提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的對策研究

趙薇

?青年群體是大眾專業(yè)創(chuàng)業(yè)的主力軍，??創(chuàng)新的國家需要創(chuàng)新的人才，??因此對青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)非常關(guān)鍵和重要。高職院校培養(yǎng)的雖然以技術(shù)人才為主，但創(chuàng)新意識非常重要，中國制造即將走向2025，在此過程中有創(chuàng)業(yè)意識的高職院校學(xué)生將會??為中國制造帶來更多的??新鮮血液，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高級人才，對于豐富我國當(dāng)前的技術(shù)人才??結(jié)構(gòu)，??完善技術(shù)創(chuàng)新有著極為重要的意義。??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)短期的工程，而是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，很難短時間內(nèi)起到良好效果。如何提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，是本文研究的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、引言

早期的??高職院校教育存在??重技術(shù)??理論??而??缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)，學(xué)生的綜合創(chuàng)造力并不是特別的高，學(xué)生在進(jìn)入社會之后多數(shù)是從事技術(shù)類的工種，??這種??很難有技術(shù)類的創(chuàng)新。??這幾年??我國高校在人才培養(yǎng)工作方面非常重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限在??碩士研究生層次，本科層次，也開始逐步擴(kuò)散到??高職院校層次，在國家的積極推動下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展??也非常好。

“?餓了么”作為當(dāng)前中國??第二大美食??團(tuán)購APP，??其就是來自校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，“?餓了么”的創(chuàng)始人員張旭豪是上海交通大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生。2008年讀研究生一年級的張旭豪，和同學(xué)一起送外賣創(chuàng)業(yè)，11年后，“?餓了么”成為中國??第二大美食??團(tuán)購APP。??此外還有小黃車等也都是??大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大潮中??抓住機(jī)會的成功案例。??如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??造就了一批創(chuàng)業(yè)人才，但與此同時也有一定的媒體，社會大眾和輿論對當(dāng)前高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果存疑。

二、高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，校方發(fā)揮的積極主導(dǎo)作用，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為誰培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及如何培養(yǎng)人才”為切入點(diǎn)，遵循“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”原則，創(chuàng)造性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理活動。并且重點(diǎn)做了幾下幾點(diǎn)工作，提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，產(chǎn)生了一定的積極意義：

??一是構(gòu)建校企合同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??的組織保障。??為了能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高職院校為??教育活動提供良好的組織保障，這種組織保障主要由??學(xué)校就業(yè)處，教務(wù)處，團(tuán)委，學(xué)生處等教學(xué)單位??共同參與，為??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企協(xié)同??進(jìn)行有機(jī)的整合，打造良好的校企協(xié)同??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，??利用組織平臺??提升對教育資源的利用率，同時也對教育效果進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。

二是創(chuàng)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和傳統(tǒng)的教育體系是不一樣的，??這種課程不僅重視??理論課程，實(shí)踐的課程，也重視??和社會企業(yè)之間的有機(jī)合作，??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和??企業(yè)之間的合作主要是有??企業(yè)的相關(guān)人員來??校園講課，校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)中實(shí)踐，??組織學(xué)生到企業(yè)中參觀??組織學(xué)生??參與企業(yè)等等。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，課程最具體的表現(xiàn)形式。因此，高職院校的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，需要企業(yè)人員的參與，企業(yè)人員不僅要參與到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程，還肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的重任。高職院校與企業(yè)共選教材能讓學(xué)生熟悉具體實(shí)踐流程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。?

三是構(gòu)建高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，建立雙師型的教師隊(duì)伍以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師雖具有豐富的理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此聘請企業(yè)內(nèi)的兼職教師，負(fù)責(zé)實(shí)踐課的教學(xué)，既建立雙師型教師隊(duì)伍又幫助了學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還可以做管理崗位/技術(shù)崗位/科研測試/工程師等多種角色。學(xué)院在人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系合作，也提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。同時，學(xué)院還定期聘請企業(yè)專家來為學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，增長學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識拓展眼界，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知水平。

四是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障，學(xué)校和企業(yè)本著雙贏的目的，共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心。企業(yè)負(fù)責(zé)提供創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心，并負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和考核。

三、影響高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的問題

（一）高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽效果不高

??校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??和企業(yè)之間的聯(lián)合非常重要，當(dāng)前的??高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)之間的聯(lián)合多數(shù)集中在??教師之間的聯(lián)合，譬如從企業(yè)中聘請一些??兼職教師來從事??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育活動，??主要是在于從企業(yè)中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的??教師資源，擴(kuò)充??師資隊(duì)伍。這種也是一個非常好的合作方式，然而合作方式還不夠緊密。

