新課改背景下尋求信息技術(shù)與初中物理整合的契機

楊水金

摘要：在信息技術(shù)的逐步推動下，教育領(lǐng)域的面貌日新月異。在新課改這一背景下，信息技術(shù)與初中物理課程之間的聯(lián)系越來越密切，正朝著逐步整合的趨勢發(fā)展。本文將從兩者整合的契機入手，對其展開深入且全面的探討。

關(guān)鍵詞：新課改;整合;信息技術(shù);物理

在初中物理新課程標準當(dāng)中，明確指出了信息技術(shù)的重要性，并要求教育工作者重視信息技術(shù)和物理課程之間的密切聯(lián)系，將兩者有機結(jié)合起來。在初中物理課堂上，教育者如果能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行恰當(dāng)且合理的應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到前所未有的滿足，也可以使物理課程得到前所未有的發(fā)展。

一、從教學(xué)設(shè)計入手，充分準備

當(dāng)前，信息技術(shù)以其特有的教學(xué)優(yōu)勢在教育領(lǐng)域占據(jù)了一席之地，并對教育領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了驚人的影響。作為初中物理教育工作者，我們應(yīng)該對這種影響有一個較為清醒的認識，并且對信息技術(shù)與物理課程之間的密切聯(lián)系有一個全方位的了解。為了優(yōu)化初中物理課堂的整體質(zhì)量，教育者應(yīng)該學(xué)會善用信息技術(shù)，將其恰當(dāng)應(yīng)用到物理教學(xué)的整個過程當(dāng)中，讓其教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)價值能夠得到充分凸顯。而備課作為物理教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)在其中的應(yīng)用自然是必不可少的。

例如，教育者在對《聲的利用》這節(jié)內(nèi)容開展課堂教學(xué)時，便可以在課前備課時利用信息技術(shù)搜集一些有關(guān)的資料。在實際生活當(dāng)中，聲音的利用是非常普遍以及廣泛的。教育者便可以從生活中的實際事例入手，搜集一些真實的利用案例，比如在醫(yī)療領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域的利用。這些真實的利用案例可以幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)獲得優(yōu)化。更重要的是，教育者將信息技術(shù)與課前備課結(jié)合在一起，可以讓初中物理課堂更加精彩和豐富，也可以使課堂教學(xué)范圍得到拓展以及延伸，這對初中物理課堂整體質(zhì)量的提高是非常有利的。

二、從課堂授課入手，直觀教學(xué)

當(dāng)前，各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)入駐各個學(xué)校，它們的出現(xiàn)為直觀教學(xué)提供了有力的支持，也使課堂呈現(xiàn)出令人耳目一新的嶄新局面。因此，作為初中物理教育工作者，我們就必須對這些教學(xué)輔助手段進行恰當(dāng)?shù)睦?，將它們的作用充分發(fā)揮出來，讓其價值能夠最大化。比如，教育者可以將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合起來，將一些比較枯燥繁瑣的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體、投影儀呈現(xiàn)出來，以此來節(jié)省教育者的課堂教學(xué)時間，并且使初中物理課堂脫離單調(diào)枯燥的局面。

以《光的傳播》為例，教育者在開展物理教學(xué)時，便可以將信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，將它們和物理課堂進行整合。首先，由于初中階段的學(xué)生往往對有聲有色、多姿多彩的內(nèi)容更感興趣，相對于單純的口頭語言、書面文字來說，他們更加傾向于色彩斑斕的圖片、動畫，因此，教育者便可以將日常生活中常見的“光現(xiàn)象”通過圖片等方式呈現(xiàn)出來，比如大城市的夜景圖、太陽圖、月亮圖、螢火蟲圖等等。呈現(xiàn)出這些圖片后，教育者可以讓學(xué)生仔細的觀察，并且展開思考，思考結(jié)束后還可以讓他們分享一些自己內(nèi)心的疑問以及困惑。接著，教育者可以拋出第一個問題：光從何處來？這時，教育者可以適時的再次展示一些圖片，讓學(xué)生對圖片當(dāng)中的物體進行分類，說一說哪些是天然光源，哪些是人造光源。在整個教學(xué)過程中，信息技術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)備都應(yīng)該貫穿其中，并且適時的發(fā)揮相應(yīng)的作用。只有這樣，整個初中物理課堂才能夠變得更加豐富多彩、活力四射，學(xué)生的課堂參與狀態(tài)才能夠得到有效的優(yōu)化。

三、從自主探究入手，鍛煉能力

當(dāng)前社會是一個以能力和素質(zhì)為主導(dǎo)的社會，對人才的自主探究能力要求較高。而初中階段的學(xué)生作為未來社會的中堅力量，教育者自然需要對他們的自主探究能力、信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)，讓他們能夠盡快成長為合格的新時代人才。教育者在對信息技術(shù)和初中物理進行整合時，既需要從自身的課前備課和課堂授課入手，也需要從學(xué)生的自主練習(xí)入手，讓信息技術(shù)能夠和初中物理有一個全方位的整合。

例如，教育者在分析《顯微鏡和望遠鏡》這節(jié)內(nèi)容時，在正式的課堂授課結(jié)束后，便可以安排一些課后探究任務(wù)讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行完成。比如，讓學(xué)生了解顯微鏡和望遠鏡的發(fā)展歷史、發(fā)展過程，或者是兩者在日常生活中的應(yīng)用等等。這樣能夠強化學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的利用意識，也能夠拓展他們的學(xué)習(xí)視野，這對其自主探究水平、信息技術(shù)水平的提升是非常有利的。除此以外，在平時的初中物理教學(xué)過程中，教育者也可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些與信息技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠在活動中充分意識到信息技術(shù)的重要性，并且?guī)悠涓黜椝刭|(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)和初中物理課程之間的整合已經(jīng)成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢，教育者應(yīng)該對此有一個較為清醒的認識。教育者可以從課前備課、課堂授課以及學(xué)生的自主探究等多個方面入手，對信息技術(shù)和初中物理加以整合，讓兩者能夠相輔相成、相互促進。教育者應(yīng)該對信息技術(shù)的教學(xué)特點、教學(xué)優(yōu)勢加以充分的利用，將其充分應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中，讓初中物理課堂的整體質(zhì)量獲得穩(wěn)步的提升，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性獲得前所未有的發(fā)展。

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