幼兒園音樂教育的相關(guān)問題與策略

李嬋　劉暢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂教育是幼兒園教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的重要組成部分。良好的音樂教育對(duì)學(xué)前兒童音樂興趣的激發(fā)、審美能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。根據(jù)我國當(dāng)前幼兒園音樂教育現(xiàn)狀來看，尚存課程內(nèi)容隨意性大、音樂本體價(jià)值不突出、音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)不充分和教師音樂素養(yǎng)薄弱等問題。這些問題在一定程度上影響了幼兒園音樂教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，對(duì)以上問題進(jìn)行討論與分析，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為幼兒園音樂教育的進(jìn)一步完善提供有益啟示與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園音樂教育;相關(guān)問題;解決策略

[中圖分類號(hào)]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0120-02

幼兒階段是激發(fā)音樂興趣、挖掘音樂潛能的黃金時(shí)期，這一階段幼兒所接受的音樂教育將為其今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兒童在學(xué)前接受的非正式音樂引導(dǎo)和正式音樂教育會(huì)直接影響他們的音樂成就，而這些影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們?cè)谛W(xué)、初中、高中甚至大學(xué)接受的正式音樂教育。這是因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的潛力不會(huì)高于出生時(shí)的水平。兒童年齡越小，他們發(fā)展中的音樂能力的水平上升到接近出生水平的機(jī)會(huì)就越大。由此可見，幼兒早期音樂教育具有不可替代的價(jià)值。由于家長意識(shí)與專業(yè)能力的限制，能在家進(jìn)行良好音樂引導(dǎo)的家庭并不占多數(shù)，所以幼兒園的音樂教育就顯得尤為重要。

一、幼兒園音樂教育現(xiàn)狀梳理

由于我國目前還尚未出臺(tái)具有政策性的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，音樂教學(xué)在課時(shí)安排和教材選擇等方面都存在很大的自主性，每個(gè)幼兒園都不盡相同。但整體來看，我國幼兒園音樂教育現(xiàn)狀大致如下。

課程安排方面，大部分幼兒園開設(shè)有音樂課，每周課時(shí)基本在1～2節(jié)。有的幼兒園會(huì)在一日活動(dòng)中穿插音樂游戲或音樂活動(dòng)，有的幼兒園則對(duì)音樂活動(dòng)方面涉及較少。

教材選擇方面，主要以校本教材和自主選擇為主，主觀性較大。有的校本教材一經(jīng)使用，很少進(jìn)行更新和改變。有些幼兒園會(huì)根據(jù)自身情況選用教材，有些幼兒園則沒有專門的音樂教材，課程內(nèi)容完全依靠教師自主選擇。

教學(xué)形式方面，主要以歌唱、律動(dòng)、器樂和欣賞四個(gè)教學(xué)模塊為主。在實(shí)際教學(xué)過程中存在隨意性大的問題，很多幼兒園對(duì)音樂課程的教學(xué)并沒有整體規(guī)劃。

教師素養(yǎng)方面，幼兒教師一般為幼兒師范或高師學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，在入校前大多沒有音樂基礎(chǔ)。入校后盡管開設(shè)有聲樂、鋼琴、舞蹈等課程，但學(xué)習(xí)時(shí)間不一，再加上每位學(xué)生音樂基礎(chǔ)不同，自身也存在個(gè)體差異，所以幼兒教師在音樂素養(yǎng)水平上參差不齊。

通過對(duì)幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的梳理，分析目前幼兒園音樂教育存在的主要問題。

二、幼兒園音樂教育問題分析

（一）課程內(nèi)容隨意性大

由于目前幼兒園沒有統(tǒng)一的音樂教材，所以各個(gè)幼兒園在課程內(nèi)容選擇上體現(xiàn)出較大的自主性和隨意性。

部分幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)缺乏足夠重視，隨意選擇一些作品就開始進(jìn)行教學(xué)。而一部分幼兒教師缺乏自主選擇音樂教材的能力，再加上目前音樂教材編訂水平良莠不齊，所以導(dǎo)致音樂課程在內(nèi)容選擇上出現(xiàn)種種問題，如選擇的音樂作品品質(zhì)不高、不貼近幼兒生活、課程內(nèi)容難易程度不當(dāng)、課程內(nèi)容缺乏整體布局等。

