“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展型資助育人工作研究

楊奇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 要想對資助育人工作進行優(yōu)化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下開展是一個非常好的辦法。從現(xiàn)階段學校資助育人工作的開展情況和在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下資助育人工作的新需要以及發(fā)展型資助育人工作的開展策略等方面進行研究，希望給大家一些啟發(fā)。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;發(fā)展型;資助育人

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0168-02

現(xiàn)階段，在學校資助育人工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用已經(jīng)十分普遍，其不僅改變了以往學校資助育人工作的開展方式，也優(yōu)化了資助育人工作的資源配置方式，對學校資助育人工作

效率的提升有著十分重要的意義。本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展型資助育人工作開展的相關策略進行研究，具體研究結(jié)果如下。

一、現(xiàn)階段學校資助育人工作的開展情況

近幾年，很多學校都成立了自己的學生資助管理部門，而且多數(shù)學校能積極地落實國家相關的政策法規(guī)。始終堅持公平、公正的原則，確保資金發(fā)放的及時性，使資金能夠真正地幫助有需要的人，雖然學校資助育人工作的效率和質(zhì)量都得到了很大提升，但是在實際操作過程中依然存在很多問題。其中，最明顯的一個問題就是，在現(xiàn)實工作中，一些工作人員依然會受傳統(tǒng)工作方式的影響，嚴重影響資助工作的育人效果，這樣的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）信息傳播的渠道依然不夠豐富

現(xiàn)在很多學校的資助政策都是通過學校開會的方式來傳達的，學生只是被動地接受這些信息，這樣的信息傳播方式的互動性還比較弱，而且信息傳播的時效性也無法保證，導致學生對信息含義的了解不夠全面。

（二）信息的公開還不夠透明

滿足條件的被資助對象無法在第一時間了解資助的信息和資助政策，一些學生因為錯過了申報時間而錯失了被資助的機會。在傳統(tǒng)的信息傳播方式中，由于信息在層層傳播的過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏差，導致學生接收到的信息不夠全面，嚴重影響了資助的質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下資助育人工作的新變化

（一）明確互聯(lián)網(wǎng)思維下貧困生的新需要

由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中經(jīng)常充斥著享樂主義、拜金主義等方面的思想，和貧困生的現(xiàn)實生活差距較大，這會給貧困生的價值取向和現(xiàn)實認同感的形成帶來十分不利的影響。在這樣的環(huán)境中，他們更渴望能得到身邊教師和學生的認可，將注意力放在個人的體驗上，對自己的家庭情況，他們往往不希望身邊的人了解更多，因此，在被資助這個問題上，他們需要學校方面尊重他們的隱私。因此，可以說在接受資助的過程中，貧困生更看重的往往是個人訴求能否得到滿足。首先，學校方面在開展資助育人工作過程中，一定要重點關注公平性。在互聯(lián)網(wǎng)中，很多信息都是透明的，因此，在資助名額和資助對象的確定方面，必須要保證透明度，資助育人工作才能得到學生的信服。其次是避免傷害貧困生的自尊心，在對經(jīng)濟困難的學生進行資助的過程中，需要重點關注這部分學生的品德養(yǎng)成，不斷地磨煉他們的意志，使他們擁有感恩之心，不斷努力并在將來幫助更多需要幫助的人。

（二）對傳統(tǒng)資助育人的不足之處需要有新的認識

以往的資助育人工作往往更關注對貧困生的經(jīng)濟資助，而忽視資助育人工作的育人功能。在這樣的工作模式下，很多貧困生都將資助工作理解成了“等靠要”，面對國家的資助，一些學生缺乏感恩意識，甚至一些學校的資助育人工作在開展過程中，還出現(xiàn)了很多偽貧困生。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教育工作者也認為所謂的資助育人工作，其實就是對貧困生進行經(jīng)濟援助，這樣的觀念也是不對的。在開展資助育人工作的過程中，學校方面不僅要重視履行對貧困生經(jīng)濟救助職能，還要重點關注對貧困生

的教育工作，否則，就會嚴重影響資助育人工作的開展效果。因此，相關工作人員只有始終堅持以互聯(lián)網(wǎng)思維來思考問題，才能解決現(xiàn)階段資助育人工作存在的問題，確保學校資助育人工作能夠持續(xù)健康的開展下去。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新資助育人工作模式

創(chuàng)新資助育人模式，學校的相關工作人員必須始終堅持公平公正、公開透明的原則，不斷對資助育人工作的組織實施方式進行創(chuàng)新，要積極地對相關的業(yè)務流程進行簡化，確保需要資助的貧困生能夠及時得到資助，而學校的資助服務工作也能全面地得到落實。在對資助政策進行傳達的過程中，一定要確保傳遞的信息通俗易懂、全面及時。在對學校的貧困生進行資助的過程中，一定要鼓勵貧困生努力地追求自己的理想，積極地培養(yǎng)貧困生的責任擔當，使他們能具備誠實守信的良好品質(zhì)。在完成對貧困生的經(jīng)濟資助之后，重視跟蹤對貧困生的教育，反饋貧困生的發(fā)展情況。

三、發(fā)展型資助育人工作的主要觀點

在社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展中，針對大學生資助體系也在不斷地改革和完善，相比于以往大學生資助育人工作，現(xiàn)階段更注重發(fā)展型資助育人工作的實施，在資助大學生的同時，更注重大學生綜合能力的提升，從本質(zhì)、思想上實現(xiàn)資助。發(fā)展型資助育人本著“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的觀點，不斷完善和實施“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主體的混合資助體系，堅持“幫困扶志，助學立人”的資助工作原則。另外，在對大學生實施資助育人過程中，不僅要實施資金幫扶，還應開展項目驅(qū)動、資金幫扶、能力培養(yǎng)、社會實踐等，培養(yǎng)大學生的綜合能力，為大學生的可持續(xù)發(fā)展提供可靠保障，形成促進大學生自身發(fā)展的一種資助模式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展型資助育人工作的開展策略

