普通本科院校學(xué)長導(dǎo)師制研究初探

陳沖

學(xué)長制和導(dǎo)師制在我國各高校都有一定的實(shí)踐，兩種教育管理模式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，如能把兩者科學(xué)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)長的主體作用和導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，將更加有利于高校管理模式的創(chuàng)新，有利于加強(qiáng)高校思想政治教育工作，有利于提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

一、學(xué)長導(dǎo)師制的起源和背景

學(xué)長制最早起源于英國著名的貴族學(xué)校的伊頓公學(xué)，在15世紀(jì)，伊頓公學(xué)出現(xiàn)了學(xué)長輔導(dǎo)制度，主要由學(xué)校挑選優(yōu)秀的高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。伊頓公學(xué)之后，英國的許多高校逐步采用了學(xué)長制度，隨后，學(xué)長制在世界高校范圍內(nèi)傳播，美國、法國、澳大利亞、日本及中國的港澳臺(tái)地區(qū)的大中學(xué)廣泛實(shí)施。近年來，學(xué)長制逐步在國內(nèi)被部分高校采用、推廣、實(shí)施。在學(xué)長制下，學(xué)長輔導(dǎo)時(shí)不僅僅給予學(xué)弟學(xué)妹學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，同時(shí)還要對學(xué)妹學(xué)弟在生活、情感、心理等方面進(jìn)行全面指導(dǎo);學(xué)長教授給學(xué)弟學(xué)妹的不僅僅是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)長和其之間價(jià)值觀和情感的交流。導(dǎo)師制起源于英國的牛津大學(xué)，1854年《牛津法案》頒布，牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度正式作為學(xué)校管理制度開始實(shí)施，在一百多年的發(fā)展過程中，牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度逐步走向職業(yè)化、學(xué)術(shù)化和多元化，隨著高等教育的大眾化，牛津大學(xué)的導(dǎo)師制呈現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性和多樣性。我國最早實(shí)行導(dǎo)師制的學(xué)校是燕京大學(xué)，為了進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)模式，浙江大學(xué)等高校紛紛效仿，在建國之初的一段時(shí)期內(nèi)，導(dǎo)師制只適用于研究生的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以來，在高等教育民主化、個(gè)性化、國際化、大眾化發(fā)展趨勢下，南京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校將導(dǎo)師制運(yùn)用到本科生教育階段，取得了一些成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。由于本科導(dǎo)師制在我國引入的時(shí)間不長，發(fā)展不充分，目前只處于探索階段。

二、普通本科院校實(shí)施學(xué)長導(dǎo)師制的必要性和意義

第一，有利于高校管理模式的創(chuàng)新。目前，我國大多數(shù)高校學(xué)生管理工作主要采取的是“垂直”型管理模式即在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，二級學(xué)院書記或分管學(xué)生工作的副書記主持學(xué)生全面工作，輔導(dǎo)員、班主任在二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之下做好基層具體的學(xué)生思想政治教育工作、常規(guī)管理工作及學(xué)生心理健康教育工作。自1999年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)在校生人數(shù)不斷攀升。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2015年2月24日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息可以看出，本年度，普通本?？普猩藬?shù)為721.4萬人，在校生2547.7萬人，畢業(yè)生749萬人。在這種情況下，輔導(dǎo)員、班主任既要負(fù)責(zé)各種日常教育管理工作還要及時(shí)應(yīng)對和處置學(xué)生突發(fā)事件和意外事件，工作量極大。同時(shí)，新時(shí)期的大學(xué)生也呈現(xiàn)出了積極向上的思想政治狀況與務(wù)實(shí)功利的傾向并存、振奮激昂的民族精神與感性多于理性的特點(diǎn)并存、健康向上的公民道德觀念與知行脫節(jié)的現(xiàn)象并存、寬容開放的情感態(tài)度與非道德化的傾向并存、遠(yuǎn)大的就業(yè)理想與務(wù)實(shí)的就業(yè)目標(biāo)并存等多元化的群體性特征。傳統(tǒng)的垂直管理模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義，在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施學(xué)長導(dǎo)師制可以在傳統(tǒng)的垂直型管理方式中引入學(xué)生平行管理、導(dǎo)師參與管理層面。通過充分調(diào)動(dòng)高年級學(xué)生的積極創(chuàng)造性，把學(xué)生引入管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之前的橫向管理;通過充分發(fā)揮導(dǎo)師的積極能動(dòng)性，把高校專任教師引入學(xué)生管理隊(duì)伍之中，增強(qiáng)了學(xué)生工作隊(duì)伍的力量，從而使高校的垂直管理模式發(fā)展為縱橫聯(lián)合的立體復(fù)合式管理模式。學(xué)長導(dǎo)師制的實(shí)施，一方面有利于高校充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的功能，另一方面有利于發(fā)揮專任教師參與學(xué)生管理的熱情，壯大學(xué)生管理的力量。

