高校院（系）二級心理輔導(dǎo)站建構(gòu)初探

劉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以成都體育學院為例，對大學生心理健康教育工作現(xiàn)狀和大學生心理發(fā)展需求特點進行分析，探索院（系）二級心理輔導(dǎo)站建立的必要性和可行性以及初步建構(gòu)的思路。在此基礎(chǔ)上總結(jié)得出院（系）二級心理輔導(dǎo)站的建構(gòu)方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學生;心理輔導(dǎo)站;工作機制

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0122-02

大學階段是人生求知和個性發(fā)展的黃金時期，是自我意識由不成熟向成熟人生邁進的過渡期，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，將為學生一生健康發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。盡管各高校通過設(shè)立班級學生心理委員制度、班級心理月報表制度、開展新生心理適應(yīng)專題講座、新生心理健康測評及檔案工作、“5.25”心理健康教育宣傳活動、個別及團體心理輔導(dǎo)、心理健康教育課程等方面的工作都較好地為學生提供了一定心理指導(dǎo)與服務(wù)，但是在工作的力度和體系運作上還存在一定程度的問題，因此，本文將以成都體育學院為例，對院（系）二級心理輔導(dǎo)站建立的必要性和可行性以及初步構(gòu)建進行探索。

一、大學生心理健康狀況及心理健康教育工作情況

在對成都體育學院近三年學生心理測評結(jié)果進行分析后發(fā)現(xiàn)，有心理困惑的學生占了50%左右，有中重度心理問題的學生占了10%以上，與其他各種資料所顯示的結(jié)果[1][3]較為一致。另外，在心理健康測評回訪中，每年均有5%左右的學生表示有過輕生的想法，需要進一步進行心理健康教育或心理輔導(dǎo)。這一狀況產(chǎn)生的原因與大學生正處于青春斷乳期的后期，個體社會化和成人化的過渡階段的心理發(fā)展特點相關(guān)，也與大學生所處的社會環(huán)境因素的刺激增強等因素密切相關(guān)[2]，容易出現(xiàn)自卑心理、學習心理問題、情緒情感問題、戀愛與失戀心理調(diào)節(jié)、人際交往問題、挫折應(yīng)對問題、互聯(lián)網(wǎng)心理障礙問題、職業(yè)生涯發(fā)展問題、生命價值觀探索問題等。由此可以看出進一步推進高校心理健康教育工作落到實處，是當前大學生心理發(fā)展與成才的重要保障。

由此，學校通過開展各種心理健康教育活動來提高大學生心理素質(zhì)，如新生心理適應(yīng)專題講座、新生心理健康測評及心理檔案建立、“5.25”心理健康教育宣傳活動、學生心理委員心理月報表制度、團體心理沙盤活動、學生心理委員制度等。盡管如此，能影響到的學生也較為稀少，大部分學生仍對心理健康教育不了解。主要原因之一是心理健康教育工作過于被動，心理咨詢的工作特點導(dǎo)致只能針對少部分學生進行。因此為全面而有效地開展學生心理健康教育工作，在此提出建立院（系）二級心理輔導(dǎo)站，加強院（系）對心理健康教育工作的重視，在全校系統(tǒng)地開展心理健康教育工作，做到積極普及、主動預(yù)防，主動干預(yù)。

二、院（系）二級心理輔導(dǎo)站的建構(gòu)

（一）建立院（系）二級心理輔導(dǎo)站的必要性

建立院（系）建立心理輔導(dǎo)站，有如下幾點優(yōu)越性。

首先，院（系）心理輔導(dǎo)站人員熟悉本院（系）心理輔導(dǎo)對象狀況，方便從各方面了解學生，并從多角度開展心理健康教育工作。因為專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員較少，班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)生、學生心理委員、朋輩心理咨詢員等在很多場合都可以充當心理輔導(dǎo)老師的角色，開展心理健康教育宣傳工作。

其次，院（系）學生群體相對固定，可以隨時對需要幫助的學生開展跟蹤及指導(dǎo)服務(wù);院（系）心理輔導(dǎo)人員也可以積極開展各類心理健康教育宣傳活動，并能很好地保證工作效率，同時也能保證學生參與心理健康知識與技能的學習時間。

再次，院（系）二級心理輔導(dǎo)工作更能發(fā)揮創(chuàng)新型開展特色工作。同一學院（系）的學生之間有大體相同的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，出現(xiàn)的心理困惑也有一定的相似性。如文科類學生容易在情緒情感上出現(xiàn)問題，而體育類學生則在情緒管理上容易出現(xiàn)問題。以院（系）為單位的二級心理輔導(dǎo)站可以在本院（系）容易出現(xiàn)問題的方面加強工作力度，針對學生特點開展相關(guān)專題講座、團體心理輔導(dǎo)、心理健康測評、心理互動活動等特色活動，會起到事半功倍的效果。

（二）建立院（系）二級心理輔導(dǎo)站的可行性

在確立了建構(gòu)院（系）二級心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)這一思路后，我們進行了針對全校學生的問卷調(diào)查。問卷采取隨機抽樣的調(diào)查方法，有效問卷224份，其中男生74人，女生150人，調(diào)查結(jié)果如下表所示，參與調(diào)查的大學生中98%的學生認為學校要重視心理健康教育，80%以上的學生表示沒有接觸過心理咨詢，超過60%的學生認為很有必要設(shè)立院系二級心理輔導(dǎo)站，超過50%的學生表示愿意參加院系二級心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)組織的各項活動。在對全校教師的訪談和調(diào)查中，絕大多數(shù)教師認為很有必要普及心理健康知識并在院系設(shè)立二級心理輔導(dǎo)站。以上調(diào)查結(jié)果充分說明，在現(xiàn)有的心理健康教育工作基礎(chǔ)上，學生心理健康知識需要深入普及，在各個院（系）建立心理輔導(dǎo)站組織學生開展各種心理健康教育宣傳活動是十分必要的，也是為廣大師生所歡迎的。

