影響師生對學校認同感的因素探索及思考

杜安強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就KY大學師生對學校的認同感進行調(diào)研，從學校日常管理、教育教學、服務(wù)保障等方面探索影響師生對學校認同感的因素，提出了從提高教學質(zhì)量、提升管理效能、深化各項改革、加強文化建設(shè)等角度強化師生認同感的思考，為開展師生思想教育和引導，推動學校發(fā)展提供了參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學校;師生;認同感;探索;思考

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0206-02

學校認同是教師和學生對自己所在學校的接受和認可，教師和學生是學校辦學的主體，師生對學校是否認同，關(guān)系到學校的改革建設(shè)發(fā)展。師生對學校各項工作的充分認同有利于形成良好的行為方式，從而提高工作和學習的主動性、積極性。因此，探索影響師生對學校認同的因素，提出解決措施，有利于做好師生思想政治工作的針對性和實效性，凝聚全校教師和學生力量，對推動學校發(fā)展、提升教育教學質(zhì)量、確保學校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、調(diào)研基本情況

為深入了解KY大學師生對學校的認同情況，調(diào)研組經(jīng)過認真分析，明確了調(diào)研的目的是了解當前師生對學校的認可度和接受情況，分析影響師生對學校認同的因素，提出解決的具體措施。從教學、管理、服務(wù)、校園文化建設(shè)、校園安全等方面分別制作了對教師和學生的調(diào)查問卷，組織來自不同年級和不同專業(yè)的533名學生，來自不同崗位的71名教師填寫了問卷?？?cè)藬?shù)為604人，其中男性202人，女性402人。參與調(diào)研的學生中，一本錄取的占45.07%，二本錄取的占54.93%。來自農(nóng)村的學生占72.42%，來自縣城的學生27.58%。參與調(diào)研的教師中，40歲以下的占90.14%，其中黨員占81.69%，從事教學崗位的教師占18.31%，管理崗位的占45.07%，服務(wù)崗位的占14.08%，其他崗位的占22.54%。問卷調(diào)查結(jié)束后，調(diào)研組進行認真統(tǒng)計，問卷回收率和有效率均為100%。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）對學?？傮w工作的認可度

在對學校各項工作的總體評價方面，教師和學生均給予了較高的評價，給予好和較好評價的教師占70.56%，學生占81.11%。在向他人進行自我介紹時，有95.77%的教師愿意表明自己是KY大學的老師，93.25%的學生愿意表明自己是KY大學的學生。50%以上的師生表示，如果再有一次選擇工作或?qū)W習的機會，仍然會選擇KY大學。統(tǒng)計結(jié)果顯示，KY大學師生對學?？傮w工作的認可度較高，認為學校為自己的成長和發(fā)展提供了較好的平臺，自己在KY大學工作和學習具有較強的榮譽感和自豪感。

（二）對學校教學質(zhì)量的認可度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，在對學校教學質(zhì)量是否滿意的調(diào)查中，有87.61%的教師和82.42%的學生對學校的教學質(zhì)量是滿意或基本滿意的，有12.39%的教師和17.58%的學生對學校當前的教學質(zhì)量不滿意。在對教師授課情況和課程設(shè)置的調(diào)查中，滿意率較高，但仍有12.7%的學生對學校教師的授課方式不滿意，20.66%的學生對當前學校的課程安排不滿意。教師和學生都認為學校應(yīng)該高度重視教學質(zhì)量提升問題，要進一步加強教風和學風建設(shè)，營造教師勤奮敬業(yè)、學生刻苦好學的良好氛圍。師生不滿意的原因主要集中在學校人才培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合度還不夠高，教師認為學生的理論學習和社會實踐的銜接還不夠緊密，部分內(nèi)容學用結(jié)合不夠;學生認為教師過分依賴多媒體課件，上課進度快，部分課程課時過于集中，學生接受難度大等。

