在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解析能力的相關(guān)策略

陳曉周

摘要：物理學(xué)科是一門邏輯性非?？b密的學(xué)科，對學(xué)生們的思維分析能力有著很高的要求。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生們在教師的幫助下建立起相對完整的物理知識體系并具備一定的問題解析能力，物理成績就能大幅提升。因此，本文將主要論述在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解析能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);問題解析能力;培養(yǎng);策略

要想學(xué)好物理這門自然學(xué)科，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和較為完整的物理知識體系固然重要，缺失了正確的探究方法和解題方向，學(xué)生們就會難以理清解題思路，無法實(shí)現(xiàn)問題的完美解決。因此，教師要在初中物理課堂教學(xué)中采取行之有效的教學(xué)策略讓學(xué)生們掌握一定的問題解析能力，培養(yǎng)初中生在繁雜的條件中閱讀題目、歸納整理并鑒別有用信息以及解析各物理知識模塊間隱含邏輯關(guān)系的能力。筆者認(rèn)為，在初中物理課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采取如下策略來培養(yǎng)學(xué)生們的物理問題解析能力：

一、構(gòu)建相對完整的物理知識體系，為學(xué)生問題解析能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

物理是一門邏輯性和思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，各知識模塊間有著密切的聯(lián)系。要想讓學(xué)生們具有一定的問題解析能力，教師必須采取有效措施夯實(shí)學(xué)生們的物理基礎(chǔ)，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建相對完整的物理知識體系。因?yàn)閷W(xué)生們的物理基礎(chǔ)知識扎實(shí)了，就能夠快速分辨所給信息的正確與錯誤，也能夠避免被題目中所涉及到的表面知識所迷惑;只有學(xué)生們能夠明晰各物理知識模塊間的聯(lián)系，才有能力剖析出所給條件中的有用信息并聯(lián)想到各相關(guān)知識模塊的有關(guān)信息，并通過辨析與探索，摸清題目測試的真正意圖，挖掘解題關(guān)鍵，從而找到正確的解題思路。因此，我們可以這樣說，扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識是構(gòu)建完整的物理知識體系的基礎(chǔ)，而后者則是培養(yǎng)學(xué)生問題解析能力的關(guān)鍵。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者采取了如下措施：借助情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)、小組合作探究法等先進(jìn)的教學(xué)方法，依托信息技術(shù)和多媒體手段，教師能夠有效激發(fā)初中生的課堂主體意識;借助精講多練、專項(xiàng)訓(xùn)練等途徑幫助學(xué)生們夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識;通過物理建模和思維導(dǎo)圖等形式可以讓學(xué)生們清晰地感知初中物理知識間的相互聯(lián)系。

二、應(yīng)用多元教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間、創(chuàng)新空間和問題解析空間

在新課程改革背景下，初中物理教師逐漸接受新的教學(xué)理念并以此為教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，從風(fēng)格迥異的教學(xué)方法中選擇適用的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在傳輸物理知識的同時，訓(xùn)練并提升學(xué)生們的思維能力、想象能力、分析能力、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的思維空間、創(chuàng)新空間和問題解析空間不斷拓展。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像原理這一章節(jié)的時候，物理教師可以采用實(shí)踐活動課，通過具體的平面鏡成像、放大鏡成像以及照相機(jī)成像的具體操作讓學(xué)生們親身感受成像的實(shí)際情況并通過成像大小、成像位置以及成像性質(zhì)的對比來總結(jié)歸納凸透鏡成像的原理。這種真實(shí)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對比教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生們的分析能力和歸納總結(jié)能力。教師還可以通過章首語、插圖、視頻以及關(guān)鍵詞等要素構(gòu)成凸透鏡成像的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們借助關(guān)鍵詞、圖片、文字以及視頻等構(gòu)建凸透鏡成像、平面鏡成像和放大鏡成像等物理現(xiàn)象間的知識聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其不同，讓學(xué)生們的聯(lián)想能力、分析能力和邏輯思維能力甚至創(chuàng)新能力等空間都有所提升。

三、提升學(xué)生對題目的閱讀分析能力，提升學(xué)生對問題解析關(guān)鍵點(diǎn)的敏銳度

學(xué)生有了問題解析的基礎(chǔ)，也有了較為廣闊的思維視角和一定的創(chuàng)新意識，在碰到具體初中物理習(xí)題的時候，學(xué)生們還必須具備一定的文字閱讀分析能力，才不會因?yàn)閷︻}意理解的錯誤而導(dǎo)致思維的混亂和分歧。而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對物理問題文字的閱讀能力和解析能力，其實(shí)質(zhì)則是訓(xùn)練學(xué)生們對習(xí)題中關(guān)鍵詞的敏感度和對物理?xiàng)l件中所含邏輯思維的敏銳度與反應(yīng)能力。例如，在習(xí)題中涉及到浮力大小計算的時候，學(xué)生們應(yīng)該想到的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“排水量”、“阿基米德定律”以及“物體排開液體應(yīng)承受的重力”，需要重點(diǎn)考量的是“阿基米德定律”所適用的條件是否完備，還需要哪些相關(guān)知識與之聯(lián)系等等。無論是正向思維順藤摸瓜還是逆向思維反推邏輯關(guān)系，學(xué)生們不僅不會漏掉有用信息，還會通過聯(lián)想和探究，讓關(guān)鍵信息發(fā)揮重要的思維拓展功能，完成題目難點(diǎn)的破解和障礙的清除。但是這種題目解讀能力則需要大量的針對性訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的積累才能夠讓學(xué)生們對單選、多選、填空以及問題解答等不同題型有較高的適應(yīng)性，不斷提升學(xué)生們對問題解析關(guān)鍵詞的敏銳度。

四、收集整理經(jīng)典題型，借專項(xiàng)訓(xùn)練提升學(xué)生問題解析能力和精準(zhǔn)度

激發(fā)和提升學(xué)生問題的解析能力不是一朝一夕就可以完成的，而學(xué)生們問題解析的精準(zhǔn)度需要在大量的專項(xiàng)訓(xùn)練中不斷磨合和提升。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成收集整理經(jīng)典題型的習(xí)慣，建立與各物理知識模塊相關(guān)的試題庫，并且有計劃地、有梯度地培養(yǎng)學(xué)生們的問題解析能力和問題解析的精準(zhǔn)度。就筆者自己的教學(xué)實(shí)踐來講，第一步，教師要通過基礎(chǔ)題鍛煉學(xué)生們的思維反應(yīng)能力并測試學(xué)生們基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度;第二步，通過經(jīng)典示例給學(xué)生們示范如何通過關(guān)鍵詞探究專家的出題意圖，通過聯(lián)想和分析辨識出表面和隱含的有用信息并試圖理清解題的思路;第三步，通過增減條件等專項(xiàng)訓(xùn)練提升學(xué)生們感知關(guān)鍵信息、知識聯(lián)系以及思維邏輯性的敏銳度和精準(zhǔn)度。不僅如此，教師要告誡學(xué)生不能急躁，要循序漸進(jìn)，既要在訓(xùn)練過程中激發(fā)學(xué)生們的自主探究意識，也要能起到行為督導(dǎo)和思路指引的作用。

綜上所述，初中物理教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施夯實(shí)學(xué)生們的物理基礎(chǔ)知識并構(gòu)建相對完整的物理知識體系，拓展學(xué)生思維空間，提升學(xué)生對題目的閱讀分析能力并通過收集整理經(jīng)典題型和專項(xiàng)訓(xùn)練提升學(xué)生問題解析能力和精準(zhǔn)度，讓學(xué)生們的問題解析能力得到大幅提升。