因此，幼兒園音樂課程要根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)

課程內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選和整體規(guī)劃，以承擔(dān)起幼兒園音樂教育

啟蒙性、基礎(chǔ)性以及為小學(xué)音樂學(xué)習(xí)乃至一生音樂發(fā)展做準(zhǔn)備的使命。

（二）音樂本體價(jià)值不突出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以大致概括為感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?？梢?，審美教育和情感教育是幼兒園藝術(shù)教育的首要目標(biāo)。

但是在幼兒音樂教育中，人們常常更多的關(guān)注音樂的輔德、益智、增進(jìn)健康等非音樂價(jià)值，在很大程度上忽視了音樂本體價(jià)值。盡管音樂的非音樂價(jià)值對(duì)幼兒的成長與發(fā)展也具有重要意義，但音樂教育還是要首先體現(xiàn)其自身價(jià)值。

因?yàn)闆]有準(zhǔn)確把握音樂教育的價(jià)值，一些幼兒園的音樂課與音樂本體漸行漸遠(yuǎn)，幾乎變成了游戲課、語言課，很少關(guān)注音樂本身，也忽略了對(duì)幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)。這種本末倒置的教學(xué)方式無法達(dá)到音樂教學(xué)本該達(dá)到的目標(biāo)與要求。

（三）音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)不充分

目前，大部分幼兒園每周僅有1～2節(jié)音樂課，除此之外，幼兒能夠接觸音樂的時(shí)間非常有限。雖然部分幼兒園也會(huì)在一日生活中穿插音樂活動(dòng)，但整體看來，幼兒園對(duì)音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是有極大的提升空間。音樂是聽覺藝術(shù)，沒有大量的聽覺積累，感受與表現(xiàn)能力的提高都是空談。所以，教師在幼兒園一日生活中積極創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境是極為必要的。

當(dāng)今幼兒園中比較流行的課程觀是把幼兒園課程理解為幼兒園中幼兒的全部活動(dòng)或教育活動(dòng)。其實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)和日常生活密不可分，特別是藝術(shù)本就來源于生活，只要教師適時(shí)引導(dǎo)，孩子在日常生活中會(huì)獲得更多良好的音樂體驗(yàn)。

（四）教師的音樂素養(yǎng)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前大多沒有音樂基礎(chǔ)，甚至有很多學(xué)生還存在缺乏樂感、五音不全等問題。樂感的培養(yǎng)需要盡早開始，音樂技能的習(xí)得也絕非一日之功。所以，僅僅依靠幾年的音樂學(xué)習(xí)很難使幼兒教師獲得相對(duì)深厚的音樂素養(yǎng)。

很多人認(rèn)為幼兒教師只要具備簡單的音樂知識(shí)和技能就可以完全勝任音樂教學(xué)了，其實(shí)并不完全是這樣。幼兒園音樂教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒音樂興趣的激發(fā)和音樂審美能力的培養(yǎng)。這其實(shí)對(duì)幼兒教師的音樂素養(yǎng)提出了更高的要求，即不僅要掌握音樂知識(shí)與技能，更要具備音樂表現(xiàn)能力。如果幼兒無法從教師的演奏、演唱中體會(huì)到美感，又怎么會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂的喜愛，提升對(duì)美的感受能力呢？所以幼兒教師要發(fā)自內(nèi)心熱愛音樂，并有能力將音樂美感傳達(dá)給幼兒。

這在一定程度上影響了幼兒園音樂教育價(jià)值的充分發(fā)揮。這對(duì)幼兒來說是一種難以彌補(bǔ)的損失。因此，如何有效解決這些問題，是我們要重點(diǎn)討論與研究的。

三、幼兒園音樂教育策略建議

（一）加強(qiáng)幼兒園音樂課程建設(shè)

