思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

何美燕

摘要：英語課程是一門語言類學(xué)科，所以詞匯教學(xué)是其中的重要組成部分。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，能夠提高英語課堂的教學(xué)趣味性。學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)詞匯間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的詞匯記憶能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)一直是較難的部分，并不是因?yàn)樵~匯有多難，而是學(xué)生對于詞匯記憶與積累存在著較強(qiáng)的抵觸心理，所以使得教師詞匯教學(xué)的開展較為困難。就現(xiàn)在狀況來看，小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)已經(jīng)成為了教師的重要研究部分。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)詞匯教學(xué)的開展，幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種用來表達(dá)人的放射思維的一種圖形，思維導(dǎo)圖注重圖形與文字的結(jié)合，將各層之間的關(guān)系連接起來，從而形成具有關(guān)聯(lián)的整體。思維導(dǎo)圖是在分層或者分類的基礎(chǔ)上，以某一信息為中心向外發(fā)散的一種圖形。其中的內(nèi)容由關(guān)鍵詞以及圖形表示組成，為了提高思維導(dǎo)圖的作用，使用者可以利用豐富的色彩或者花樣字體設(shè)計思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖的視覺沖擊。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笏季S以及直觀知識聯(lián)系起來，在教學(xué)中可以使學(xué)生更加清晰明了的了解詞匯間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對于知識進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。人類的神經(jīng)是以放射狀存在的，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式充分模擬了大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，所以思維導(dǎo)圖是一個人思維的真實(shí)呈現(xiàn)狀況。

當(dāng)思維以一種具體化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的想象能力以及思維能力也會受到一定的刺激。這種情況下學(xué)生會跟隨思維導(dǎo)圖的思路進(jìn)行思考，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。就小學(xué)生而言，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的重要階段，在該階段學(xué)生的會逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖不僅能夠影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個正確的思維方式。利用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)還能夠有效地改善學(xué)生對于詞匯教學(xué)的態(tài)度，提高教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中大部分學(xué)生都是從三年級開始第一次接觸英語，所以學(xué)生對于英語教學(xué)都充滿了學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在開展教學(xué)時要充分利用學(xué)生的這份熱情，使學(xué)生能夠保持對于英語課程的喜愛。小學(xué)生階段的學(xué)生都比較喜歡鮮艷的色彩，所以教師在利用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)時要合理利用顏色，吸引學(xué)生注意力。除此之外，教師還要在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動，使學(xué)生有參與感。在互動過程既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以增加學(xué)生的自信心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在對《Its red》這一單元的詞匯進(jìn)行教學(xué)時，由于相關(guān)詞匯都是顏色，所以教師就可以以顏色為中心設(shè)計思維導(dǎo)圖（如圖）。在設(shè)計好后利用幻燈片的形式將其展現(xiàn)出來。在展現(xiàn)的過程中教師要要引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行思考，在開始教學(xué)之前將顏色相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，之后將中心位置的“colour”播放出來，問學(xué)生“通過今天的課文大家都學(xué)到了哪些顏色的單詞呢？有誰來回答一下？”學(xué)生會積極踴躍的表達(dá)自己的想法并將與顏色相關(guān)的英文詞匯說出來“我知道白色時white”“黑色是black”“紅色是red”等等，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生回答將各個顏色播放出來，單詞的背景色要選用對應(yīng)顏色，以此豐富思維導(dǎo)圖的整體構(gòu)造。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)學(xué)生不僅能夠在互動中獲得自信，還能夠高效的掌握教師所講的詞匯，使學(xué)生感受到詞匯教學(xué)的樂趣。

（二）有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

利用思維導(dǎo)圖開展英語詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠通過圖片了解知識之間的聯(lián)系，從而改變學(xué)生的思維方式。在教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖能夠傳達(dá)豐富的信息，單純的文字傳輸會減低信息的傳遞效率。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，通過圖片對單詞進(jìn)行記憶，從而有效提高詞匯教學(xué)的教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠從多個方向?qū)卧~進(jìn)行分類，比如：單詞的意思、單詞的形式、單詞的用途等等，這樣對同一個單詞進(jìn)行多次分類，會加深學(xué)生對于單詞的印象。當(dāng)學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法，學(xué)生在之后的詞匯學(xué)習(xí)以及英語學(xué)習(xí)中就可以利用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。

例如：教師在以人物身份為中心設(shè)計思維導(dǎo)圖時會出現(xiàn)father、mother，而當(dāng)教師以“我（me）”為中心設(shè)計思維導(dǎo)圖梳理“我（me）”身邊的關(guān)系時會發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖中還會出現(xiàn)father、mother。當(dāng)同樣的詞匯多次出現(xiàn)時學(xué)生會對這些單詞印象深刻，并且能夠從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)整理詞匯的樂趣，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖尋找各個詞匯之間的關(guān)系，并對其進(jìn)行記憶的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法時，對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)都有著較大的促進(jìn)作用。

（三）有利于開發(fā)學(xué)生智力

當(dāng)學(xué)生掌握了制作思維導(dǎo)圖的正確方法后，教師可以在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，在制作過程中學(xué)生的思維以及大腦會充分地活躍起來，學(xué)生的智力會得到有效地開發(fā)。在制作過程主動學(xué)生會思考運(yùn)用哪種顏色，運(yùn)用哪種圖形，學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也能夠起到促進(jìn)作用。在引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時還能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。所以小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)時，要充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

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