供熱工程課程思政改革的探索

劉福玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！爆F(xiàn)階段高職教育專業(yè)課程的教學目標，除了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更是要通過隱形的、潛移默化的、浸潤的方式發(fā)揮課程教學的價值引領作用[1]。通過供熱工程專業(yè)課程思政的教學實施，思考和分析課程思政的教育意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 供熱工程;課程思政;價值引領

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0174-02

大學生的思想政治教育一直以來都處于教育的首位。為了更好地發(fā)揮課堂的教育作用，專業(yè)課的課程思政日趨迫切。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。目前，專業(yè)課的課程程思政在高職院校已全面開展試點，供熱工程作為高等職業(yè)院校供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，通過課程思政改革的探索，培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能的同時，又強化德育教育，在理論理論聯(lián)系實際的基礎上，培養(yǎng)學生自強不息的精神，熱愛專業(yè)、為人民服務的思想，以實現(xiàn)課程最終不斷提高綜合素質(zhì)的教學目標。

一、與時俱進，修訂課程標準

課程標準是教師在教授課程過程中的指導性教學文件。因而，課程思政改革首要的任務是修訂課程標準。根據(jù)供熱工程的課程內(nèi)容，明確課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。在圍繞專業(yè)課程基本知識的基礎上，把供熱工程課程的知識內(nèi)容與理想信念、社會主義核心價值觀有機融合，圍繞“知識傳授與價值引領相結(jié)合”的課程目標，重新梳理和完善課程內(nèi)容，充分挖掘供熱工程課程知識中所蘊含的德育元素，如“富強”“文明”“敬業(yè)”“友善”等，通過顯性教育與隱性教育有機結(jié)合，使供熱工程這門專業(yè)核心課程充分發(fā)揮德育滲透，引導學生正確做人、做事、做學問，最終，在實現(xiàn)課程的知識目標、能力目標同時，實現(xiàn)課程的素養(yǎng)目標。

二、提高自身師德修養(yǎng)，優(yōu)化課程設計

（一）把“言傳”和“身教”有機結(jié)合，德以修己，教以導人

教師是知識和技能的傳授者，在教學過程中扮演著教書育人的角色。教師教書育人，潤物無聲?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導。”首先，教師要有廣博的知識，并通過自身的不斷學習、創(chuàng)新，與時俱進，更新教育觀念，增強自身學高為師的業(yè)務素質(zhì)。其次，在嚴謹治學、組織好教學的同時，關愛學生，而師愛是理智與感情的統(tǒng)一，既體現(xiàn)在尊重學生上，更貫穿于對學生的嚴格要求。“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”等都體現(xiàn)了我國自古就提倡教育要嚴格要求。作為一名教師，擁有良好的道德規(guī)范是最基本的要求，并能夠通過不斷加強自身的師德修養(yǎng)，提高自己的思想道德水平，尤其通過自身的愛崗敬業(yè)、無私奉獻，才能在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上以身作則，自覺、率先垂范，這樣才能真正為人師表。而一個具有高尚師德、廣博學識和人格魅力的老師，一定會對他的學生一生產(chǎn)生不可磨滅的

影響。

（二）挖掘課程知識點中蘊含的德育元素，實現(xiàn)“寓道于教”“寓德于教”

影響課程教學效果的還有一個重要因素是對課程的教學設計。在對課程進行教學設計時，要充分挖掘各知識點中所蘊含的德育元素，如社會主義核心價值觀中的“富強”，具體體現(xiàn)在科學技術(shù)現(xiàn)代化——課程中對應綠色科技、綠色能源。因而，在講到課程知識點中供熱工程的能源時，教師可以從科技進步講起，從煤炭、石油、電能、天然氣講到太陽能、空氣源熱泵、地源熱泵，講到如今環(huán)境污染的嚴重、環(huán)境保護的重要，最后講到我們要有節(jié)約能源的意識以及環(huán)境保護的重要性，進一步引申到綠色能源的開發(fā)和利用。通過這樣的線索設計教學，引導學生主動去思考，如何合理利用、節(jié)約不可再生能源;引導學生積極地開發(fā)、使用可再生、綠色能源;最終引發(fā)學生的共鳴：愛護我們的家園，還地球一片藍天。

（三）在課程的實踐教學部分，規(guī)范職業(yè)崗位的要求，并融入工匠精神，培養(yǎng)學生精益求精的意識

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。工匠精神的實質(zhì)為專業(yè)、專注、嚴謹、精益求精。李克強總理在《政府工作報告》中指出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。高等職業(yè)教育供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)就是要培養(yǎng)具有工匠精神的本專業(yè)技術(shù)技能型人才。通過在本門課程的實踐教學過程中，采用與學生一起觀看《大國工匠》紀錄片的形式，讓學生直觀地看到大國工匠用“勞動的雙手”所締造的神話，這更能夠生動地表明，只有那些熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責、精益求精的人，才可能成就一番事業(yè)，才可能拓展人生價值。通過這種工匠精神的感染，讓學生在實訓實踐中努力做到立足本職工作，做到愛崗敬業(yè)，并努力追求自身職業(yè)技能的極致化，力爭做到“我的崗位我負責，我的工作請放心”。

三、以價值為引領，改革教學評價

供熱工程課程進行思政改革的同時，以價值為引領，對應改革課程的教學評價。

改革后課程教學評價的重點是對學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和知識運用能力的考核和評價。采取以“教師為主導、學生為主體”的過程考核評價模式，可有效激發(fā)學生探索學習本課程、參與教學的興趣與積極性，并積極引導學生自覺獲取知識的主動性和進取意識。