第二，有利于加強(qiáng)高校思想政治教育工作。高等院校是宣傳馬克思主義的主陣地，承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承及培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等功能。做好思想政治工作，是高校一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)和宏偉工程，事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本問題。在信息化飛速發(fā)展的今天，各種價(jià)值觀和社會(huì)思潮紛紛涌入高校，思想政治教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。高校實(shí)施學(xué)長制，通過選拔學(xué)習(xí)優(yōu)異、品行優(yōu)異、樂于助人的高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)長，與低年級學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)辨明是非的能力并把自己大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)介紹給他們，引導(dǎo)低年級學(xué)生準(zhǔn)確地定位，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我教育、自我管理，從而使他們更好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，找到前進(jìn)的方向。同時(shí)，學(xué)長在為低年級學(xué)生服務(wù)的過程中，會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)榜樣示范作用，提升問題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力和管理服務(wù)水平。第三，有利于提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，是社會(huì)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的光榮使命。高校教師是高等學(xué)校的教育者，他們是某一學(xué)科的專家，是教育教學(xué)工作的承擔(dān)著，也是高等學(xué)校的管理者。在學(xué)長導(dǎo)師制實(shí)施過程中，對導(dǎo)師的需求量大，幾乎需要全體教師參與，對高校教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名合格的導(dǎo)師，高校教師應(yīng)具備豐富的學(xué)識(shí)、深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神，是更高層次上的科學(xué)工作者，更應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)和政治思想素質(zhì)，還應(yīng)積極營造以尊重師長、愛護(hù)學(xué)生為基礎(chǔ)的和諧的師生關(guān)系。在導(dǎo)師與學(xué)生交流的過程中，一方面對學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理健康教育等方面的問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面，在解決學(xué)生面臨的各種問題中，促使老師自我培養(yǎng)、自我教育，不斷提高自身素質(zhì)。

三、學(xué)長導(dǎo)師制存在的問題

學(xué)長導(dǎo)師制的實(shí)施，有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高了學(xué)生的素質(zhì)，為高校學(xué)生管理注入了新的活力。同時(shí)，在學(xué)長導(dǎo)師制實(shí)施的過程中，還存在一些問題，需要在實(shí)踐中完善。第一，部分學(xué)校對學(xué)長的職責(zé)定位認(rèn)識(shí)不清，存在“重使用，輕培養(yǎng)、重管理，輕教育、重責(zé)任，輕保障、重制度，輕落實(shí)”等問題。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)長無論如何優(yōu)秀，終歸還是學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)尚需提高。同時(shí)，學(xué)長的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也在定型之中，其在自身發(fā)展過程中也會(huì)存在一些困惑。因此，高校不能僅僅給學(xué)長下達(dá)工作指令，安排工作任務(wù)，忽視對學(xué)長的教育、引導(dǎo)，不能僅僅發(fā)揮學(xué)長在學(xué)生工作管理中的作用，更要發(fā)揮其思想政治教育的導(dǎo)向功能，不能僅僅要求學(xué)長做什么，完成學(xué)校的任務(wù)，更要對學(xué)長的工作提供一系列的保障，不能僅僅把學(xué)長制掛在墻上，更要制定相應(yīng)的配套制度，強(qiáng)化落實(shí)。第二，導(dǎo)師定位不夠明確，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制。不少高校希望導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、壓力疏導(dǎo)、心理開導(dǎo)等全方位指導(dǎo)，而很多高校的考核方式都是重視科研，輕視教學(xué)，忽視管理，老師的主要精力是放在科研和教學(xué)上，無暇顧及學(xué)生。即使存在導(dǎo)師制，沒有相應(yīng)措施和政策的支持如導(dǎo)師工作量的計(jì)算、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、考核方式等，也無法調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作積極性。第三，學(xué)長制與導(dǎo)師制各行其是，沒有形成合力。學(xué)長制和導(dǎo)師制在高校學(xué)生管理中都發(fā)揮著重要作用，就其實(shí)踐來說，兩者都存在一定的問題，就學(xué)識(shí)來說，導(dǎo)師比學(xué)長更優(yōu)秀，但精力不夠充分，就社會(huì)閱歷來說，導(dǎo)師比學(xué)長更豐富，但與學(xué)生的接觸頻率低，如能把兩者科學(xué)的結(jié)合起來，形成合力，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，改善高校管理模式，提高管理水平。

