的作用[2]。但是機械精度設(shè)計課程的特點是表格、公式、公差項目種類繁多，實踐環(huán)節(jié)不足，對學(xué)生來說比較難于理解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的現(xiàn)狀[3]，因此筆者認(rèn)為，要解決這一問題，就要構(gòu)建起以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，充分利用多媒體新興技術(shù)來解決教學(xué)重難點。

參考文獻：

[1]張起勛，趙宏偉，張忠元，閆振華，陳炳錕.面向應(yīng)用型本科教育的機械精度教學(xué)體系探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36 （23）：42-44.

[2]吳作倫，喻彩麗.從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)搞好機械精度設(shè)計與測量課程的教學(xué)改革[J].科技傳播，2010 （07）：191-192.

[3]溫建明，馬繼杰，蔣永華.機械精度設(shè)計課程教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013 （24）：160.

課題名稱：基于閉環(huán)控制的高校機械類課程“問題導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革探究，項目編號：重點項目201809。

本文為濰坊科技學(xué)院教改課題重點項目《基于閉環(huán)控制的高校機械類課程“問題導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革探究》中期研究結(jié)果，項目編號：201809。