2013—2015年新疆某大學(xué)公共衛(wèi)生師資隊伍建設(shè)情況

乃吉米耶·阿卜杜熱西提　冉佳　古麗巴哈爾·卡德爾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：通過了解新疆某醫(yī)學(xué)院校2013—2015年公共衛(wèi)生師資隊伍現(xiàn)狀，分析并發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題和不足，提出相應(yīng)的整改建議。方法：結(jié)合定性研究與定量研究方法，采用問卷調(diào)查法進行訪談和開放式問題收集。結(jié)果：學(xué)院教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，在校畢業(yè)的教師比外校畢業(yè)回來的教師多，占總?cè)藬?shù)的69.27%，教師結(jié)構(gòu)尚待完善;職稱的分布欠合理，教授職稱占比較少，比例只占9.76%，缺乏研究領(lǐng)域高層次學(xué)科帶頭人物，高層次科研產(chǎn)出較少。結(jié)論：提出合理的引進人才方案、建立適當(dāng)?shù)呐嘤龣C制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu);鼓勵教師繼續(xù)深造，提高青年教師的教學(xué)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教師;公共衛(wèi)生;師資隊伍

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0174-02

教師是一個國家教育事業(yè)發(fā)展的基本要素，他們是提高教育質(zhì)量、辦好教育的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教師隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是高等院校的教育工作當(dāng)中關(guān)于教師的選拔、培養(yǎng)、考核和管理方面的一些工作，它是辦好高等院校的關(guān)鍵。改革開放以來，各地區(qū)各有關(guān)部門采取了一系列政策措施，大力推進教師隊伍建設(shè)。近些年來，我國公共衛(wèi)生教育方面也得到了很大發(fā)展，但師資隊伍的建設(shè)仍是制約某些院校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[1]。本次研究通過了解新疆某醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生師資隊伍現(xiàn)狀，分析并發(fā)現(xiàn)目前師資隊伍存在的突出問題，為提高該校教育的發(fā)展和競爭力提供實證依據(jù)。

一、對象與方法

（一）研究對象

新疆某醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的專職教師、兼職教師和各實習(xí)基地帶教教師。調(diào)查對象共計205名，其中專職教師56人，兼職教師19人，實習(xí)基地教師130人。

（二）研究方法

調(diào)取新疆某醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2013—2015年專職教師和兼職教師個人基本情況、在職培訓(xùn)、進修情況、科研情況和專職教師教學(xué)工作量情況等。

二、結(jié)果

（一）基本情況

本次調(diào)查共有205名教師，其中有專職教師56名、兼職教師19名、實習(xí)基地教師130名，分別占總?cè)藬?shù)的27.32%、9.27%、63.41%。女教師占68.29%，男教師占31.71%;年齡為45歲以下的中青年教師最多，占總?cè)藬?shù)的79.51%，最小26歲，最大63歲，平均年齡42歲;學(xué)生結(jié)構(gòu)以本校畢業(yè)生為主，占總?cè)藬?shù)的69.27%;教師大部分以研究生學(xué)歷為主，占56.1%，其次是本科學(xué)歷，占37.56%;教學(xué)職稱中副教授最多，占總數(shù)的20.49%;專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級、副高級的比例最多，分別占總數(shù)的37.07%和26.34%。

（二）在職進修情況

在這三年內(nèi)進修的教師人數(shù)較少，未進修教師占47.32%、只進修1次的占18.54%;進修類別為國家級的比例最多，占27.32%;進修地點在自治區(qū)外的占43.41%;學(xué)術(shù)會議形式的進修最多，占19.02%;大多數(shù)教師進修的目的是提高自身工作水平并了解新知識、新進展。

（三）教師科研課題的承擔(dān)情況

這三年內(nèi)各類教師的科研項目總共306項，有科研課題和沒有課題的教師各占一半，其中有科研課題的專職教師占總?cè)藬?shù)的69.64%，有科研課題的兼職教師占其總?cè)藬?shù)的68.42%，實習(xí)基地有科研課題的教師僅占38.46%。從項目類別來說，校級科研項目比重最多，占總科研項目總數(shù)31.37%，其次是自治區(qū)級科研項目占24.18%，國家級科研項目占15.36%。

三、討論

（一）教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，教師結(jié)構(gòu)尚待完善

根據(jù)本次研究發(fā)現(xiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院的教師隊伍中畢業(yè)于本校的教師占的比例較多，外校畢業(yè)的教師較少。這可能會導(dǎo)致各類教師使用相似的教學(xué)模式和方法，限制學(xué)生的視野[2];比如每位教師在講授時一遍遍重復(fù)一種模式，會加深這種近似統(tǒng)一的思想，使學(xué)生不再對事物有新的思維。這樣的教學(xué)過程肯定不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維及今后的人生發(fā)展[3]。

