高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)研究

陳舉國　李江華　李曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，臨床帶教工作的受重視程度非常高，能夠更好地推動(dòng)臨床帶教工作的開展，也加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，希望能夠通過有效的師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的有效實(shí)施。目前我國的高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍在建設(shè)的過程當(dāng)中也存在一定的問題，整體的建設(shè)起步比較晚，缺乏一個(gè)正確的定位，同時(shí)也沒有形成有效的管理機(jī)制和合作機(jī)制，最終導(dǎo)致整體的建設(shè)效果不是特別理想?；诖?，主要針對(duì)這些問題提出具體的高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);臨床帶教;師資隊(duì)伍;建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0232-02

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)有效延續(xù)和深化，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中非常重要的組成部分，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著護(hù)理人才的素質(zhì)和整體的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。臨床護(hù)理帶教是臨床護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的主要方式和一種重要的模式，整體的質(zhì)量直接影響所培養(yǎng)護(hù)理人才的素質(zhì)以及整體護(hù)理教育的整體質(zhì)量水平?？梢哉f，臨床帶教師資的整體素質(zhì)和教學(xué)水平在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，同時(shí)也是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從當(dāng)前客觀的事實(shí)角度出發(fā)，目前要重點(diǎn)解決的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問題，而這項(xiàng)工作也是方向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程當(dāng)中的一個(gè)核心性的問題。

一、高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)的概述

對(duì)高職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)來說，需要有一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案作為支撐，另外一個(gè)準(zhǔn)確和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，能夠把先進(jìn)的教學(xué)理念融入其中，并且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效更新。此外，高職院校還需要采用適合的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系，選擇卓有成效的考核方式對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生本身的臨床帶教能力進(jìn)行培育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的全方面培養(yǎng)。目前在大部分高職院校當(dāng)中幾乎都會(huì)面臨著臨床帶教教師不夠充足的問題，而且教師的數(shù)量明顯不能夠滿足當(dāng)前課程設(shè)置的具體需求，同時(shí)在整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)過程當(dāng)中，整體的質(zhì)量不是特別高，在整個(gè)師資隊(duì)伍的組成當(dāng)中主要有兩種類型的教師：一類是在高職院校當(dāng)中專門從事教學(xué)工作的教師，這類型的教師雖然理論知識(shí)比較豐富，但是卻缺乏臨床帶教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此代教的效果并不是特別理想;另外一類教師則是醫(yī)院當(dāng)中的臨床醫(yī)生，雖然他們有著豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，但是由于是要肩負(fù)自身的本職工作，因此工作經(jīng)歷也不是特別充沛。

二、高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)的限制

（一）建設(shè)起步晚，缺乏正確定位

在我國的高職院校當(dāng)中，大部分高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍的建設(shè)起步都是比較晚，同時(shí)在師資隊(duì)伍的普及方面較為滯后，自身的教育理念不成熟，在課程體系的建設(shè)方面也不是特別完善，因此整體的師資力量比較薄弱。在高職院校擴(kuò)大招生的背景下，很多高職院校中都出現(xiàn)了師生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象，教師數(shù)量明顯不足，很多教師為了完成教學(xué)方面的任務(wù)，他們能參與到創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)間比較少，同時(shí)參與到科研項(xiàng)目當(dāng)中的精力也比較有限。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育能力匱乏的情況之下，缺乏臨床帶教的培訓(xùn)，這樣的一種缺乏正確性的定位，對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)都會(huì)帶來影響。盡管近些年來各大高職院校也注重進(jìn)行臨床帶教師資隊(duì)伍的建設(shè)，但是由于起步的時(shí)間比較晚，因此在建設(shè)工作當(dāng)中也出現(xiàn)了力不從心的現(xiàn)象。

（二）缺乏有效的管理機(jī)制

目前，高職院校的管理機(jī)制并不是特別健全和完備，在臨床帶教教師當(dāng)中，專職教師比例過少，大部分的教師都是一些兼職的教師。這部分的教師就要兼顧自己在醫(yī)院當(dāng)中的本職工作，要負(fù)責(zé)帶教工作的開展，就容易出現(xiàn)難以兼顧的現(xiàn)象。此外，在對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行管理的過程中也缺乏一個(gè)有效的管理機(jī)制，如負(fù)責(zé)臨床帶教的教師，他們的工資以及薪酬如何進(jìn)行計(jì)算也是一個(gè)老大難的問題，如果在他們的職稱評(píng)定當(dāng)中考慮更多的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)制約的要素。目前在很多高職院校當(dāng)中，缺乏在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教教師師資隊(duì)伍建設(shè)方面的考核制度，現(xiàn)有的管理制度層面上，能夠更好地從臨床帶教的工作量和工作效果方面對(duì)師資隊(duì)伍的工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此會(huì)在各個(gè)方面制約了教師進(jìn)行臨床帶教工作開展的積極性。

（三）缺乏有效的合作機(jī)制

目前，很多高職院校的臨床帶教教師還沒有具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其主要原因也在于高校的合作機(jī)制過于匱乏，沒有形成有效的合作平臺(tái)，無法建設(shè)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大部分的臨床帶教教師對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理知識(shí)知道不是比較少，在缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的背景之下，教師的自身能力成長(zhǎng)受到了制約。好像為了保證教學(xué)得到順利的開展，招聘了大量學(xué)歷層次比較高的人員進(jìn)入教師當(dāng)中，雖然整體的學(xué)歷層次得到了提高，但是實(shí)際能力的提高程度不是特別理想。有的高職院校雖然邀請(qǐng)了醫(yī)院當(dāng)中的專業(yè)臨床工作人員負(fù)責(zé)進(jìn)行帶教工作的開展，但是這部分人員由于要兼顧本身的工作，因此工作的精力也比較有限，代教的效果還不是特別理想，因此在這種有效合作缺乏的情況之下，導(dǎo)致高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教的效果受到制約。