（三）對學校管理方面的認可度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，教師和學生對學校管理方面的認同感還不夠高，學校還需進一步提升管理的水平和效能。有31.13%的教師和25.95%的學生認為學校的管理水平很高，45.07%的教師和41.09%的學生認為學校管理水平一般。另外，在對學校制定的規(guī)章制度認可方面，表示熟悉并贊同的教師為53.52%，學生為55.27%，學生對學校各項規(guī)章制度的認可度低于教師，師生對學校規(guī)章制度的認可度不高，是影響各項規(guī)章制度落實的關(guān)鍵。師生認為，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各項管理正逐步向信息化的方向發(fā)展，但學校并未跟上信息化發(fā)展的步伐，管理效能不高，影響了學校的建設(shè)發(fā)展。

（四）對學校服務(wù)保障方面的認可度

調(diào)查顯示，教師認為學校在服務(wù)保障方面做得很好的占36.9%，認為做得差的占12.68%。有46.15%的學生認為學校在宿舍、食堂等后勤服務(wù)方面做得較好，認為差的占11.38%。其中認為食堂員工服務(wù)態(tài)度很好的占48.47%。教師認為學校服務(wù)保障方面做得還不夠好的原因主要集中在待遇和激勵機制方面，在參與調(diào)查的教師中，年輕教師比例較大，年輕教師迫切希望在待遇方面能有較大的提升;同時希望學校有更加靈活的激勵機制，鼓勵職工大膽探索創(chuàng)新。學生中，不滿意率較高的主要集中在食堂，認為食堂的服務(wù)質(zhì)量還需要進一步提升，比如菜的品種還不夠豐富、開放時間還不夠靈活等。

（五）對學校其他方面的認可度

在對學校校園文化活動的認可度調(diào)查中，有70.42%的教師和63.79%的學生認為校園文化活動開展得好，認為開展得差的不到5%。在對學校校園安全方面的調(diào)查中，67.61%的教師和68.11%的學生認為學校在校園安全方面做得好，認為差的不到3%。在對校園綠化的調(diào)查中，有64.79%的職工和48.78%的學生認為學校的綠化很漂亮。學校師生對校園文化活動開展情況、校園安全、校園綠化等方面認可度較高，希望學校今后在豐富校園文化活動形式、加強師生交流、強化安全教育等方面需進一步完善和加強。

三、增強師生對學校認同感的思考

教師對學校是否認同影響著教師隊伍的穩(wěn)定性和積極性，增強教師對學校的認同，有利于激發(fā)教師的擔當和奉獻精神，激勵教師為教育事業(yè)不懈奮斗。學生對學校是否認同關(guān)系到學生的專業(yè)思想穩(wěn)定和學習的主動性，較高的認同感能激發(fā)學生的學習積極性，激勵學生主動學習、自覺思考與探索新知。為進一步增強學校教師和學生對學校的認同感，凝集全校教師和學生的力量，加快學校改革建設(shè)發(fā)展步伐，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，應(yīng)在以下幾方面進一步加強。

（一）深化教學改革，努力提升教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校賴以生存的生命線，它不僅影響著師生對學校的認可，也是社會衡量學校辦學水平高低的核心要素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，師生均高度關(guān)注學校的教學質(zhì)量問題，80%以上的師生認為學校的教學質(zhì)量會影響自己對學校的認同感。調(diào)查中，為提升學校教學質(zhì)量，師生提出了較好的意見和建議，希望學校不斷強化質(zhì)量第一的意識，修訂完善人才培養(yǎng)方案，強化學校教育與社會需求的結(jié)合，努力培養(yǎng)社會發(fā)展所需的有用人才，贏得社會和師生的高度認可。學校要始終樹立以教學為中心的思想，注重激發(fā)全校師生智慧，凝聚全校師生合力，提升學校教學質(zhì)量。要在學校全面深化改革的進程中，圍繞教學這個中心環(huán)節(jié)，積極探索符合學校實際的教育教學模式。只有學校教學質(zhì)量不斷提升，社會對學校的認可度才能不斷提升，學校教師和學生對學校的認同感才能不斷提高。

