基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂

吳英男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)將課程資源和實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，讓學(xué)生可以擺脫時(shí)間、空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)時(shí)刻發(fā)生”的教學(xué)理念，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)習(xí)興趣。在課堂上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做導(dǎo)考”一體化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組探究法等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，最終形成了“基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0244-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，并于2011年在美國(guó)學(xué)?？焖倭餍衅饋?lái)，之后很快成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法（The Flipped Classroom），是指教學(xué)中課堂上和課堂下功能的翻轉(zhuǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂上教師教、學(xué)生學(xué)，課下學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生在課下自學(xué)課程內(nèi)容，課堂上做應(yīng)用練習(xí)或討論。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，重要的知識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)5次出現(xiàn)，即（1）課前自學(xué);（2）課堂測(cè)驗(yàn);（3）課堂討論;（4）課堂作業(yè)、練習(xí);（5）課后大型作業(yè)等。這樣，學(xué)生在反復(fù)接觸、自主思考、共同討論和多次練習(xí)中，做到融會(huì)貫通，真正掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、理解、深入、鞏固并應(yīng)用的漸進(jìn)

過(guò)程。

“翻轉(zhuǎn)課堂”還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有更廣闊的空間和自由度，可以走得更深、更遠(yuǎn)。

二、基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的總體思路

本次以云計(jì)算技術(shù)課程的第3章“ESXI主機(jī)安裝與配置”這部分內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)了基于云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的總體思路。

學(xué)情分析：本課程的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，喜歡上網(wǎng)，喜歡參與性學(xué)習(xí)，不喜歡枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)。他們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這是我們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。另外，他們剛開(kāi)始接觸云計(jì)算的知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念，但是求知欲較強(qiáng)，這些也為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

設(shè)定內(nèi)容：依據(jù)以典型工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的職業(yè)教育理念，我們將教材內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納出三個(gè)子任務(wù)：安裝ESXI主機(jī)、配置主機(jī)和管理主機(jī)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，依托云教學(xué)平臺(tái)，以“為某公司的云計(jì)算數(shù)據(jù)中心安裝部署Esxi系統(tǒng)”為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組探究法等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，最終形成了“基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

充分利用云平臺(tái)的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)展“課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后提升”的教學(xué)活動(dòng)。在平臺(tái)上，以真實(shí)任務(wù)為主線，打通實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、報(bào)告評(píng)分等環(huán)境，支持小組協(xié)同完成等。

課前準(zhǔn)備：通過(guò)QQ等及時(shí)通信手段提前1周聯(lián)系企業(yè)專家，獲取企業(yè)真實(shí)任務(wù)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，另外指導(dǎo)學(xué)生分組，每組選出組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)人員等，確保每人都有分工。

課中導(dǎo)學(xué)：利用蜜蜂云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)要求，以小組為單位，實(shí)施任務(wù)作業(yè)，教師針對(duì)提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行屏幕控制，一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

課后提升：學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)完成課后作業(yè)和單元測(cè)試，并對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

三、基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

通過(guò)QQ等及時(shí)通訊手段提前1周聯(lián)系企業(yè)專家，獲取企業(yè)真實(shí)任務(wù)，通過(guò)班級(jí)QQ群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外，指導(dǎo)學(xué)生分組，每組選出組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)人員等，確保每人都有分工。

（二）課中導(dǎo)學(xué)

該環(huán)節(jié)又分為任務(wù)分解、探究分析、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)子環(huán)節(jié)。

1.任務(wù)分解

教師充分發(fā)揮“學(xué)生主體”地位，通過(guò)遠(yuǎn)程會(huì)議的方式連線企業(yè)專家，創(chuàng)設(shè)情境，由企業(yè)專家進(jìn)行任務(wù)描述，引起學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。而學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)專家對(duì)任務(wù)的描述，理解任務(wù)需求。學(xué)生分組討論，確保能正確理解任務(wù)，然后將任務(wù)進(jìn)行分解，確定流程，并以小組為單位，講解本組的流程和任務(wù)分工。

2.探究分析

教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，將難點(diǎn)打散，引導(dǎo)學(xué)生思考，瀏覽相應(yīng)資訊。而學(xué)生則通過(guò)查閱課程資源回答教師問(wèn)題，培養(yǎng)了主動(dòng)思考、信息檢索的能力，理解了相關(guān)的理論背景。

3.任務(wù)實(shí)施

學(xué)生按照任務(wù)書(shū)要求，以小組為單位，實(shí)施任務(wù)作業(yè)，教師針對(duì)提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行屏幕控制，一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。登錄云教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自己的任務(wù)分工，選擇屬于自己的實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。按照任務(wù)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行試驗(yàn)，有問(wèn)題及時(shí)反饋，同時(shí)做好實(shí)訓(xùn)截圖，和同組同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。遇到相關(guān)理論不清楚的情況，瀏覽課程的相關(guān)資訊。

