師生溝通引心向善

摘要：在中國(guó)這個(gè)教育大家庭中，人與人之間的相處隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，似乎正在偏離正確的軌道。大家的內(nèi)心是封閉的，相處是帶隔閡的，乃至交流都存在著障礙?；氐郊?，一關(guān)門，兩耳不聞窗外事，甚至路上碰到鄰居也不知是誰(shuí)。人與人之間的溝通，除了那冰冷的機(jī)器之外，再無(wú)別他可言。曾經(jīng)的促膝長(zhǎng)談，侃侃而談，論天，論地，論古今，而現(xiàn)在的交流卻局限在小小的屏幕上，無(wú)論何時(shí)何地，一部手機(jī)便完成了所有的溝通。那一串串不帶情感的文字，一段段毫無(wú)激情的語(yǔ)音，使得人們?cè)桨l(fā)的冷漠，孤僻。科技發(fā)展了，人心卻涼了，大家似乎不懂得如何溝通交流了，于是“言語(yǔ)暴力”便硝煙四起。

關(guān)鍵詞：師生溝通;班主任工作;小學(xué)生

第一次當(dāng)班主任的我，曾經(jīng)幻想著我的學(xué)生是如此的善解人意，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)模范生。卻不知現(xiàn)實(shí)給了我一記狠狠的耳光，瞬間讓我感覺自己掉入了萬(wàn)丈深淵，苦不堪言?，F(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，自我又自私自利，學(xué)習(xí)難跟上，還總是自以為是的數(shù)落任課老師的不對(duì)。短短的幾周時(shí)間，讓我原本對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，一涼再?zèng)?，甚至產(chǎn)生了恐懼感。接任該班之前，曾有同事提醒我，這是一個(gè)極其可怕，而且非常糟糕的班級(jí)。那時(shí)的我天真的以為，就是一群小孩子，能可怕到哪呢！直到現(xiàn)在我才真正的感受到他們的可怕，才能真正的理解為什么原來(lái)的班主任總是滿面愁容。

一次茶余飯后，我和同事在聊天，突然她提醒到，我班的英語(yǔ)老師今天在辦公室里哭了，緣由起源于我班同學(xué)的一封信。信的具體內(nèi)容，她不清楚，只大概的知道是對(duì)英語(yǔ)老師的譴責(zé)，而且言語(yǔ)十分的犀利，不友善，使得英語(yǔ)老師瞬間情緒奔潰，淚流不止，甚至難受的把信撕了。一聽到這信息，我驚呆了，于是馬上找英語(yǔ)老師和學(xué)生了解情況，才弄清了事情的原委。在一次班級(jí)的晚自習(xí)上，學(xué)生聽到五年級(jí)的教室里傳出了歌聲，于是好奇的他們便溜出教室想一探究竟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是英語(yǔ)老師在教五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌。這使得他們心生羨慕，也想跟著學(xué)習(xí)一二，于是就圍在了窗口，卻沒想到五年級(jí)的學(xué)生竟把窗簾拉上，女生瞬間傷心了，都以為是英語(yǔ)老師讓五年級(jí)學(xué)生拉窗簾的，于是一顆恨意的種子便在心中發(fā)芽了。一瞬間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師有了滿滿的怨言，他們認(rèn)為英語(yǔ)老師偏心，不夠關(guān)心他們，甚至覺得她的教學(xué)都是有問題的，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前的英語(yǔ)老師，最后，兩個(gè)女孩子伙同其他學(xué)生一起寫了一封所謂的譴責(zé)信，把他們所有的不滿都寫進(jìn)了信里。在英語(yǔ)老師的描述中，他們的言語(yǔ)著實(shí)太過(guò)鋒利了，傷人于無(wú)形。這真的是我所認(rèn)識(shí)的學(xué)生嗎？我突然很擔(dān)憂，內(nèi)心久久不能平復(fù)。

事情了解后，我猛然間又想起，前一天晚上，一幫女生來(lái)到我宿舍門口，哭著說(shuō)，想原來(lái)的班主任了（同時(shí)是他們的英語(yǔ)兼語(yǔ)文老師），希望我?guī)兔Υ蛞煌娫捊o她。那時(shí)我的內(nèi)心極度不安，以為自己沒做好，讓他們傷心了。一再詢問，他們只是強(qiáng)調(diào)想原來(lái)的班主任了，因?yàn)樗€沒有和他們正式道過(guò)別，于是我也就不再過(guò)多詢問了。原本我以為他們是太想念前任班主任了，所以才會(huì)哭的那么傷心。一時(shí)間，我都忍不住抹了一把淚，還想著這些學(xué)生多么重情重義?。‖F(xiàn)在想來(lái)，更多的應(yīng)該是他們感覺自己受委屈了，所以才會(huì)哭的那么傷心。