（二）強化學校管理，提升管理效能

管理出效益，學校管理水平的高低不僅反映了一個學校的整體實力，也反映著學校教師和學生的精神狀態(tài)。有序高效的管理是完成各項工作的基礎(chǔ)，是節(jié)約人力資本和資源的重要途徑。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學校師生對學校各項管理制度和管理水平的認可度并不高，認為各項管理制度缺乏必要監(jiān)督和落實，全校管理工作缺乏必要的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，這是學校管理效能低下的表現(xiàn)，影響學校整體發(fā)展。因此，強化管理，提高管理效能是推進學校改革建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在對全校管理工作進行強化的過程中，首先必須理順管理關(guān)系，明確校、院、系三級管理的責權(quán)利關(guān)系;要結(jié)合實際制定各級管理的規(guī)章制度，明確責任主體，健全激勵機制，加大宣傳力度，讓教師和學生以主人翁的身份參與到學校各項管理之中，提升管理效能。

（三）轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，增強保障能力

做好服務(wù)保障工作是推進教學、管理各項工作的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，增強主動性，將服務(wù)窗口前移，變被動為主動，是新時代推進服務(wù)保障工作的要求。在調(diào)研中，部分師生對學校服務(wù)工作不滿意，主要體現(xiàn)在對部分服務(wù)項目內(nèi)容不了解。調(diào)研中，無論是服務(wù)教師的教學保障還是服務(wù)學生的食堂、宿舍等保障，大多是被動服務(wù)，沒有真正體現(xiàn)以人為本的思想。部分職工和學生認為學校的服務(wù)水平和服務(wù)能力一般。針對教師和學生對服務(wù)需求的轉(zhuǎn)變，學校后勤服務(wù)保障部門應(yīng)主動適應(yīng)時代需求，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，深入教學、科研一線了解教師需求，深入學生，聽取學生的意見，做到以人為本，以教師和學生的需求為目標，扎實做好學校各項服務(wù)工作，為學校中心工作開展提供有力保障。

（四）注重頂層設(shè)計，深化各項改革

頂層設(shè)計是確立科學的方略和思路，集中系統(tǒng)資源，形成自上而下層層銜接、環(huán)環(huán)相扣的合力，高效快捷地達成目標。統(tǒng)計結(jié)果顯示，師生認為學校在頂層設(shè)計方面還需要進一步加強。因此，在認真貫徹落實全國教育大會精神和推動全面深化改革的大背景下，學校應(yīng)系統(tǒng)謀劃當前及今后一段時期學校在教學、管理、科研、社會服務(wù)等方面的工作，制定學校綜合改革實施意見，為推進各項工作的開展指明方向。學校各單位要在學校綜合改革實施意見的指導下，積極探索適應(yīng)自己發(fā)展的新路徑新方法。要著力做好學校各項改革工作，讓廣大師生通過改革增進對學校的認同。

（五）加強文化建設(shè)，增強文化自信

“文化是一個國家、一個民族的靈魂?！蔽幕彩且粋€學校辦學的靈魂，加強學校文化建設(shè)，是提高師生對學校認同感的重要內(nèi)容之一。統(tǒng)計結(jié)果顯示，師生對學校的文化建設(shè)和校園建設(shè)滿意度較高，但仍有部分師生提出不同的意見和建議。為進一步提高認可度，學校應(yīng)該充分發(fā)揮好職能部門和學生組織的作用，利用好學校校史館、網(wǎng)站、微信平臺等宣傳載體，組織開展知校愛校榮校教育，豐富文化活動的形式和內(nèi)容，積極營造良好的文化氛圍，增強學校師生的文化自信。

學校是各類人才培養(yǎng)的搖籃，積極引導學校師生增強對學校的認同感，不僅是學校改革建設(shè)發(fā)展的需要，也是推進學校文化傳承創(chuàng)新，構(gòu)建良好校風、教風和學風的需要。學校要發(fā)展，離不開社會、教師和學生的認可，只有社會大力支持，教師積極奉獻，學生刻苦努力，才能激發(fā)出強大的正能量，推動學校加速發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