2003—2018年我國中職生心理健康教育研究文獻(xiàn)回顧

王姣　賈磊

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;心理健康教育;研究;文獻(xiàn)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0144-03

2004年教育部出臺的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，中職生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求?！彪S著社會的發(fā)展，中職生群體的心理健康問題受到越來越多的關(guān)注。中職生的心理健康問題不僅給學(xué)校教育帶來了許多困難，也給家庭造成負(fù)擔(dān)，諸如敵對、抑郁等心理問題還可能誘發(fā)犯罪、自殺等社會問題。因此，本文旨在采用科學(xué)知識圖譜方法，分析國內(nèi)中學(xué)心理健康教育近十六年來的研究狀況，以窺探2003—2018年這十六年中國內(nèi)學(xué)者在中職生心理健康教育研究方面的研究熱點和發(fā)展趨勢。

一、方法

（一）文獻(xiàn)來源

選擇中國知網(wǎng)（CNKI）為檢索數(shù)據(jù)庫，以中職生心理健康教育為主題進(jìn)行搜索，篩選出初步文獻(xiàn)后，對本研究無關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行人工剔除，檢索共得到中文文獻(xiàn)571篇，核心期刊27篇。

（二）研究方法

采用CiteSpace對檢索文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析，圖譜中的節(jié)點表示關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小表示出現(xiàn)的頻次，節(jié)點內(nèi)圈中的顏色及厚薄度表示不同時間段出現(xiàn)頻次，節(jié)點間的連線表示共現(xiàn)關(guān)系，其粗細(xì)表明共現(xiàn)的強(qiáng)度，即代表關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況。為進(jìn)一步探究各個研究主題的關(guān)系，使用tf-idf算法將關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，聚類效果良好。

二、結(jié)果

（一）關(guān)鍵詞共線圖譜分析

為避免關(guān)鍵詞因數(shù)量多而導(dǎo)致重點不突出的問題，對標(biāo)簽大小和節(jié)點大小進(jìn)行適度的調(diào)整（見圖1），關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計可知除去“中職生”和“心理健康教育”等代表搜索主題的關(guān)鍵詞之外，中職學(xué)生（113頻次）位居榜首，中職學(xué)校（70頻次）、對策（27頻次）、心理問題（27頻次）、積極心理學(xué)（13頻次）緊隨其后。

（二）關(guān)鍵詞聚類分析

以關(guān)鍵詞為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分簇，獲得6個聚類標(biāo)題（見圖2）。將每類簇的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸類，具體見表1。

（三）文獻(xiàn)分布

1.專業(yè)論文數(shù)量的歷史發(fā)展變化

文獻(xiàn)計量分析發(fā)現(xiàn)（見圖3），2003年劉瑞芳在教育理論與實踐上發(fā)表的《淺議中職生心理健康教育》首次提出中職生心理健康教育的重要性，對學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用，該文章被引用9次。其后隨著2004年出臺的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，論文數(shù)量逐漸增加，說明中職生心理健康教育越來越受到重視。

2.研究的領(lǐng)域?qū)哟渭爸黝}分布

文獻(xiàn)計量結(jié)果顯示，當(dāng)前中職生心理健康教育研究的領(lǐng)域?qū)哟沃饕植荚谏鐣茖W(xué)的基礎(chǔ)研究，約占文獻(xiàn)總數(shù)的50.8%。但涉及基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育論文數(shù)量只占13.8%，職業(yè)指導(dǎo)的研究文獻(xiàn)占16.6%，總體占比較小，顯示當(dāng)前對中職生心理健康教育基礎(chǔ)教育應(yīng)用的關(guān)注和投入相對不足。文獻(xiàn)研究主題及篇數(shù)的計量結(jié)果具體見表2。統(tǒng)計結(jié)果顯示，心理問題、心理素質(zhì)及心理健康狀況等是當(dāng)前中職生心理健康教育的核心主題。

3.既有研究的作者、刊物和基金來源分布

對既有文獻(xiàn)的單位和作者進(jìn)行的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，研究機(jī)構(gòu)主要是師范類學(xué)校和少量綜合性學(xué)校。發(fā)文數(shù)量前三的作者是廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校的杜新兒（4篇）、寶雞文理學(xué)院的王紅瑞（4篇）、上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校的高榮（3篇）。發(fā)表期刊最多的是《職業(yè)》《中國校外教育》等，均是旬刊，可見中職生心理健康教育研究的期刊大多研究水平不高。

