信息化技術(shù)在平法識圖與鋼筋算量課程改革中的應(yīng)用

銀清華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平法識圖與鋼筋算量是工程相關(guān)專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容。從培養(yǎng)專業(yè)人才的角度分析，平法識圖與鋼筋算量教學(xué)需要進行改革，提升其教學(xué)的吸引力和有效性。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，且實踐教學(xué)效果較好，因此可將其應(yīng)用在平法識圖與鋼筋算量課程改革中，優(yōu)化教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);平法識圖與鋼筋算量;課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0238-02

信息化技術(shù)的發(fā)展和使用，在很大程度上優(yōu)化教學(xué)方法和流程，有利于提升教學(xué)效果，為使信息化技術(shù)能夠發(fā)揮出更大的作用，需要教師掌握信息化技術(shù)的特點和使用方法，最大限度地使用信息化技術(shù)優(yōu)化平法識圖與鋼筋算量的教學(xué)。基于此，筆者分析平法識圖與鋼筋算量課程以及其教學(xué)現(xiàn)狀，而后提出幾點利用信息化技術(shù)進行教學(xué)的措施。

一、平法識圖與鋼筋算量課程介紹

平法識圖與鋼筋算量講解的主要內(nèi)容是鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)施工圖，且圖形的表示方法為平面整體表示方法。通過學(xué)習(xí)平法識圖與鋼筋算量，能夠使學(xué)生認識鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖、計算方法、下料以及綁扎等工作，從而為其進行結(jié)構(gòu)設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)，是土木工程及工程管理等相關(guān)專業(yè)的重點課程。

由于平法識圖與鋼筋算量研究的重點內(nèi)容是鋼筋結(jié)構(gòu)的三維構(gòu)造，抽象性較強，平面整體表示方法缺少直觀性。因此，必須對教學(xué)模式和方法進行改革，要實現(xiàn)鋼筋模型的看得見、摸得著。在其教學(xué)中，要將最新的工藝、科技發(fā)展等內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和通用技能的同時發(fā)展。

二、平法識圖與鋼筋算量教學(xué)現(xiàn)狀

平法識圖即平面整體表示方法，教學(xué)中存在的最大難點就是學(xué)生缺少與實際工程接觸的經(jīng)驗，不了解實際工程中涉及的剪力墻、梁板柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)點、鋼筋骨架以及節(jié)點構(gòu)造等，在看到平面圖紙時無法準(zhǔn)確地想象其三維圖形，導(dǎo)致認識結(jié)構(gòu)施工圖的教學(xué)中存在較大的困難。同時，與平法識圖與鋼筋算量相關(guān)的土木工程專業(yè)重視施工過程中的現(xiàn)場工作，而工程管理專業(yè)則重視核算工程量以及計價能力。因此，為提高不同專業(yè)學(xué)生的識圖以及計算能力，需要從施工圖的基礎(chǔ)開始教學(xué)，加強識圖教學(xué)，提升學(xué)生的讀圖能力。此外，由于平法識圖與鋼筋算量的抽象性比較強，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣不濃甚至存在應(yīng)付心理，只是在考試前進行突擊學(xué)習(xí)，考試結(jié)束后很快就忘記相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生識圖能力和計算能力都比較差，長期下來就會影響平法識圖與鋼筋算量的教學(xué)效果，影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

三、信息化技術(shù)在平法識圖與鋼筋算量課程改革中的應(yīng)用

信息化技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，基于各行業(yè)都廣泛使用信息技術(shù)，教育教學(xué)改革也嘗試將其運用在教學(xué)實踐中，事實證明，使用信息化技術(shù)進行教學(xué)，可取得較好的教學(xué)效果。因此，將信息化技術(shù)運用在平法識圖與鋼筋算量課程改革中，希望能夠強化其教學(xué)成果，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）運用信息化技術(shù)展示三維圖形

平法識圖與鋼筋算量研究的重點內(nèi)容是鋼筋結(jié)構(gòu)的三維圖形，對學(xué)生的空間想象能力要求較高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度較高，進而影響其學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。對此，教師可以在信息化技術(shù)的輔助下展示其鋼筋結(jié)構(gòu)的三維圖形，使該課程的內(nèi)容更容易理解，并且提高教育教學(xué)的便捷性。目前廣聯(lián)達軟件在平法識圖與鋼筋算量教學(xué)中使用比較普遍，其操作簡單，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且軟件的內(nèi)容以及具體操作方法等也比較容易理解。利用廣聯(lián)達間三維建模之后，能夠充分展示出結(jié)構(gòu)中的鋼筋骨架，能夠使學(xué)生了解構(gòu)件中的鋼筋構(gòu)造和分布情況。此時，需要重點強調(diào)的是，鋼筋平法圖集已經(jīng)更新，與傳統(tǒng)的圖集有很大的不同之處，需要教師對其進行合理安排，穿插講解，保證學(xué)生能夠全面了解最新圖集與傳統(tǒng)圖集的特點。如在講解結(jié)構(gòu)梁的平法識圖時，教師可以充分利用信息資源展開教學(xué)，重點講解梁平法圖形的制作規(guī)則以及表示方法，在廣聯(lián)達軟件中完成三維建模之后，與梁的扭筋、受力鋼筋等構(gòu)造進行對比講解，強化學(xué)生識圖和讀圖的能力，如圖1梁內(nèi)鋼筋的分類，讓學(xué)生一看就一目了然。由此可見，教師可以在教學(xué)中積極使用信息化技術(shù)展開平法識圖與鋼筋算量教學(xué)改革。

