基于核心素養(yǎng)的高職語文小說教學(xué)模式探究

劉永玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在語文教學(xué)中，小說閱讀教學(xué)在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有重要的意義。在實際教學(xué)中，通過不同閱讀方式的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)水平進行有效提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的高職語文小說教學(xué)模式進行一定的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);高職語文;小說教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0138-02

小說是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的文學(xué)類型，也是實際語文知識學(xué)習(xí)中的重要組成部分，通過小說的閱讀與學(xué)習(xí)，不僅能夠從中獲取知識，且能夠?qū)θ说膭?chuàng)造能力以及鑒賞能力進行有效的提升。在現(xiàn)今高職語文教學(xué)活動開展中需要能夠充分做好小說教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，以此實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、高職語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在高職語文教育當(dāng)中，其任務(wù)即是對學(xué)生的語言進行積累與豐富，在形成良好語感的情況下掌握語文學(xué)習(xí)方式，形成更高的語言文字學(xué)習(xí)能力。

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對高職學(xué)生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，幫助學(xué)生形成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說是非常重要的一項內(nèi)容。對高職學(xué)生來說，經(jīng)常會認為是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)語文對未來工作幫助不大，并因此在實際學(xué)習(xí)中對語文課程存在一定的輕視情況。對該種情況，教師在教學(xué)中需要通過多種方式對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，使其愿意投入足夠的精力在學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時訓(xùn)練其正確的書寫方式、書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與到學(xué)習(xí)中，在獨立完成作業(yè)的情況下形成好的語文自學(xué)能力。

（二）語言運用能力

在學(xué)生未來發(fā)展當(dāng)中，良好的語言技能是學(xué)生必備的能力。在能力的獲取中，對語文知識的學(xué)習(xí)具有較大的依賴性，在具體語言表達中所應(yīng)用的表達技巧以及生動詞語都是在課程的學(xué)習(xí)中獲得的，而在語言能力應(yīng)用方面，也將滲透在各個方面。作為高職學(xué)生，語言教育的一項重要意義，即是對其語言表達能力進行培養(yǎng)。就目前來說，很多高職學(xué)生在語言表達能力方面都存在一定的缺失情況。對此，在語言教學(xué)當(dāng)中的一項重點，即需要能夠?qū)ζ湔Z言表達能力進行培養(yǎng)，在教學(xué)中通過多種方式如辯論、提問以及討論等實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力的提升。學(xué)生方面，也需要能夠把握機會，進一步實現(xiàn)自身表達能力的訓(xùn)練，不斷提升自身語言運用能力水平。

（三）成熟思維能力

對人來說，思維是其對客觀世界的間接反映，在人發(fā)展成長的過程中具有重要的作用。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中，語文教育具有重要的優(yōu)勢，也是現(xiàn)今學(xué)校教育中對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)的重要科目，也因此成為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。在實際對學(xué)生語文思維能力進行培養(yǎng)時，即教師在語文學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其能夠掌握分析、概括以及比較等方式的應(yīng)用，在對小說等作品審視的情況下對其中所具有的文學(xué)現(xiàn)象以及語言現(xiàn)象進行探究，以此形成對文學(xué)、語言形象的體驗與認識，保證能對自身的觀點等進行有效表達。一個人的思維能力也將對自身其他方面的能力會產(chǎn)生影響，成熟語文思維能力的存在也將對學(xué)生未來全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這即需要教師能夠在教學(xué)中做好情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生思維的積極性進行激發(fā)，使其通過科學(xué)思維方式進行思考，更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（四）文學(xué)審美情趣

對文學(xué)來說，審美是其所具有的基本作用與功能，對文學(xué)的認識、教育功能的一項重要前提即是審美。在高職語文教學(xué)中具有很多的審美教育內(nèi)容，其中所選的教材都是古今中外膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，在這部分作品當(dāng)中，不僅具有美的體現(xiàn)，自身也具有非常高的審美價值。在實際語文教學(xué)中，通過審美教育方式的應(yīng)用，能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)效率低、效果差的問題進行有效解決。作為教師，在實際教學(xué)當(dāng)中需要能夠?qū)W(xué)生的這方面品質(zhì)與能力進行培養(yǎng)，通過優(yōu)秀小說作品的應(yīng)用對學(xué)生進行熏陶，使其在閱讀的過程中對文章中所具有的語言藝術(shù)進行良好的品味，在激發(fā)想象的情況下對文章所具有的藝術(shù)境界以及形象進行體會，感受文章流露的思想魅力和人生哲理，喚醒人性中最寶貴的東西，促進精神發(fā)育，啟發(fā)他們學(xué)會運用語言發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成審美意識和審美能力，逐漸養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的

