淺談如何提高初中班主任德育工作的有效性

張艷艷

摘要：初中階段，學(xué)生的思想狀態(tài)很不穩(wěn)定，由于正處在青春期，很多學(xué)生無可避免的產(chǎn)生了叛逆情緒，其道德品質(zhì)的發(fā)展以及人生觀、世界觀的性成也會受到這些因素的影響，因此，這一時期學(xué)校工作的一個重點，就是對學(xué)生進行有效的德育。初中班主任是學(xué)生在校時間接觸最多的對象，同時也應(yīng)當(dāng)是最為了解學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系最為密切的角色，班主任除了承擔(dān)著管理班級以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之外，對學(xué)生進行德育，同樣也是其工作的重要組成部分，本文主要探究了初中班主任德育工作的有效性問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;有效性

初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，這一時期對學(xué)生的德育教育至關(guān)重要。有效的德育教育，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，同時能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。當(dāng)前階段，社會思潮的多元化，來自家庭的影響，學(xué)生的青春期發(fā)育等因素，造成很多初中學(xué)生的思想道德發(fā)展問題，這些問題的解決之道，除了家庭教育與社會教育之外，更重要的一個環(huán)節(jié)，就是學(xué)校教育，作為學(xué)校教育中堅力量的初中班主任，更是任重而道遠，如何實現(xiàn)學(xué)生德育教育的有效性，是每個初中班主任都在努力探究的問題，筆者就這一問題，談一下個人的淺見。

一、溝通與關(guān)注，讓學(xué)生感受到班主任的愛

初中學(xué)生正處于青春期，其心理大多細膩敏感，根據(jù)筆者個人多年的班主任經(jīng)驗判斷，在道德品質(zhì)方面存在問題的學(xué)生，其思想上的主要誘因往往是缺乏關(guān)注與理解，尤其是一些男同學(xué)，在與家長溝通過程中不夠順暢，久而久之就放棄了與最親近的人之間的溝通互動，由于思想不夠成熟，他們所做的事情很多時候又會遭到家長或者教師的抵制，長此以往，抵制和被抵制成為死循環(huán)，學(xué)生的思想道德問題就像滾雪球，會越來越大。這種情況下，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)橋梁的作用，重新修復(fù)與學(xué)生溝通的道路，想辦法去除學(xué)生的心結(jié)，打開學(xué)生的心扉。要做到這一點，班主任必須抱有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，認真的了解學(xué)生，不遺余力的關(guān)愛學(xué)生，技巧性的走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、責(zé)任與權(quán)力，為學(xué)生端正思想道德標準

德育，對于中學(xué)生而言，首先應(yīng)當(dāng)是責(zé)權(quán)教育和秩序教育，當(dāng)代中學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生在家中都是獨生子女，家長的寵愛往往會造成他們自我中心化的思維方式，在處理問題的時候，他們習(xí)慣將問題的責(zé)任推給別人，無限放大自己擁有的權(quán)利，對于班級秩序，也會時不時的挑戰(zhàn)一下教師的極限。這種情況下，班主任要做的就是為學(xué)生“定規(guī)矩”，首先，要制定獎懲分明的班規(guī)，對學(xué)生一視同仁，一旦有學(xué)生違反班規(guī)，必須受到相應(yīng)的制裁，這種硬性規(guī)定的方式會使學(xué)生意識到規(guī)則的存在，逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、遵守規(guī)范的習(xí)慣。其次，要求學(xué)生明確“己所不欲勿施于人”的道理，引導(dǎo)學(xué)生對事情進行換位思考，使其明白沒有誰會一味的為他們犯下的錯誤買單，一個人要獲得多少權(quán)利，是以他能承擔(dān)多少責(zé)任為標準的;最后，班主任教師要注意以身作則，將自己對學(xué)生、對班級的要求貫徹到自己的身上，使學(xué)生明確，在規(guī)則面前，人人都是平等的，如此一來，我們的班級建設(shè)會更加協(xié)調(diào)有序，班風(fēng)也會更加醇正，學(xué)生基于秩序的道德準則也會更加明確。

三、理論與實踐，帶學(xué)生切實感受道德力量

事實證明，相比起單純的說教，實踐活動更容易給人留下深刻的印象，也往往更容易激發(fā)感情上的共鳴。初中班主任德育的主要方式，除了擺事實講道理、高標準嚴要求之外，另一條重要途徑就是帶領(lǐng)學(xué)生進行德育實踐，使學(xué)生切實感受到道德的力量。筆者經(jīng)常利用主題班會，以演講比賽、辯論賽等形式對學(xué)生進行德育，效果良好。比如在一次班會課上，我讓學(xué)生課前搜集了關(guān)于“孝順”這一詞匯的含義，課上將學(xué)生分為兩組，對于“孝是否意味著順”這一問題進行了辯論，使學(xué)生意識到自己平時對家長的粗暴態(tài)度正是一種不孝順的表現(xiàn)，學(xué)生都有很大觸動。除此之外，我們還可以結(jié)合社會實踐活動，對學(xué)生進行德育教育，比如在勞動節(jié)期間為學(xué)生布置相關(guān)的勞動任務(wù)，使學(xué)生明確勞動節(jié)的由來，樹立勞動光榮的思想，再比如鼓勵學(xué)生做文明人、辦文明事，在班級評選道德標兵，使道德以學(xué)生看得見的方式與學(xué)生近距離接觸，從而增強教育效果。

總之，初中班主任對學(xué)生進行德育的一個重要前提，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛，一條重要保障，就是嚴明的班級紀律和自身的率先垂范，一項重要舉措，就是帶領(lǐng)學(xué)生從實踐中體會和感悟道德的力量。只有將德育落到實處，才能真正體現(xiàn)其有效性。

參考文獻：

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