1.高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽數(shù)量少

??如今高校為了能夠評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽??教育的效果，也會舉辦一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，譬如??幾個高校聯(lián)合??大學(xué)城的學(xué)校聯(lián)合，本省的高校聯(lián)合??舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這種方式??事實(shí)上是給學(xué)生提供了一個非常好的??契機(jī)，使得學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??能力。??然而一般??都是??大學(xué)??主辦，教育部主辦，??很少和企業(yè)之間聯(lián)合。

??和企業(yè)聯(lián)合性不強(qiáng)，就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等獎的學(xué)生創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，??創(chuàng)業(yè)的想法??非常之好，但是因?yàn)槠髽I(yè)參與性較少，沒有和學(xué)生產(chǎn)生合作，各個創(chuàng)意而沒有成為實(shí)踐。

??此外還有一個非常關(guān)鍵的原因就在于舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽太少，??數(shù)量太少，頻率太少，??多數(shù)都是由教育部或者大學(xué)聯(lián)合舉辦的，校內(nèi)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)格不夠，??專業(yè)性不強(qiáng)。

2.高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽宣傳力度不高

?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的問題還在于如今宣傳力度不夠，??已經(jīng)淪為學(xué)生干部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??教育??獲獎人士都是學(xué)生干部，主要是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽未能做到好的宣傳。

學(xué)生干部了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??的情況，同時學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師也愿意給學(xué)生干部提供支持，他們和學(xué)生干部之間的聯(lián)系更加緊密，從情感上愿意支持學(xué)生干部，而對于普通學(xué)生來說一方面缺乏了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽信息的渠道，??另一方面也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽老師的支持，導(dǎo)致自己參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性不高，也就??無法??在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中實(shí)踐，這也是一個現(xiàn)在典型的問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不高

高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前多數(shù)是??獨(dú)立于專業(yè)教育的一種教育方式，高職院校??會開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這種課程??就像數(shù)學(xué)??和體育課程一樣，是完全分開的，??這種????隔離的方式使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能在??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動展開的過程中才能產(chǎn)生一定的效果，??不具備長期性，持續(xù)性。因?yàn)閷W(xué)生??每周創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程課程數(shù)量并不多，和專業(yè)類課程無法匹敵。且高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般集中在一段時間，過了這段時間，高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)束之后，學(xué)生就難以繼續(xù)接受課程教育。

（三）高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作流于形式

1.學(xué)校師資力量無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，導(dǎo)致合作效果不佳。

校企協(xié)同是當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要模式，課程教育和質(zhì)量評價(jià)更是不可或缺的兩個重要環(huán)節(jié)。高職院校由于自身的傳統(tǒng)習(xí)慣，在人才培養(yǎng)方案制定，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建上都只浮于表面，難以達(dá)到深層次的認(rèn)識，對其產(chǎn)生的問題認(rèn)識不足。高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多數(shù)由原來的中專改制而成，師資結(jié)構(gòu)較為老化，教師仍然沿用以往的理論知識為主，實(shí)踐技能為輔的的教學(xué)模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作效果不佳。

2.企業(yè)主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。

企業(yè)作為盈利組織，首先追求利益最大化。短期情況看來，企業(yè)從高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遠(yuǎn)沒有達(dá)到既定目標(biāo)，回報(bào)遠(yuǎn)不及付出。導(dǎo)致很多企業(yè)缺乏高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，很難在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行深度參與。大部分企業(yè)不愿意投入經(jīng)費(fèi)，只為高職院校提供一個實(shí)習(xí)的場所，沒有全面參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只想解用人方面問題。高職院校在“謀生存，求發(fā)展”積極爭取，企業(yè)缺乏相關(guān)制度保障和利益驅(qū)動，對校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人的參與積極性不高。

3.政府缺乏對高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人的監(jiān)督/指導(dǎo)和協(xié)調(diào)

國家陸續(xù)出臺了一系列文件和規(guī)定，鼓勵高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但法律法規(guī)不夠完善，尤其是經(jīng)費(fèi)保證和激勵機(jī)制的缺失。雖然國家高度重視高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是相關(guān)法律法規(guī)的監(jiān)督執(zhí)行和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣尚未建立起來。

（四）高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)存在問題

高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀主要包括學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)和監(jiān)督專家評價(jià)等方式?，F(xiàn)行的評價(jià)模式一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)規(guī)范活動，隨著高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，問題也逐漸凸顯出來。

高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)機(jī)制的不健全，缺乏有效的監(jiān)督使評價(jià)結(jié)果大打折扣。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)的主體，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重，容易把教學(xué)評價(jià)工作當(dāng)成附加任務(wù)，容易出現(xiàn)敷衍了事，隨意打分的現(xiàn)象，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果造成一定程度的影響。

四、提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的對策

高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，引入企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價(jià)，在診斷，導(dǎo)向和監(jiān)控等發(fā)面有著重要的意義。下面就提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提出幾點(diǎn)對策：