品位。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用

（一）帶有情感閱讀

在該閱讀方式中，要求學(xué)生能夠帶著情感閱讀，真正地投入小說作品的閱讀當(dāng)中。在閱讀方式上則不要求限制，不僅可以默讀，也可以帶著情感閱讀，也正是小說閱讀教學(xué)的第一階段，使學(xué)生能夠讀起來、靜下來，讓閱讀成為呼吸一樣的自然行為。在對小說閱讀初遍之后，需要其能夠在讀懂的基礎(chǔ)上獲得真情，以此師生同文本間形成共鳴與連接，在對小說內(nèi)容形成自身體驗與理解的基礎(chǔ)上更好地掌握作品特點。對每一篇小說來說，都是同生活當(dāng)中的問題具有密切的聯(lián)系，且都指向人性，以此在閱讀中能夠了解到有哪些內(nèi)容是需要值得思考、具有感動的。如在《邊城》這篇小說的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生能夠從中了解當(dāng)?shù)厝酥g互相幫助的良好民風(fēng)，也有學(xué)生能夠以此掌握兩個人之間存在的糾葛。當(dāng)然也有學(xué)生在閱讀后沒有了解為什么兩人之間那么相讓，也不了解其自我犧牲的原因。此時，教師則可以適當(dāng)?shù)亟槿肫渲?，為學(xué)生講解犧牲自己、忍讓是當(dāng)?shù)氐拿赖乱约帮L(fēng)氣等，以此即能夠幫助學(xué)生在掌握文章精髓的情況下獲得全新的情感體驗，形成不同的生活體驗與感受。而在此過程中，學(xué)生在對小說靜心閱讀、獲得知識的同時，也將因此獲得精神以及心靈的升華，在提升人格的情況下獲得更好的發(fā)展。

（二）融入批判思維

在實際小說閱讀過程中，教師也需要能夠?qū)⒆陨韺ξ谋镜睦斫鉃閷W(xué)生講授，提出思辨性問題，對學(xué)生的思辨性能力進行提升。如在《煉金術(shù)士》這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是一篇主題相對模糊的文章，非常適合在課堂上進行思辨性閱讀。在實際教學(xué)中，教師可以同學(xué)生展開積極的討論，在討論的過程中對文中老人、男孩以及老婦人不同的想法進行引導(dǎo)。在文中，老人同老婦人兩者間具有相反的觀點，一個認為不能夠預(yù)支未來，另一個則認為能夠預(yù)知未來。為了能夠?qū)烧叩挠^點進行辨析，即需要結(jié)合文章實際進行分析。老婦人之所以具有這種觀點，是因為其不了解在具有理想、實現(xiàn)理想的過程中需要付出一定的代價，而老人同其相比則較為睿智，指導(dǎo)在理想追求過程中付出代價通常是現(xiàn)實當(dāng)中具有的東西。而在同樣具有夢想的情況下，買爆米花的人以及水晶商人并沒有獲得成功，在同學(xué)生共同分析后，則可以發(fā)現(xiàn)，這是因為兩者僅僅具有夢想，而并沒有為了實現(xiàn)目標(biāo)而付諸行動。在辨析的過程中，學(xué)生的思想則將不斷地深入。又如在《小二黑結(jié)婚》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以同學(xué)生對仙姑、諸葛同中有異的性格進行分析。在《小團圓媳婦之死》文章的學(xué)習(xí)中，可以對其中的小團圓媳婦性格進行分析，通過該種思辨方式的應(yīng)用幫助學(xué)生能夠更為清晰地了解到異同所在。