作為一名初出茅廬的班主任，面對(duì)如此的困境，說(shuō)實(shí)話，我的內(nèi)心是奔潰的。深夜，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思來(lái)想去，卻仍毫無(wú)頭緒。于是第二天，我將事情的來(lái)龍去脈一一告知了前任班主任，想聽聽她的意見。果然，多閱歷的她將事情做了細(xì)致的分析，最后提醒我，這是大事，務(wù)必處理好才行。

于是在她的建議下，我馬上抽空找了英語(yǔ)老師，并和她進(jìn)行了深入的溝通。首先我表達(dá)了深深地歉意，并且絕對(duì)的肯定她的工作，對(duì)她的無(wú)償奉獻(xiàn)精神更是表達(dá)我的敬佩之情。同時(shí)我以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份告訴她，這些情況可能會(huì)是任何一個(gè)新教師都要經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)生喜歡對(duì)比，也經(jīng)常會(huì)做對(duì)比，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)面對(duì)這樣的情況時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的情緒，想想能否換種方式和學(xué)生溝通。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑你的教學(xué)能力時(shí)，先反思下自身的問題所在，然后用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，拉回學(xué)生的注意力，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)你改觀，重新引起他們的興趣。教師需要成長(zhǎng)，很多時(shí)候?qū)W生也是我們的老師，他們能讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，能讓我們更快更好的成長(zhǎng)。在我苦口婆心的勸慰下，英語(yǔ)老師的臉色終于有了暖意，語(yǔ)氣也緩和了很多。我不禁為自己感到慶幸，還好遇到的搭檔是個(gè)通情達(dá)理的人，這下心里也著實(shí)舒暢了些許。

事情發(fā)展到如今，對(duì)學(xué)生的所作所為，我肯定是生氣的，但更多的是氣我自己，怎么就不能教育好他們。為此，我留了一節(jié)課的時(shí)間，想和他們進(jìn)行深入的溝通。當(dāng)我一臉嚴(yán)肅的走進(jìn)班級(jí)時(shí)，學(xué)生可能知曉了我的來(lái)意，個(gè)個(gè)低頭不語(yǔ)，等待著我的判刑。我收拾好心情，耐著性子詢問最近發(fā)生的種種。有些愛湊熱鬧的同學(xué)將事情再次作了說(shuō)明，最后還總結(jié)到，他們?nèi)绱藢?duì)待英語(yǔ)老師是不對(duì)的，英語(yǔ)老師更是沒有義務(wù)為他們無(wú)償補(bǔ)課。借此，我反問學(xué)生：“你們有親耳聽到英語(yǔ)老師讓五年級(jí)的學(xué)生去拉窗簾嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，說(shuō)沒有。“課后的英語(yǔ)補(bǔ)課，五年級(jí)的學(xué)生有參加嗎？”學(xué)生小聲嘀咕著，好像沒有?！坝⒄Z(yǔ)老師只教五年級(jí)唱歌，沒有教過(guò)你們嗎？”學(xué)生想了想，說(shuō)有教過(guò)?！澳悄銈儜{什么說(shuō)英語(yǔ)老師偏心五年級(jí)呢？在我看來(lái)，她難道不是更偏心我們班嗎？”此話一落，學(xué)生豁然開朗，大部分同學(xué)開始附和著我的話。為首的那兩個(gè)女生，更是羞愧的近乎要把頭埋進(jìn)課桌里。

對(duì)于學(xué)生，首先我相信人本善，大家都有向“好”的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生更是如此。作為班主任，更有責(zé)任與義務(wù)指引學(xué)生向善，學(xué)會(huì)與人溝通，并且是友善的溝通。只有你溫柔地對(duì)待了這個(gè)世界，世界才會(huì)以溫柔回報(bào)。雖說(shuō)是六年級(jí)的學(xué)生，但他們的心性卻仍是那么的幼稚，處理事情太過(guò)自我，不懂得他人的感受。在德育的這條道路上，他們要學(xué)的還很多，要走的路還很長(zhǎng)。希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，能一點(diǎn)點(diǎn)填滿他們的不足，能讓他們茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳會(huì)君.班級(jí)管理中師生溝通策略趣談[J].教書育人，2018 （25）：76.

[2]楊春喜.溝通，讓師生有更美的遇見[J].華夏教師，2018 （28）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：胡曉旭（1989.9）女，浙江省溫州市永嘉縣，浙江省溫州市永嘉縣溪下鄉(xiāng)金盾學(xué)校，二級(jí)教師，小學(xué)科學(xué)教育與班主任管理工作。