（一）提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??大賽活動數(shù)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽課如同校園的辯論賽一樣成為高職院校校企協(xié)同的一個活動，這種活動可以貫穿在教學(xué)生活中，每學(xué)期都可以舉辦幾個??提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升舉辦的頻率和專業(yè)性。

??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個非常好的衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的方式，??而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的舉辦，??一方面是有利于學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一方面也是有利于??豐富??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動形式，增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果，因此要增大頻率。

其二，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要增加和企業(yè)協(xié)同，??現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一般是某個企業(yè)冠名拉贊助，??給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供活動資金，但是這種??聯(lián)系不夠緊密，高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該主動和企業(yè)聯(lián)系，??就參與創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)等??進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的舉辦，??鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也能解決??企業(yè)的難題，??達(dá)成更為深度的合作，??這種合作方式才是校企??協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典范和方式。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)專業(yè)教育相結(jié)合

應(yīng)該做好校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，舉例來說，??電子商務(wù)專業(yè)?？茖W(xué)生在校學(xué)習(xí)的是電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)理論課程，這種課程??有市場營銷??等等，那么這些都可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程，??譬如在學(xué)期之末電子商務(wù)也可以開展創(chuàng)業(yè)類的活動比賽和創(chuàng)業(yè)類??評價(jià)活動，??可以開一個網(wǎng)店，??同時把它納入為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評估中，??這樣也能夠提升專業(yè)課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的??重視程度，??把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)類的課程中，將現(xiàn)有的教學(xué)??資源更好的利用，同時也加深??學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動貫穿在高職院校的專業(yè)課程教育之中，??將非常有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，??同時在此過程中也要重視和企業(yè)之間的協(xié)同，具體的方式就是??可以??就專業(yè)教育，企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者結(jié)合在一起。

??同樣以上述電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為案例，??電子商務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)類的課程中會涉及到一些設(shè)計(jì)類的課程，??那么??就可以為??企業(yè)提供一些??設(shè)計(jì)類的創(chuàng)意和點(diǎn)子，??企業(yè)的專職人員過來對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子以及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行評估，因?yàn)??企業(yè)更了解當(dāng)前的??電子商務(wù)實(shí)踐情況，??因此它們的評估??會更具有實(shí)踐性的特征，更具有??現(xiàn)實(shí)性的特征，能夠有效的讓學(xué)生??了解到當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，對電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以及效果的評價(jià)都有著極大的作用。?

（三）完善高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方式

一是多元化指標(biāo)評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。從高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)上來看，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)放在高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上，對高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果卻甚少關(guān)注。教學(xué)水平雖然是教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，但并不完全決定教學(xué)效果的好壞。高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果除了受教學(xué)水平影響外，還受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等多種因素影響。

二是采用過程評價(jià)方式。高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)工作一般安排在期末進(jìn)行，綜合數(shù)據(jù)對任課教師做出一個綜合性的評價(jià)。這種反饋機(jī)制，在時效上有滯后性，課程結(jié)束才能收到反饋信息，但當(dāng)學(xué)期的教學(xué)形態(tài)已無法改變。從評價(jià)結(jié)果來看，學(xué)校往往作為教師職稱評定和績效考核的重要依據(jù)，但對教學(xué)工作的診斷改進(jìn)作用卻略顯淡化，重視過程評價(jià)，將會有利于促進(jìn)高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善，提升教育效果。

三是企業(yè)參與教育效果評價(jià)。高職院校在高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中既作為“運(yùn)動員”，又作為“裁判員”，很難做到完全公正客觀。同行之間的評價(jià)容易出現(xiàn)情感打分。學(xué)生更容易受到情感的影響對寬松，隨和的教師打高分，嚴(yán)厲苛刻的教師打低分的現(xiàn)象。督導(dǎo)專家對任課教師的教學(xué)水平最具權(quán)威，但由于數(shù)量有限，難以對所有的課程進(jìn)行評價(jià)。企業(yè)作為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場所，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該在課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中積極參與?，F(xiàn)行教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中，缺少對校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是否適應(yīng)社會實(shí)際的需求，容易導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容單一和視野狹窄等問題。因此企業(yè)參與校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)在監(jiān)控導(dǎo)向方面具有重要意義。

五、結(jié)語

高職院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，提升校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，制定新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案尤為重要。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)與實(shí)際情況，必須貫徹新的校企協(xié)同培養(yǎng)理念。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神、技能培養(yǎng)為主體，把教育教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求相結(jié)合，共同制定人才培養(yǎng)方案，將課程設(shè)置為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐兩大模塊。在學(xué)時分配上，理論知識適量，著重增加實(shí)際操作教學(xué)學(xué)時。與此同時，還應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，鼓勵更多的企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、孵化中心、創(chuàng)業(yè)園，主動舉辦或參與創(chuàng)業(yè)大賽等。（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：湖南省自科基金2018年科教聯(lián)合項(xiàng)目《基于AHP的高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)體系研究》課題編號：2018JJ5046