為了各個學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，高校需要擁有一定的學(xué)術(shù)資源。豐富教師隊伍學(xué)緣類型，才能夠提升高校的學(xué)術(shù)活力和學(xué)術(shù)產(chǎn)出[4]。由于新疆院校與內(nèi)地同類高校在工作和生活上都存在較大差距，同時也存在資源和平臺等缺失原因，不容易吸引其他地區(qū)優(yōu)秀師和國外留學(xué)回來的青年學(xué)者到新疆院校參加工作，人才流逝也嚴重，因此目前需要解決的一個非常重要問題就是高層次人才培養(yǎng)與人才引進計劃[5]。

（二）教師職稱的分布欠合理，不利于教學(xué)效果最優(yōu)化

（1）在教師職稱中，專職教師以副教授為主，占總?cè)藬?shù)的46.43%，教授職稱占的比例較少，雖然副教授職稱的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富但教授職稱的教師少會導(dǎo)致高層次學(xué)科帶頭人缺乏，這不利于形成有競爭力的科研團隊和學(xué)科的發(fā)展。（2）兼職教師中教授與副教授所占比高，由于兼職教師的臨時性工作比較多，工作忙，時間安排上容易出現(xiàn)更改，不能嚴格按照課程進度安排授課，導(dǎo)致學(xué)生較少聽上相應(yīng)職稱教師的課，這會造成課堂效率的降低。

（三）實習(xí)基地的教師進修人數(shù)少

在師資隊伍中開展針對性培訓(xùn)和進修，能有效地加強師資隊伍建設(shè)，也能提高教師教學(xué)水平[6]。2013—2015年學(xué)院以各種形式選派教師進行進修學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的71.43%，進修一般在自治區(qū)外進行，有利于教師了解不同的教學(xué)和思想方式，能使現(xiàn)有知識和新知識進行融合，教學(xué)中引入外界的聲音，能開闊學(xué)生視野[7]。但實習(xí)基地教師這三年的進修人數(shù)較少，會導(dǎo)致教師無法豐富知識和了解學(xué)科領(lǐng)域最新知識動態(tài)，不利于提高授課質(zhì)量和水平。

（四）高層次科研產(chǎn)出較少

科研項目是教師將理論知識與實踐結(jié)合的橋梁[8]。該校專兼職教師的科研項目較多，有利于將理論知識與科研實踐相結(jié)合。實習(xí)基地的教師科研項目較少，這是附屬單位把防病任務(wù)作為第一要務(wù)，弱化科研任務(wù)的結(jié)果。專職教師大多數(shù)有論文發(fā)表占總數(shù)的3/4，但被SCI收錄篇數(shù)較少，如此不利于經(jīng)驗及新發(fā)現(xiàn)在更廣闊的范圍內(nèi)交流。而實習(xí)基地教師中發(fā)表高質(zhì)量論文的比例則更低，核心期刊論文數(shù)不到發(fā)表總篇數(shù)的一半。說明該校教師的科研水平還需提高。與此同時，只有少數(shù)教師有高層次的科研項目和論文，科研工作未形成高質(zhì)量的科研團隊，這也能說明教師科研能力發(fā)展的不均衡。

（五）建議

建立合理的用人機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，利用援疆專家、客座教授和訪問學(xué)者等，幫助學(xué)院引進高水平人才。鼓勵教師的繼續(xù)深造，全面提高教師的教學(xué)能力。通過開展各種培訓(xùn)活動，不斷提高新進教師的理論水平和教學(xué)能力[9]。與此同時，讓新進教師時刻關(guān)注和了解當(dāng)前教學(xué)思路和方式的最新進展。在保證教師正常教學(xué)、科研工作的前提下，制訂培養(yǎng)計劃，有計劃、有重點地選派教師到相應(yīng)的國外高?；蜓芯繖C

構(gòu)學(xué)習(xí)，通過提供一些優(yōu)惠政策，為青年教師進一步深造提供支持與動力。骨干教師向年輕教師傳授教育教學(xué)的知識與方法，建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，互相交流，取長補短。

“自發(fā)性”的群體發(fā)展;讓教師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務(wù)水平。對教師個人的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也積極鼓勵，大力支持。通過貫徹實施國家及教育部的“長江學(xué)者獎勵計劃”“國家杰出青年基金”“跨世紀人才培養(yǎng)計劃”“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計劃”，造就一批國際、國內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。除此之外，在政府和教育機構(gòu)主導(dǎo)，各個學(xué)校的配合下，加大資金投入，通過建立健全合理的評價體系，逐漸規(guī)范和統(tǒng)一教師培訓(xùn)制度，促進教師進步。

參考文獻：

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[9]高蕾，陳幸華，張曦.加強教學(xué)醫(yī)院師資隊伍建設(shè)探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，24（21）：3508-3509.

◎編輯 李 靜