引用前十的文獻(xiàn)中，有四篇是心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，兩篇是驗證積極心理學(xué)視角下對中職生心理健康教育的影響，其余四篇是對中職生心理健康教育模式的探討。國家社會科學(xué)基金、江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究基金、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金、國家自然科學(xué)基金各一個，占總文獻(xiàn)的0.06%。

（四）研究趨勢分析

根據(jù)文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量情況，2013年可以作為近十六年來我國中職生心理健康教育研究的一個重要分水嶺。因此，這里對2003—2013年與2014—2018年之間的關(guān)鍵詞共現(xiàn)10次以上進(jìn)行對比分析，以如圖4預(yù)測以后的研究趨勢。

對比羅列了1993—2008年與2008—2017年共同的關(guān)鍵詞和單獨出現(xiàn)的關(guān)鍵詞次數(shù)?！靶睦硭刭|(zhì)”“教育內(nèi)容”等是2003—2018年的研究高頻關(guān)鍵詞，其中2014年開始更多研究關(guān)注社會環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績等方面。以2003—2018為時間軸分析發(fā)現(xiàn)，2013年是轉(zhuǎn)折點，對48篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，主要是圍繞心理素質(zhì)（18次）、學(xué)生心理問題（12次）、教育內(nèi)容（5次）等。

三、討論

（一）主要研究的內(nèi)容和方向

通過關(guān)鍵詞聚類和分簇關(guān)鍵詞描述，可將近十六年我國中職生心理健康教育研究主體內(nèi)容概括為三個方向：（1）從學(xué)生主體的心理健康角度，研究中職生學(xué)習(xí)和生活中存在的心理問題和心理障礙，側(cè)重問題心理行為的輔導(dǎo)和干預(yù)。（2）從學(xué)校教育角度，研究探究學(xué)校心理健康教育工作開展的有效方法、途徑與模式，涵蓋以往研究中強(qiáng)調(diào)的體驗式教學(xué)法、分科教學(xué)法等相關(guān)內(nèi)容。（3）從家庭和社區(qū)心理健康教育角度，研究家庭心理教育的現(xiàn)狀以及社區(qū)和家庭環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響因素。以上三個研究方向顯示了我國中職生心理健康教育研究工作在總體研究框架和研究組織層面均趨于成熟。

（二）近十六年中職生心理健康教育研究歷史脈絡(luò)

文獻(xiàn)計量分析將2013年視為重要分水嶺，分為兩個階段。前十一年主要關(guān)鍵是“心理素質(zhì)”，與當(dāng)時我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育有關(guān)，良好的心理素質(zhì)是人綜合素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康已成為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、擇業(yè)的重要因素之一，加強(qiáng)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需求要注意發(fā)揮專業(yè)教學(xué)、德育管理、心理教育的多維合力，共同促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。近五年中職生心理健康教育研究的關(guān)鍵詞主要是“心理問題”，我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，中職生心理問題更為突出，受到學(xué)者更多的重視。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在的心理問題如下：生理與心理上的不協(xié)調(diào)發(fā)展，自信心缺失;感到孤獨又不善于尋求幫助;行為偏激易走極端;就業(yè)心理障礙或困惑等。所以，更強(qiáng)調(diào)心理健康教育中學(xué)校教育發(fā)揮的作用，學(xué)校教育理念、校園 文化氛圍都是影響中職生心理健康教育效果的重要因素。

同時，積極心理學(xué)視野下學(xué)校心理健康教育的研究越來越多，李勤提出了積極心理學(xué)視角下中職生“愛”的教育模式，積極心理健康教育就是從積極方面入手，用積極的內(nèi)容和方式塑造洋溢著積極精神、充滿樂觀希望和散發(fā)積極活力的個體，中職心理健康教育工作者要適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，用積極的態(tài)度去看待學(xué)生，用積極的思想去引領(lǐng)學(xué)生。近十六年研究關(guān)注心理健康教育的內(nèi)容，八十年代至今我國一直研究心理健康教育的本土化，但目前尚沒有使用統(tǒng)一教材。

青少年階段的中職生是國家和民族未來發(fā)展的希望?；贑iteSpace回顧近十幾年的中職生心理健康教育的研究發(fā)現(xiàn)，推動我國中職生的心理健康教育研究工作，既需要國家教育政策的持續(xù)支持，同時也需要學(xué)校、社會和家庭三位一體形成合力，共同構(gòu)建健康的心理成長環(huán)境。今后的研究可以從積極心理學(xué)角度關(guān)注中職生的積極品質(zhì)、積極情緒和積極組織系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢，建構(gòu)積極自我認(rèn)知。

◎編輯 趙瑞峰