三、高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）制定總體規(guī)劃，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)效果

高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)需要有一個(gè)總體的規(guī)劃，同時(shí)也需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)整體的培養(yǎng)體系進(jìn)行思考。在一個(gè)有效總體規(guī)劃的指導(dǎo)之下，還可以在教師的任職條件進(jìn)行有效的規(guī)范，并且深入開展教師授課的準(zhǔn)入制度，能夠充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新，并且建立起一個(gè)更加合理和公平的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)以及相應(yīng)的體系。通過總體規(guī)劃的有效制定也能夠在一定程度上為師資隊(duì)伍的人員補(bǔ)充提供有效的和科學(xué)的規(guī)劃。對(duì)本來就在高職院校專業(yè)從事教師教學(xué)工作的教師而言，學(xué)校要注重為他們提供更多的成長(zhǎng)空間和平臺(tái)，能夠讓他們有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自己臨床帶教的經(jīng)驗(yàn)。此外，對(duì)合作對(duì)象的臨床帶教醫(yī)護(hù)人員來說，好像也要在薪酬方面給予一定的支持，進(jìn)一步提升醫(yī)院工作人員的工作積極性，使他們?cè)敢馔度敫呗氃盒ＥR床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教的工作當(dāng)中。

在總體規(guī)劃制定的過程當(dāng)中要有更高的發(fā)展戰(zhàn)略站位，從人才培養(yǎng)發(fā)展和社會(huì)醫(yī)療體系發(fā)展的角度進(jìn)行規(guī)劃的制定。在總體規(guī)劃當(dāng)中要對(duì)每一個(gè)規(guī)劃的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致性的明確，對(duì)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)所提出來的要求進(jìn)行有效的規(guī)定，即使對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問題也要進(jìn)行及時(shí)的確定，避免在后期的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)問題。同時(shí)在整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)過程當(dāng)中，要根據(jù)實(shí)際的建設(shè)成效進(jìn)行進(jìn)一步的合理調(diào)整。

（二）協(xié)同發(fā)展專業(yè)師資隊(duì)伍

高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍的建設(shè)過程當(dāng)中，兼職教師隊(duì)伍并非都是不可取的，在結(jié)合高職院校資源的背景之下，協(xié)同性發(fā)展專業(yè)師資隊(duì)伍也是有必要的。我國要注重加強(qiáng)各個(gè)方面需求的有效整合，同時(shí)加強(qiáng)和醫(yī)院之間的聯(lián)系，聘請(qǐng)醫(yī)院的專業(yè)護(hù)理人士進(jìn)入學(xué)校當(dāng)中授課。這類人員由于有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此他們所講授的內(nèi)容更加通俗易懂，能夠和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生更加輕松地掌握臨床帶教方面的知識(shí)，同時(shí)也為當(dāng)前師資隊(duì)伍質(zhì)量不理想的情況進(jìn)行解決，優(yōu)化學(xué)歷和學(xué)員方面的結(jié)構(gòu)。在發(fā)展專業(yè)師資隊(duì)伍的過程當(dāng)中，協(xié)同性的發(fā)展是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)措施，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ艿阶陨砉ぷ鳂I(yè)務(wù)的特點(diǎn)，需要有專職的教師專門在高職院校當(dāng)中從事工作，但是這部分的教師容易缺乏一些實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn)，因此在協(xié)同發(fā)展的情況之下，可以為這部分教師提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)入臨床當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作技能的提升，最終確保他們能夠具備最新的知識(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的傳授。對(duì)醫(yī)院的臨床帶教醫(yī)護(hù)人員來說，由于他們的臨床工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，因此成為協(xié)同發(fā)展中專業(yè)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，但是高效也要注重和醫(yī)院達(dá)成協(xié)議，盡量在他們的工作量方面進(jìn)行一定程度上的平衡，確保醫(yī)護(hù)人員能夠有時(shí)間開展臨床帶教工作。

（三）建立有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

為了能夠更好地確保高職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍的建設(shè)得到有效的發(fā)展，高職院校需要建立一個(gè)有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，通過這樣的一個(gè)有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，提高教師工作的積極性。在相關(guān)考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制的作用之下，也能夠使教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，最終使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)上獲得全方面的有效成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制方面也要輻射到一個(gè)層面當(dāng)中，但也在醫(yī)院工作之余，負(fù)責(zé)臨床帶教工作的醫(yī)護(hù)人員，要在職稱評(píng)定方面給予一定的優(yōu)惠支持，同時(shí)在年終的績(jī)效方面也要有所體現(xiàn)，通過這樣的一種方式和措施能夠進(jìn)一步提高臨床帶教教師的工作積極性，使他們能夠在工作開展的過程當(dāng)中積極地投入臨床帶教工作，進(jìn)一步提高他們的臨床帶教積極性，為人才的培養(yǎng)提供有效的師資力量支持。

四、結(jié)語

總的來說，為了更好地提高學(xué)生臨床帶教的能力，很多高職院校都積極開展臨床帶教工作的開展。在高職院校臨床帶教工作開展的過程當(dāng)中，臨床帶教師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，如果缺乏了專業(yè)的師資隊(duì)伍，那么臨床帶教的質(zhì)量就難以得到提升?；诒救说难芯浚诟呗氃盒ＥR床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床帶教師資隊(duì)伍的建設(shè)過程當(dāng)中，要切實(shí)立足當(dāng)前存在的問題，找到有效的解決策略，提升臨床帶教的效果。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