在高職語文小學(xué)教學(xué)中以文本為基礎(chǔ)進行辨讀可以說是非常有效的一種方式，能夠?qū)φZ文教學(xué)空間進行積極的拓展。教師在教學(xué)中要想使學(xué)生都能夠敢于爭辯、樂于爭辯，做好日常寬松、和諧師生關(guān)系的營造十分關(guān)鍵。對此，即需要對教學(xué)中的啟發(fā)點、矛盾點以及空白處進行充分把握，在讓學(xué)生有話可辨的基礎(chǔ)上，在了解課外知識、文本的基礎(chǔ)上掌握自身生活經(jīng)歷，以此才能夠發(fā)展創(chuàng)造性思維，打開辯論思路，對自身的觀點進行大膽表達，實現(xiàn)情感的表露。在實際辯論的過程中，學(xué)生也將在討論的過程中形成積極的思維以及更高的參與熱情，有效地提升了整體課堂氛圍，且對學(xué)生邏輯分析等核心素養(yǎng)的提升也將起到積極的作用。

（三）隨筆激發(fā)閱讀

在語文知識學(xué)習(xí)中，讀寫之間具有十分密切的聯(lián)系，只有具有好的閱讀基礎(chǔ)，才能在寫作中更好地進行發(fā)揮。在教學(xué)中，批注式閱讀是一種較好的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)協(xié)作同閱讀間的連接。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生則可以通過讀者的身份對名作進行學(xué)習(xí)，也可以從鑒賞家的視角對作品進行賞析，在閱讀中邊讀邊寫，在此過程中形成較好的閱讀特性。在從獨特知識體驗觸發(fā)的基礎(chǔ)上更好地同作者進行交流。如在《做客》文章的學(xué)習(xí)中，教師則可以要求學(xué)生在閱讀的同時根據(jù)自身對作品的理解在旁邊進行批注，如在“桃杏的花蕾，青草的嫩芽”旁邊，學(xué)生即能夠批注“這段描寫體現(xiàn)出了活力以及羞澀的感覺，能夠從中獲得清朗的心情”。在該種情況下，則能夠幫助學(xué)生在讀的過程中進行記錄，在讀之后形成思考，并結(jié)合批注對文章具有特有的感悟，使讀書真正成為學(xué)生心靈的營養(yǎng)液，使其思想在此過程中變得更為深邃、成熟。

（四）延伸課外活動

在小說閱讀教學(xué)中，并不僅僅局限在課堂內(nèi)容教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀也是非常有必要的一種方式。同時，在小說閱讀對象方面，也需要從課內(nèi)小說實現(xiàn)對課外小說的擴展。在此過程中，需要能夠使學(xué)生將在課堂中學(xué)習(xí)到的閱讀方式應(yīng)用到課外閱讀中。具體來說，可以對課內(nèi)閱讀講座方式進行應(yīng)用，在講座中，為學(xué)生搭建良好的自由發(fā)揮空間。在此過程中，學(xué)生為了更好地發(fā)揮，也將提前進行充分的準(zhǔn)備，如根據(jù)小說內(nèi)容翻閱大量資料、提前準(zhǔn)備筆記等。除了對大量的課件以及文字進行準(zhǔn)備以外，學(xué)生也能夠?qū)ρ葜v過程中的不同環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，包括有互動以及服裝等，以此即能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)觀念，使其具有更為深入的鉆研精神。而在實際講座中，學(xué)生也將同其他同學(xué)一起進行交流、爭辯，以此獲得課本當(dāng)中所不具有的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是十分寶貴的財富。

四、結(jié)語

語文知識的學(xué)習(xí)是每一個人成長當(dāng)中不可缺少的一部分，對高職學(xué)生來說也是如此。在上文中，我們對基于核心素養(yǎng)的高職語文小說教學(xué)模式進行了一定的研究。小說是高職語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，其中也蘊含了非常多的人生哲理以及語文知識，在實際教學(xué)活動開展中，教師即需要對小說教學(xué)的重要性引起重視，結(jié)合課程教學(xué)要求以及高職學(xué)生特點優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其獲得全方位的提升。

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◎編輯 馮永霞