（一）提升資助育人工作的網(wǎng)絡化和信息化程度

要建立完善的資助育人互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，使資助業(yè)務開展能夠?qū)崿F(xiàn)電子化和網(wǎng)絡化，使貧困生在接受資助過程中，能自主進行上網(wǎng)申報，自主上網(wǎng)搜索審批結(jié)果，進而有效地提升管理的精確度。一是相關部門需要重視加強信息申報、貧困生評選過程中的公開性和透明性，可以專門開通相關的咨詢微博、QQ等，安排專職人員對政策進行解讀。二是要加強對信息采集工作的重視程度，在貧困生認定標準的建立上，始終堅持量化、公正、客觀的原則。不斷地根據(jù)貧困生的實際需要對認定標準進行完善，使認定標準能具有更強的可操作性和針對性。三是要建立完善的資助育人數(shù)據(jù)庫，在綜合調(diào)查貧困生的資助需要、家庭信息等基礎上，將這些信息錄入數(shù)據(jù)庫中，使資助工作能具有更強的合理性。例如：國家助學貸款數(shù)據(jù)庫的建設，就需要包含申請貸款的學生現(xiàn)在的狀態(tài)、銀行的審批情況、學校的初審情況、國家相關政策的解讀等信息。要建立完善的責任追究制度和信息核查制度，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在信息造假的情況，不僅要追究學生本人的責任，對相關責任人的失職問題也要一并進行追究。四是要充分考慮現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展，開發(fā)助學工作APP，學生可以通過下載學校助學APP自主進行助學申報，下載相關的申報表格，提交貧困生證明材料等，管理APP后臺的教師需要對學生提交信息進行認定，通過學校的數(shù)據(jù)庫以及其他手段核實學生提交信息的真實性。不同項目的資助需要有明確的申報標準，方便需要申報的學生在線進行查詢。

（二）結(jié)合資助項目的特點充分發(fā)揮其育人功能

資助項目的設置要注意和育人功能相結(jié)合，針對不同資助項目要建立不同的育人導向。其中，“獎”的主要目的是對先進學生進行鼓勵，引導貧困生向先進的目標去努力，使得獎的學生能成為貧困生的榜樣，促使貧困生能主動地向他們學習。通過典型示范、活動推進、重點宣傳等方式對貧困生進行鼓勵，使他們成為努力奮斗、自強不息的優(yōu)秀學生，成為學?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”的優(yōu)秀學子;“貸”主要是為了培養(yǎng)學生的契約精神，使學生能夠形成誠實守信的良好品質(zhì)?？梢越柚_認學生的助學貸款是否還清的機會，建立畢業(yè)生貸款還款微信群，定期向?qū)W生推送一些征信、貸款方面的知識以及違約學生被處罰的一些案例，引導學生按時還款，盡可能地降低學生逾期還款的概率;“勤”主要是為學生提供一些公益性的崗位，使學生能通過自己的勞動來換取一些收入，減輕家庭方面的負擔。學校負責資助育人工作的教師需要努力對校外的資源和校內(nèi)的一些資源進行整合，要多為學生創(chuàng)造一些勤工助學的崗位，同時對這些崗位進行規(guī)范，使學生能在參與勤工助學工作的過程中，不斷地提升自己適應社會的能力。而助學金和助學補助的發(fā)放則需要通過對學生進行經(jīng)濟上的援助，體現(xiàn)學校方面的責任擔當。同時，資助育人工作還可以和評優(yōu)評獎的工作結(jié)合到一起，在確定優(yōu)秀學生的過程中，要將學生的感恩意識納入考核的范圍內(nèi)，尤其是對于家庭經(jīng)濟困難的學生來說，一方面要考核他們的學習成績，另一方面要考核他們的道德素養(yǎng)，此外，他們參與社會實踐活動的情況也可以作為一項重要的評價指標。通過不同資助項目之間的銜接，可以更好地實現(xiàn)資助育人工作的育人功能，促進資助育人工作實效性的提升。

（三）以用戶思維來建立自助服務體系

建立資助服務體系，學校的相關工作人員要始終堅持“以生為本”的理念，對貧困生的實際需要要有充分了解，根據(jù)貧困生的實際情況設置資助項目。首先，可以建立勵志宣講、素質(zhì)拓展幫學社團，加強學生的體驗。其次，要重視幫助學生建立合理的職業(yè)規(guī)劃，以學校的微信公眾號為載體，定期推送一些勵志文章，鼓勵學生自立自強、努力奮斗。最后，要加強對學生就業(yè)方面的輔導，不斷提升學生的就業(yè)能力，促使學生能夠通過自己的能力來改變貧困的狀態(tài)，進而有效地減輕家庭的經(jīng)濟負擔，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

（四）借用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢科學地對貧困生進行評價

要借助現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對貧困生的情況進行科學綜合的評價。首先，要注意跟蹤貧困生的生活情況，建立動態(tài)化貧困生生活檔案，檔案中不僅要包含貧困生的家庭信息。個人信息也要包含貧困生的課堂出勤情況、校園卡消費情況等。其次，針對貧困生出現(xiàn)的各種問題需要及時地采取干預措施，如貧困生的心理狀態(tài)、與學生的交往情況等，確保貧困生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢推動學校資助育人工作的開展，可以有效地提升貧困生資助工作的精確性和客觀性，進而更好地達成資助育人工作的目標，以實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

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◎編輯 李 靜