四、學(xué)長導(dǎo)師制的完善路徑

第一，規(guī)范學(xué)長職責(zé)，完善學(xué)長制度，改進(jìn)工作方法，完善保障措施。學(xué)長的主要職責(zé)有：幫助新生適應(yīng)大學(xué)新的生活，引導(dǎo)新生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，消除專業(yè)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)和解決低年級學(xué)生的思想困惑、心理問題，指導(dǎo)低年級學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活。要探索多樣化的學(xué)長工作模式，人員配備要合理，既要考慮所指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)、性別、地域等因素，也要考慮到學(xué)長的實(shí)際工作水平。要拓展學(xué)長工作的新載體，在原有載體如宿舍、專業(yè)、班級的基礎(chǔ)上，不斷開辟新的載體，如通過社團(tuán)舉辦一系列的主體活動(dòng)，圍繞團(tuán)建、黨建開展相關(guān)活動(dòng)等。在制度建設(shè)方面，要根據(jù)學(xué)長制工作的特點(diǎn)，從嚴(yán)選拔，寧缺毋濫，建立起專門的學(xué)長工作小組，指定負(fù)責(zé)任的教師指導(dǎo)本院系學(xué)長的日常工作，明確管理層次、工作程序，同時(shí)，學(xué)校要加大對學(xué)長的扶持力度，建立完善的保障機(jī)制。第二，明確導(dǎo)師職責(zé)，控制師生比例，完善評價(jià)機(jī)制，提供條件保障。導(dǎo)師應(yīng)具有高度的責(zé)任感，要不斷了解大學(xué)生成長、發(fā)展的規(guī)律，要有較高的學(xué)術(shù)造詣，不斷提高個(gè)人科研能力、學(xué)術(shù)水平，還要不斷增強(qiáng)教育管理經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力。面對高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加的實(shí)際，師生比例要控制在合理的范圍之內(nèi)。為了緩和高校導(dǎo)師資源緊張的局面，一方面要積極利用和培養(yǎng)現(xiàn)有的師資，另一方面也可以聘請已經(jīng)退休的優(yōu)秀教師及校外的專家、學(xué)者、企業(yè)高管加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中來。在對導(dǎo)師工作進(jìn)行評價(jià)的過程中，要堅(jiān)持評價(jià)的多元化即評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)方式的多元化。實(shí)施導(dǎo)師制，也需要高校提供相應(yīng)的條件保障，包括配套設(shè)施如公共活動(dòng)室等建設(shè)所需要的費(fèi)用，導(dǎo)師指導(dǎo)的勞動(dòng)報(bào)酬等。第三，學(xué)長與導(dǎo)師要互相配合，充分發(fā)揮學(xué)長的主體作用和導(dǎo)師的主導(dǎo)作用。學(xué)長制是高校在學(xué)生管理工作中的一種創(chuàng)新嘗試，對導(dǎo)師制具有補(bǔ)充、促進(jìn)的作用。實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)長相結(jié)合的教學(xué)管理模式，對大學(xué)生的成長和未來發(fā)展具有顯著成效。學(xué)長在生活上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我發(fā)展，導(dǎo)師主要在專業(yè)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生的科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力，兩者相得益彰。（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院商學(xué)院）

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目 名稱：高校學(xué)長導(dǎo)師制創(chuàng)新實(shí)踐研究 批準(zhǔn)號(hào)：2014SJB248