構(gòu)建思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

成芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)制度化，就是在國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出具有科學(xué)性、可操作性的制度規(guī)范，以保障實(shí)踐教學(xué)的成果。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是這一制度規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠很好地保證思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷完善、提高教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 綜合實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)作用;評(píng)價(jià)任務(wù);評(píng)價(jià)目標(biāo);評(píng)價(jià)原則

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0001-03

構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理現(xiàn)代化的必然要求，也是理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提出的必然要求。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)任何教學(xué)過(guò)程而言都是不可或缺的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也是如此。綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是完整的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，沒(méi)有反饋和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)本身是不完整的，且不用說(shuō)這一過(guò)程的效果怎么樣。因此，建立健全思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于提高綜合實(shí)踐教學(xué)的效果，是達(dá)成思想政治課立德樹(shù)人這一目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建思想政治課綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用

通過(guò)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也能促使教師進(jìn)行反思和改進(jìn)教學(xué)手段，最后可以達(dá)到這樣的效果——使學(xué)生既達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，又有利于提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，比如用一張?jiān)嚲韥?lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)除了通過(guò)相對(duì)單一的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)之外，還可以對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析和反饋，促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生是否能將所學(xué)理論知識(shí)同當(dāng)前的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)、是否能和別的同學(xué)合作探討一些問(wèn)題、是否能獨(dú)立思考并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)

評(píng)價(jià)機(jī)制最重要的職能就是測(cè)量并評(píng)定教師的教學(xué)水平、學(xué)生是否達(dá)成確定的提高文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的目標(biāo)，即教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)教和學(xué)，并通過(guò)反饋來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法是否合理恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況提出反饋

通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以看出自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度和效果怎么樣，需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)等。一般情況下，積極的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣;負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生看到自己與同學(xué)的差距，找出問(wèn)題所在，在教師和同學(xué)的幫助下及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)—反饋—改進(jìn)—提高這樣一個(gè)過(guò)程，可以不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)管理提供依據(jù)

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以作為學(xué)校管理者獎(jiǎng)勵(lì)制度以及職稱評(píng)定的一個(gè)依據(jù)，為學(xué)校的人事決策提供依據(jù);對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以作為確定學(xué)生是否優(yōu)秀、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的依據(jù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)本身已成為教學(xué)研究的重要工具

對(duì)教師教學(xué)情況的研究、新的實(shí)踐教學(xué)教材的開(kāi)發(fā)、學(xué)生能力的研究，都離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和全面提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行反饋，逐漸總結(jié)規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)化，以更好地達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的反饋改進(jìn)中全面提高教學(xué)質(zhì)量?；诳陀^性和準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的基本進(jìn)程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

二、構(gòu)建思想政治課綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

建立綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主觀要求是提高思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、思想道德素質(zhì)修養(yǎng);客觀要求在于，制度化是人類進(jìn)步的根本標(biāo)志，是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，思想政治綜合實(shí)踐教學(xué)作為思想政治教育的重要形式之一，其教學(xué)的制度化也是思想政治課教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的表現(xiàn)。這些要求使評(píng)價(jià)成為必要，構(gòu)建思想政治理論綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）提高綜合實(shí)踐教學(xué)效果的必然要求

學(xué)生作為大學(xué)的基本單元，不僅是教學(xué)過(guò)程的接受者，還應(yīng)該是參與者。根據(jù)“學(xué)生參與理論”，學(xué)生參與的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只有積極參與各種活動(dòng)才能收獲更多，能否積極鼓勵(lì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐教學(xué)也是衡量學(xué)生教育質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要評(píng)價(jià)教學(xué)效果就要建立綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）高校教學(xué)治理現(xiàn)代化的必然要求

思想政治教育現(xiàn)代化主要包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段、教育制度的現(xiàn)代化，教育制度現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。高校學(xué)生是受教育的客體，大學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是教育、培養(yǎng)人才。要培養(yǎng)人才就要同時(shí)發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生治理向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，即治理主體應(yīng)該多元化，學(xué)生參與教學(xué)治理的權(quán)利應(yīng)該得到保障，這也可以促進(jìn)學(xué)校由管理向治理的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，尤其是其中的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師環(huán)節(jié)，就是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)、思想政治理論教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化治理的一個(gè)結(jié)果?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式要求在思想政治理論課教學(xué)中形成一定的制度體系，并且以這種制度體系來(lái)規(guī)范整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（三）應(yīng)對(duì)目前評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題的必然要求

目前實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題是評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、評(píng)價(jià)主體參與性不足等。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題，使定量與定性、結(jié)果與過(guò)程、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合以檢驗(yàn)教學(xué)效果，必須構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、構(gòu)建思想政治課綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的任務(wù)、目標(biāo)和原則

綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的任務(wù)和目標(biāo)是讓大學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和提高思想道德素質(zhì)，使其在實(shí)踐中更好地社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“行為本位”的德育轉(zhuǎn)型，達(dá)到立德樹(shù)人的教育教學(xué)目的。

（一）綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的任務(wù)

馬克思非常重視理論，同時(shí)也更加注重實(shí)踐，認(rèn)為人的思維是否具有客觀真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題?！皩?shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)，實(shí)踐原則是馬克思主義哲學(xué)體系的建構(gòu)原則?！保ㄘS子義：《馬克思主義社會(huì)發(fā)展理論研究》，2012年12月第1版，第16頁(yè)。）對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在實(shí)踐中去證明理論的真理性和思維的正確性。陸游的詩(shī)句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，也表明從書本上得來(lái)的知識(shí)終歸是淺顯的，如果要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，就得去實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)能夠使理論聯(lián)系實(shí)際，既能在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，也能提高大學(xué)生對(duì)理論的興趣。因此，綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的任務(wù)就是評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果。

