物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

何浩華

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要適時地創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，把自主探究的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機(jī)會交給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)新意識;策略

一、概述

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅關(guān)系到物理教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，針對這門學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，通過積極有效的思維，使學(xué)生在獲取物理知識的同時，發(fā)展智力，提高能力。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（一）讓學(xué)生在體驗(yàn)中走進(jìn)物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新離不開生活體驗(yàn)，在科學(xué)史上上的創(chuàng)新與人類的生活體驗(yàn)和好奇心等都有關(guān)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以提高學(xué)生的物理探究興趣。如用來煮飯的電飯煲或各種電熱鍋，它們都利用了電轉(zhuǎn)化為熱這一原理，暖水瓶保溫、電燈發(fā)光等這些知識都與物理有關(guān)。因此，教師在正式的上課中就可以結(jié)合生活例子，或讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，以使學(xué)生對物理知識加深了解。如在《物態(tài)變化中的吸熱》教學(xué)中，教師就可以將其與生活例子相結(jié)合。如在物理概念或物理現(xiàn)象的講解中，教師就可以使學(xué)生結(jié)合生活例子。如蒸發(fā)吸熱這一現(xiàn)象，教師可以先舉例說明，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考。生活中的在太陽下晾衣服就說明這一原理。學(xué)生經(jīng)過思考，也想到了一些例子，如我們喜歡吃的各種美食，如杏干、地瓜干等這些零食也是在太陽下暴曬加工而成的，太陽暴曬后將水分吸走同時帶走其熱量，更利于使學(xué)生理解其物理知識點(diǎn)。所以，教師要將物理知識與生活案例相結(jié)合，并使學(xué)生認(rèn)識到物理在我們的生活中也比較常見，在平時生活中我們不能理解的某些物理現(xiàn)象在學(xué)習(xí)完物理知識后將會更加理解。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容之一。通過物理實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的物理變化，更利于學(xué)生理解其物理原理。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要借助實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不斷探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，除了使學(xué)生動手實(shí)踐外，也要使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生變化的原理，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)物理理論，使學(xué)生提高創(chuàng)新意識。如在“用電壓表測電壓”實(shí)驗(yàn)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，要對該實(shí)驗(yàn)的每個實(shí)驗(yàn)工具等進(jìn)行探究，使學(xué)生對每個實(shí)驗(yàn)器材其功能有所理解，這樣更利于使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高創(chuàng)新意識。如實(shí)驗(yàn)中的電源、電壓表其功能和作用分別是什么，用這些實(shí)驗(yàn)器材的目的是什么，使學(xué)生從這些基礎(chǔ)的物理知識中去探究，對學(xué)生的下一步的實(shí)驗(yàn)的操作和演練等有積極的作用，使學(xué)生更好的去做物理實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生理解了每一個實(shí)驗(yàn)?zāi)仄鞑牡脑砗妥饔脮r，也利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理和總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理。教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行探究。并使學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的目的、步驟，并使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原理。教師也要注意在實(shí)驗(yàn)中提出問題，使學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考。教師也要將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，以使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)，如電壓表的正確連接方式等，以為學(xué)生順利完成該實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法

在物理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。使學(xué)生逐步提高創(chuàng)新能力，也要使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的物理探究方式，使學(xué)生自己去探究和思考。教師要將科學(xué)探究的方法傳遞給學(xué)生，以使學(xué)生在物理課程中能抓住學(xué)習(xí)思路，更好的去探究實(shí)驗(yàn)。要使學(xué)生掌握“觀察事實(shí)――收集資料――整理資料――尋求規(guī)律”這一科學(xué)探究模式，使學(xué)生在該過程中鍛煉邏輯思維，提高創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。如在物理學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用該思路去學(xué)習(xí)新知識，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有積極的作用。如在速度與時間的關(guān)系探究中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一物理思維去探究知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，對學(xué)生的物理能力的提高有積極的作用。

（四）嘗試觀察物理現(xiàn)象，去偽存真，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)完物理知識后，可以將其應(yīng)用在學(xué)習(xí)中和生活探究的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高有積極的作用。物理學(xué)科對學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力的提高都有積極的作用，同時對學(xué)生的探究思維的培養(yǎng)也有積極的作用。教師要放手讓學(xué)生自己去思考，并去搜集資料，在資料搜集中對物理原理和現(xiàn)象等進(jìn)行剖析，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來去探究知識，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生提高探究能力，使學(xué)生更好的去提升創(chuàng)造力。在生活和學(xué)習(xí)中，都可以用這種科學(xué)的方法來去探究和學(xué)習(xí)，以使學(xué)生逐步增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生提高問題分析能力，并使學(xué)生用物理知識去解決問題，以使學(xué)生逐步提高探究能力，形成科學(xué)性的物理思維。教師在課上也要與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論和探究，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。如在課上物理探究題目中，教師就可以使學(xué)生結(jié)合物理知識進(jìn)行思考，以使學(xué)生運(yùn)用物理知識去解決問題，對學(xué)生的物理思維的提高有積極的意義。

三、總結(jié)

總之，物理的發(fā)展過程中，有許多的事例都說明了要取得成就，就要有獨(dú)立精神和挑戰(zhàn)精神，教室內(nèi)在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生具有獨(dú)立精神和挑戰(zhàn)精神，更利于學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)物理學(xué)科，不斷提高物理學(xué)習(xí)興趣。

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