此外，超過50%的學生希望可以在心理健康教育活動中獲得自我成長、自信、人際交往的能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、戀愛指導(dǎo)、抗挫能力等心理指導(dǎo)與支持，這些對院（系）二級心理輔導(dǎo)站的建構(gòu)和各項活動的開展指明了方向。

在對不同專業(yè)類別的學生進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學生對心理健康知識或心理輔導(dǎo)的了解與認識呈現(xiàn)出差異;不同專業(yè)的學生對提供心理服務(wù)以及在院（系）建立二級心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的需求也有差異。這說明，在建構(gòu)二級網(wǎng)絡(luò)開展心理輔導(dǎo)工作時要深入調(diào)查，結(jié)合學生的專業(yè)差別和不同專業(yè)學生的特點開展心理健康教育工作。

（三）院（系）二級心理輔導(dǎo)站工作機制的探討

基于大學生心理健康現(xiàn)狀和學校心理健康教育工作現(xiàn)狀，構(gòu)建院（系）二級心理輔導(dǎo)站勢在必行。

1.院（系）二級心理輔導(dǎo)站的建構(gòu)模式

院（系）二級心理輔導(dǎo)站的建立必須依靠學校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，需要人、財、物到位。首先，輔導(dǎo)站人員隊伍建設(shè)。各院（系）每學期均會在學生工作部的統(tǒng)一指導(dǎo)下完成新生心理健康測評及心理檔案建立、學生心理委員選拔與培訓、班級心理月報表工作、心理健康教育專題講座等相關(guān)心理健康教育工作，因此院（系）二級心理輔導(dǎo)站的工作人員也可以在此基礎(chǔ)上分化建立相對完善的人才隊伍。其次，輔導(dǎo)站條件設(shè)備的配置，根據(jù)各院（系）專業(yè)特點，自行配置與心理健康教育工作相關(guān)的設(shè)備，但應(yīng)突出心理輔導(dǎo)站工作的獨立性地位。在管理方式上，院（系）二級心理輔導(dǎo)站接受學校心理咨詢中心的指導(dǎo)和管理，同時結(jié)合本院（系）的學生特點和專業(yè)特色，獨立開展活動。

2.院（系）二級心理輔導(dǎo)站的人員組成

由于心理健康教育專職教師缺乏，院（系）二級心理輔導(dǎo)站的指導(dǎo)老師不可能全部由心理健康教育專職教師擔任，而院（系）輔導(dǎo)員、班主任的心理健康教育能力的提升就成為建立二級心理輔導(dǎo)站的首要工作重點。首先，院（系）應(yīng)提高輔導(dǎo)員、班主任對心理健康教育重要性的認識。其次，定期開展學生心理健康教育工作經(jīng)驗交流會，定期選派輔導(dǎo)員、班主任到校外參加各種心理健康教育培訓。

3.院（系）二級心理輔導(dǎo)站的基本職責

首先，院（系）二級心理輔導(dǎo)站應(yīng)參與學校心理咨詢中心組織的各種培訓、研討、交流等活動，協(xié)助學校心理咨詢中心完成各項任務(wù)，同時，有計劃地開展本院（系）的特色心理健康教育宣傳活動。其次，定期組織團體心理輔導(dǎo)以及其他形式的心理健康知識普及活動，針對本院（系）突出的心理特點開展團體心理沙盤活動。再次，通過深入了解，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理危機預(yù)警信息，并展開相應(yīng)的心理危機干預(yù)工作。

4.院（系）二級心理輔導(dǎo)站的工作模式

根據(jù)大學生心理發(fā)展特點，應(yīng)在學生心理問題發(fā)生之前進行預(yù)防性教育，而不是出了問題再進行補救性治療。具體方法如積極開展心理健康知識的普及活動，提高大學生心理自我保健的意識，積極提升其心理調(diào)適的能力，以團體心理輔導(dǎo)、團體心理沙盤、專題心理講座、心理沙龍、心理測試、心理素質(zhì)拓展、心理游戲等形式開展工作。

以上是以成都體育學院為例開展的關(guān)于建構(gòu)院（系）二級心理輔導(dǎo)站的初步探索。院（系）二級心理輔導(dǎo)站是進一步開展大學生心理健康教育宣傳工作的重要途徑，也是可以提高大學生心理素質(zhì)的必要措施。但除了建立院（系）二級心理輔導(dǎo)站之外，我們還應(yīng)繼續(xù)用“全員育人”的教育理念，在全校范圍內(nèi)最大限度開展心理健康教育工作，進一步幫助大學生樹立積極、科學、健康的人生觀，提升心理素質(zhì)，多途徑促進大學生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳小愛，陳勃.高校擴招背景下大學生心理問題易發(fā)事件及其相關(guān)因素研究[J].現(xiàn)代大學教育，2004（1）.

[2]薛玲，段海霞.大學生心理健康教育學院二級網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)[J].德育工作，2005（S1）.

[3]曾永輝，鐘向陽，魏劍波.高校心理輔導(dǎo)站建立的初步探析[J].社會工作教育，2010（12）.

◎編輯 張 慧