1.在實(shí)踐教學(xué)中評(píng)價(jià)大學(xué)生的理論掌握和運(yùn)用程度

大學(xué)生在掌握馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)該親自去實(shí)踐，深入實(shí)踐去感受、認(rèn)識(shí)國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，去體會(huì)馬克思主義普遍原理如何與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中去深刻理解馬克思主義中國(guó)化的成果。結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告的內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上，既要認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化的現(xiàn)實(shí)，又要認(rèn)識(shí)到我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變、我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變。通過(guò)實(shí)踐，使大學(xué)生能夠深入思考，既堅(jiān)定崇高的信念，明確所承擔(dān)的歷史使命，又能夠認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性、復(fù)雜性。

2.在實(shí)踐教學(xué)中評(píng)價(jià)大學(xué)生情感、道德的養(yǎng)成和素質(zhì)的提高

實(shí)踐活動(dòng)作為一種社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)生在其中進(jìn)行社會(huì)化。這種社會(huì)化不僅要求大學(xué)生將社會(huì)制度規(guī)范、所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化于心和外化于行，還要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的雙向互動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)美好的情感和高尚的道德。實(shí)踐教學(xué)中還要注重大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高?！鞍牙硐胄拍罱逃旁谑孜?，切實(shí)抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學(xué)習(xí)教育，廣泛開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，引導(dǎo)師生深刻領(lǐng)會(huì)黨中央治國(guó)理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！背伺嘤鐣?huì)主義核心價(jià)值觀之外，還要努力踐行，在實(shí)踐中嘗試用理論去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在主動(dòng)的實(shí)踐中自我評(píng)價(jià)、自我提高，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的身心素質(zhì)以及提高解決問(wèn)題、社交等各方面的綜合能力。所以，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、實(shí)踐再上升到理論以及在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題能力等內(nèi)容。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的目標(biāo)

綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于提高實(shí)踐教學(xué)的效果，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果，真正達(dá)成了教書育人的目標(biāo)。中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局當(dāng)中，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化是不可缺少的一環(huán)。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化就是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)就在于培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義理論，尤其是馬克思主義中國(guó)化的理論成果，既有理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又具備一定的創(chuàng)新能力，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的光榮使命。思想政治教育是人類社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要方面，以人為作用對(duì)象，是做人的思想、精神世界的工作，其目的在于幫助人們形成符合社會(huì)發(fā)展要求的思想政治品德，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，提高人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的原則

綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具備科學(xué)性和可操作性，每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，概念、模式要科學(xué)，評(píng)價(jià)要客觀，確切地反映出評(píng)價(jià)的真實(shí)水平?？刹僮餍砸馕吨恳粋€(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該明確、具體，指標(biāo)盡可能量化，以便于準(zhǔn)確描述學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。此外，從綜合實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)有機(jī)組成部分：校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研來(lái)講，還應(yīng)遵循以下原則。

1.系統(tǒng)性

評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)，首先必須具備系統(tǒng)性原則。綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為一種體系，是由若干事物或者某些意識(shí)相互聯(lián)系而構(gòu)成的有特定功能的整體，是一個(gè)指標(biāo)體系，各指標(biāo)之間要有一定的邏輯聯(lián)系，能夠反映出體系的特征，整個(gè)評(píng)價(jià)體系從上到下層層深入，形成一個(gè)從宏觀到微觀的整體。綜合實(shí)踐教學(xué)尤其是其中的校外實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)涉及個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的系統(tǒng)工程，應(yīng)該注重保證評(píng)價(jià)體系的整體性、層次性和相關(guān)性，重視各要素之間的相互關(guān)聯(lián)。

2.公正合理性

制度的根本性質(zhì)是公正合理，要使一種制度正常發(fā)揮作用并且生效，制度就必須公正合理。公正必須兼顧程序公正和實(shí)體公正。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立要以人為本，機(jī)制是服務(wù)于人的，要從綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從大學(xué)生思想生活實(shí)際出發(fā)，既能反映出共性，又體現(xiàn)差異性的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，綜合實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該能夠尊重和發(fā)揚(yáng)大學(xué)生正常的理性和情感，以培養(yǎng)人、塑造人為主，而非束縛和限制人，要以情化人、以理服人。

3.穩(wěn)定性和靈活性

作為一種制度，綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有穩(wěn)定性，機(jī)制的穩(wěn)定性可以確保評(píng)價(jià)機(jī)制的權(quán)威性。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式、評(píng)價(jià)主體的多樣性又決定了評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有靈活性，使評(píng)價(jià)機(jī)制能夠可持續(xù)發(fā)展。

思想政治理論綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，互相促進(jìn)。因此，無(wú)論是針對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，既要在遵循原則的前提下分門別類、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要切實(shí)達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)出結(jié)果，以評(píng)價(jià)結(jié)果去指導(dǎo)綜合實(shí)踐教學(xué)，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，評(píng)價(jià)、教育和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍

Building of Evaluation Mechanism of Practical Teaching in Ideological and Political Theory Course

CHENG Fang

Abstract：Institutionalizing of comprehensive practical teaching in ideological and political theory course means set practical and scientific rules for practical teaching under the guideline of national policy regulations， so as to ensure the result of practical teaching. The establishment of evaluation mechanism lies in the core of institutionalizing， which promotes development of comprehensive practical teaching in ideological and political theory course and evaluate it to improve the teaching effects.

Key words：comprehensive practical teaching; function of evaluation mechanism; task of evaluation; target of ev-aluation; evaluation principles