小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)

陳航

在我國(guó)教育發(fā)展的過(guò)程中，隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也逐步加強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)之外，朗讀同樣是較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，朗讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有充分重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，令學(xué)生朗讀能力相對(duì)較低。因此，為了切實(shí)解決教學(xué)問(wèn)題，本文簡(jiǎn)述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)朗讀能力培養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了一些針對(duì)性的建議，希望以此來(lái)提高語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視力度，真正提高我國(guó)小學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)朗讀的重視度不高

目前，很多教師對(duì)于朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。雖然有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行朗讀教學(xué)，但是往往采取的都是教師進(jìn)行示范閱讀，學(xué)生模仿教師，這樣并不能真正讓學(xué)生知道朗讀的重要價(jià)值，也無(wú)法有效提高小學(xué)生的朗讀能力。

雖然有些學(xué)校會(huì)為教師安排十幾分鐘的早讀時(shí)間，但是學(xué)生卻很少能夠做到張嘴讀課文，即使是在教師的監(jiān)督下學(xué)生也并沒(méi)有真正參與到朗讀訓(xùn)練之中。此外，在朗讀教學(xué)中，有的教師過(guò)于注重成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，忽視了其他學(xué)生的閱讀情況。總之，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，擁有良好的朗讀技巧和習(xí)慣有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（二）學(xué)生的朗讀興趣不高

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的一個(gè)非常有效的方法就是鍛煉學(xué)生的朗讀能力。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是重視語(yǔ)文知識(shí)的講解，而學(xué)生也缺少主體性、參與性，只是機(jī)械地記住教師教授的知識(shí)點(diǎn)。很多小學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣和機(jī)會(huì)，很難提高他們的閱讀水平。雖然有些學(xué)校會(huì)為教師安排十幾分鐘的早讀時(shí)間，但是學(xué)生卻很少能夠做到張嘴讀課文，即使是在教師的監(jiān)督下學(xué)生也并沒(méi)有真正參與到朗讀訓(xùn)練之中。以上這些問(wèn)題都直接導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（三）缺少針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)與有效評(píng)價(jià)

在日常的教學(xué)中，雖然有些教師認(rèn)識(shí)到了朗讀課文的重要性，會(huì)在課堂教學(xué)中積極尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生張嘴朗讀課文，但卻很少有教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，更別提是有效評(píng)價(jià)。教師一般都是通過(guò)籠統(tǒng)地方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，或是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，但這樣卻根本無(wú)法切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，所以在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，首先要做到讓學(xué)生不覺(jué)得這是一件無(wú)聊的事情，讓學(xué)生喜歡朗讀，并且愿意主動(dòng)朗讀。為了做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該以小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄巫寣W(xué)生首先對(duì)朗讀感興趣。教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)工具來(lái)輔助，比如，利用音樂(lè)，圖片等多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的文章情境，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臍夥障逻M(jìn)行朗讀練習(xí)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感，還可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于朗讀的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡朗讀，主動(dòng)去朗讀，同時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異性，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)不同學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，讓學(xué)生喜歡朗讀，這樣才能有良好的效果

同時(shí)，由于小學(xué)生處在表達(dá)能力較弱，但是模仿能力較強(qiáng)的發(fā)展階段。所以，教師在進(jìn)行文章朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生適合的朗讀方法的引導(dǎo)。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行朗讀不僅能把學(xué)生的情感融入到文章當(dāng)中去體會(huì)作者的思想感情，更能夠耳濡目染地養(yǎng)成良好的朗讀方式，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）提高對(duì)朗讀的重視程度

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。主要從以下幾方面入手：

1.加強(qiáng)拼音教學(xué)

拼音是學(xué)生認(rèn)識(shí)和讀出漢字的基礎(chǔ)，前提和保障，拼音學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到朗讀的速度、準(zhǔn)確度和連貫程度。因此，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生拼音的教學(xué)，從每個(gè)字母的讀法，到整體認(rèn)讀音，再到兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，直至每個(gè)字的拼音、音調(diào)，對(duì)于朗讀都會(huì)有十分重要的作用。而學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平翹舌不分，音調(diào)的不準(zhǔn)確等，教師要重視拼音的教學(xué)，注意難點(diǎn)的著重講解，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力也有重要作用。

2.豐富學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解

詞匯是組成句子的基本單位，詞匯的積累有助于學(xué)生對(duì)于句子的理解和朗讀。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生詞匯量的積累，當(dāng)學(xué)生詞匯積累到一定的程度后，對(duì)于句子的理解就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再去理解文章每一段落所表達(dá)的含義，逐漸理解文章中作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生帶著這種思想感情去朗讀課文，品味作者的內(nèi)心，讓學(xué)生逐漸對(duì)文章產(chǎn)生一種興趣和情感，這樣學(xué)生對(duì)于文章的喜愛(ài)將促使其主動(dòng)的去朗讀，去學(xué)習(xí)，去不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)練習(xí)，增加學(xué)生閱讀時(shí)間

練習(xí)是能力提升的有效手段，尤其對(duì)于朗讀能力來(lái)說(shuō)，反復(fù)的練習(xí)是十分有效的方法。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注意增強(qiáng)對(duì)于朗讀的重視，增加朗讀的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生練習(xí)次數(shù)增多，不斷提高學(xué)生朗讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨后，拿出5分鐘，讓學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)于勒窮困潦倒的狀態(tài)的句子或喜歡的段落進(jìn)行仔細(xì)朗讀，然后，可以找學(xué)生有感情的朗讀，并說(shuō)出喜歡的原因?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行合作性的角色扮演進(jìn)行朗讀，這樣不僅能讓學(xué)生練習(xí)提高朗讀水平，通過(guò)多樣的朗讀方式，讓學(xué)生積極性大大提高。

（三）重視朗讀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣化

教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于提高學(xué)生朗讀的積極性和對(duì)朗讀能力的提高。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)是要科學(xué)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用發(fā)展性評(píng)價(jià)，少用終結(jié)性評(píng)價(jià)。

例如，有的學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速太快，教師可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你朗讀的很流暢，讀字很正確、清晰，而且每個(gè)字、每個(gè)詞語(yǔ)都讀的很準(zhǔn)確，如果能將速度慢下來(lái)，將感情帶入的更多，就更好了。”這種表?yè)P(yáng)方式先夸贊學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，這樣更容易讓學(xué)生從心理上接受。然后，提出學(xué)生的不足，在說(shuō)學(xué)生的不足時(shí)采用有發(fā)展方向的說(shuō)法，為學(xué)生提高改進(jìn)方向，這樣可以讓學(xué)生很明確應(yīng)該怎樣去做，更有利于學(xué)生用積極的態(tài)度去改正不好的朗讀習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀方式。