（二）運用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生對計算機有著非常濃厚的興趣，也更希望利用計算機技術(shù)進行學(xué)習(xí)。因此，教師在利用信息化技術(shù)落實平法識圖與鋼筋算量課程改革時，可以使用計算機技術(shù)進行教學(xué)，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生興趣，進而提高其學(xué)習(xí)效率。具體來說，就是教師在教學(xué)中利用計算機技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等文件，激發(fā)其興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如在講解鋼筋算量的內(nèi)容時，需要學(xué)生了解鋼筋結(jié)構(gòu)和鋼筋的分布特點，不同工程中鋼筋結(jié)構(gòu)的實際設(shè)計情況等內(nèi)容，教師可以選擇一項具體的工程項目作為事例，將其鋼筋結(jié)構(gòu)的設(shè)計理念、施工圖紙等資料作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算機中展示的內(nèi)容計算鋼筋的使用量;也可以要求學(xué)生直接將鋼筋結(jié)構(gòu)圖輸入到相關(guān)軟件中，利用軟件直接進行計算。這樣能夠同時提高學(xué)生平法識圖和鋼筋算量的綜合能力，提升其競爭力，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）運用信息化技術(shù)講解理論知識

在平法識圖與鋼筋算量教學(xué)中，由于學(xué)生三維空間能力不足，教師為強化學(xué)生對鋼筋結(jié)構(gòu)和相關(guān)零部件的認識，可以運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，展示鋼筋結(jié)構(gòu)構(gòu)件，或是提供一些施工現(xiàn)場的圖片及錄像等內(nèi)容，從平面整體表示方法制圖的基本原則，到結(jié)構(gòu)圖紙的各類型表示方法，利用三維圖片提高學(xué)生的三維空間能力，并且與施工圖紙結(jié)合，培養(yǎng)并強化學(xué)生識圖能力。此外，在柱、板、梁等結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，為鞏固課堂教學(xué)效果，加強實訓(xùn)教學(xué)，教師可以通過多媒體展示施工現(xiàn)場的錄像以及圖片等資料，提高教學(xué)的真實性，進而能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，強化學(xué)生對理論知識的理解。如教師在講解鋼筋結(jié)構(gòu)時，展示施工現(xiàn)場中鋼筋結(jié)構(gòu)的施工錄像，讓學(xué)生通過錄像觀察鋼筋結(jié)構(gòu)的三維圖形，將其與理論內(nèi)容結(jié)合、對比，可以深化學(xué)生對理論知識的認識與理解，從而提升鋼筋結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果，提升學(xué)生對識別鋼筋結(jié)構(gòu)、計算鋼筋使用量的能力。因此，教師要積極使用信息化技術(shù)進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和效果，如借助BIM技術(shù)講解梁上部鋼筋識圖和計算，圖2和圖3中鋼筋三維圖及計算過程，圖文并茂，學(xué)生一看就一目了然。

（四）運用信息化技術(shù)突破重點、難點

對于平法識圖與鋼筋算量課程而言，其知識有很強的系統(tǒng)性，并且比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，其中包含的重點難點內(nèi)容較多，如果單純依靠學(xué)生的抽象能力去實現(xiàn)，那么教學(xué)時間有限，并且會影響到學(xué)生的發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這部分知識只能依靠教師提供的模型;對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、沒有模型的構(gòu)件，只能通過圖片進行講解，導(dǎo)致很多知識都無法進行透徹的了解。而在信息化技術(shù)的支持下，教師可以使用多媒體進行教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源進行教學(xué)，也可以錄制施工現(xiàn)場的視頻進行教學(xué)，提高重難點教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生觀察的同時，能夠了解鋼筋結(jié)構(gòu)的三維圖形，從不同的角度展示其模型，幫助學(xué)生在二維圖紙和三維構(gòu)件之間建立聯(lián)系，提升學(xué)生空間思維能力，為提升其識圖能力奠定基礎(chǔ)，并且有利于提高其鋼筋計算能力。

四、結(jié)語

平法識圖與鋼筋算量相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)識圖能力比較重要。因此，學(xué)校為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程改革中積極使用信息技術(shù)進行教學(xué)，提升學(xué)生識圖能力，進而強化其鋼筋計算能力。在使用信息化技術(shù)教學(xué)的過程中，可以利用該技術(shù)展示三維圖形、激發(fā)學(xué)生興趣、講解理論知識、突破重難點等，實現(xiàn)對信息技術(shù)的全面使用。

參考文獻：

祖雅甜.《平法識圖與鋼筋翻樣》課程教學(xué)改革探討[J].才智，2019（8）：140-141.

◎編輯 陳鮮艷