教師在整個(gè)過(guò)程，巡視課堂、觀察記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。對(duì)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題集中講解。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，一對(duì)一講解，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)調(diào)試的步驟，最終能夠通過(guò)域名連接到主機(jī)。記錄學(xué)生的任務(wù)完成情況。登錄云平臺(tái)，觀看實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。

在學(xué)生遇到相關(guān)理論不清楚的情況下，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課程的相關(guān)資訊，使“理論背景”不再枯燥，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理論的理解。

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提升學(xué)生的文檔撰寫(xiě)能力。

在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教”的教學(xué)理念。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、分組討論等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)即時(shí)考核。在平臺(tái)上，教師可以獲取學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。并再次連線企業(yè)專家，由企業(yè)專家進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)評(píng)。而學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)專家和教師的點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)這次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。

最后教師總結(jié)并布置作業(yè)，在課堂上最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做導(dǎo)考”一體化的教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們對(duì)該任務(wù)進(jìn)行“過(guò)程考核”—實(shí)訓(xùn)即考核。“過(guò)程考核”又分為素質(zhì)考核、報(bào)告考核以及實(shí)操考核三大部分。其中，素質(zhì)考核主要是針對(duì)方法能力設(shè)置的考核項(xiàng)目;報(bào)告考核則針對(duì)文檔撰寫(xiě)、語(yǔ)言組織能力;實(shí)操考核針對(duì)專業(yè)能力。

（三）課后提升

教師對(duì)任務(wù)完成不太理想的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo);更新平臺(tái)中的試題庫(kù)和項(xiàng)目案例庫(kù)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)云平臺(tái)上的題目，查漏補(bǔ)缺;學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)完成課后作業(yè)，并對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

四、教學(xué)反思

（一）通過(guò)信息化教學(xué)提高課堂教學(xué)效果

1.依托云教學(xué)平臺(tái)完成“課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后提升”全生命周期的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生登錄該平臺(tái)，課前可以了解任務(wù)需求，提前準(zhǔn)備，課中實(shí)施任務(wù)，按照任務(wù)書(shū)要求，以小組為單位，完成背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行提交。

教師通過(guò)該平臺(tái)，發(fā)布任務(wù)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)策略。查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)生成考核結(jié)果。

2.通過(guò)極域教學(xué)軟件的使用，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師巡視全場(chǎng)，針對(duì)提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行屏幕控制，一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

3.運(yùn)用新型軟件，提升教學(xué)效率

QQ、微信等即時(shí)通信軟件實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)專家的實(shí)時(shí)聯(lián)系和遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)。

4.教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化

將課程資源和實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，讓學(xué)生可以擺脫時(shí)間、空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)時(shí)刻發(fā)生”的教學(xué)理念。

（二）亮點(diǎn)之處

1.依托“云教學(xué)平臺(tái)”，完成課程資源池和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源池的整合。

該平臺(tái)支持手機(jī)、iPad、筆記本、PC等多種終端接入。

在有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以通過(guò)統(tǒng)一賬號(hào)登錄平臺(tái)，遠(yuǎn)程啟用實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擺脫時(shí)間、空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)時(shí)刻發(fā)生”的教學(xué)理念。

該平臺(tái)將傳統(tǒng)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合。學(xué)生登錄平臺(tái)既可以瀏覽課程資源，又可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師可以在此平臺(tái)布置任務(wù)，上傳各種資料并進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。

該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)時(shí)監(jiān)控。該平臺(tái)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息，包括主機(jī)啟用時(shí)間、學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教師進(jìn)行過(guò)程性考核提供了依據(jù)。

2.基于云教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展“教學(xué)做導(dǎo)考”一體化的教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，瀏覽理論背景、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;做中學(xué)，做中教，實(shí)訓(xùn)即考核，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做導(dǎo)考”一體化的教學(xué)活動(dòng)。

3.深度校企合作，校企協(xié)同育人

通過(guò)各種信息技術(shù)及時(shí)聯(lián)系企業(yè)專家，承接來(lái)自企業(yè)的真實(shí)任務(wù)并接受企業(yè)專家的任務(wù)評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)效果

1.理解了相關(guān)理論，學(xué)會(huì)安裝主機(jī)、配置主機(jī)、管理主機(jī)，提升了職業(yè)能力。

2.提升了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3.從教學(xué)分析上可以看出，成績(jī)較好，大部分學(xué)生為A。

4.從學(xué)生登錄時(shí)長(zhǎng)，可以看到學(xué)生的在線時(shí)長(zhǎng)非常長(zhǎng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，最后形成了基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以來(lái)自企業(yè)的真實(shí)任務(wù)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組探究法等教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)將課程資源和實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，讓學(xué)生可以擺脫時(shí)間、空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)時(shí)刻發(fā)生”的教學(xué)理念，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：9-10.

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：11-13.

◎編輯 馬燕萍