幼兒時(shí)期接受的音樂教育會(huì)對(duì)今后音樂能力的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。課程是幼兒園教育的主要載體，所以音樂課程建設(shè)是音樂教育實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和目標(biāo)的保證。

1.重視教材選擇

幼兒階段是樹立審美觀念，形成審美品位的關(guān)鍵時(shí)期。所以教師要把最優(yōu)秀的音樂作品和最悅耳的音樂帶給幼兒。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要把好品質(zhì)關(guān)，選擇最經(jīng)典、最富有內(nèi)涵、最受孩子們歡迎的音樂作品。這樣才能使幼兒樂于學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的魅力。

為保證作品質(zhì)量，幼兒園可以選擇編寫質(zhì)量較高的音樂教材，或選擇經(jīng)典音樂作品和國內(nèi)外民歌作為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槟芙?jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，依然流傳下來的作品一定是優(yōu)秀的作品。

2.建立課程體系

音樂課程體系建設(shè)要以幼兒園音樂教育價(jià)值為目標(biāo)，以幼兒年齡特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，采用多種教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的安排。

首先，音樂課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合音樂學(xué)習(xí)的漸進(jìn)規(guī)律。如節(jié)拍的感受一般由單節(jié)拍到復(fù)節(jié)拍;節(jié)奏的感受一般由四分音符、八分音符到十六分音符、附點(diǎn)節(jié)奏等。這樣就能避免不適合的教學(xué)內(nèi)容影響幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和對(duì)音樂美感的體驗(yàn)，也會(huì)使幼兒音樂能力得到良好發(fā)展。

其次，要關(guān)注各模塊教學(xué)的整體規(guī)劃。如不同年齡段幼兒每學(xué)期唱歌、律動(dòng)、器樂和欣賞的課時(shí)如何分配等。

（二）注重音樂本體價(jià)值的體現(xiàn)

注重音樂本體價(jià)值的體現(xiàn)，要求教師必須要明確音樂教學(xué)的本體價(jià)值是審美價(jià)值，音樂教學(xué)的最終目的是通過審美活動(dòng)，使幼兒欣賞音樂中的美，豐富審美體驗(yàn)，提高審美能力。

那么，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要我們所有的音樂教學(xué)活動(dòng)必須突出音樂性。首先，教師在音樂教學(xué)過程中要體現(xiàn)出自身對(duì)音樂美的感受，將這種感受傳達(dá)給幼兒。如教師的歌唱要極具樂感、打節(jié)拍要富有律動(dòng)感等。其次，感受音樂美的能力是以對(duì)音樂要素的敏感性為基礎(chǔ)的，能夠敏銳的感覺音樂中強(qiáng)弱、速度、音色等音樂要素的變化，才能在對(duì)比中體會(huì)音樂的美妙。所以，音樂教學(xué)要圍繞音樂要素展開，幫助幼兒讀懂音樂語言，才能更好地進(jìn)行感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造。最后，教師還要教給幼兒必要的表現(xiàn)音樂的方法和手段。如唱歌教學(xué)要為幼兒樹立良好的聲音觀念，正確的姿勢和呼吸，良好的節(jié)奏和音準(zhǔn);器樂教學(xué)要教給幼兒基本的演奏方式，如何讓樂器發(fā)出悅耳的聲音等。只要教學(xué)方法正確，幼兒就會(huì)在體驗(yàn)與創(chuàng)造優(yōu)美音樂的過程中不斷提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的能力。

（三）充分創(chuàng)設(shè)幼兒園音樂環(huán)境

對(duì)幼兒的音樂教學(xué)與熏陶，不能僅僅局限于課堂，而是應(yīng)該抓住幼兒一日生活中的一切機(jī)會(huì)，為幼兒充分創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，增加音樂積累。

教師可以在飯前、飯后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)，就餐時(shí)播放一些安靜的音樂，午睡前唱一些舒緩而優(yōu)美的歌曲，戶外活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒做一些音樂游戲，適時(shí)講一些音樂小故事，在教室里設(shè)置音樂活動(dòng)區(qū)域，供幼兒自由體驗(yàn)與探索。這樣，幼兒接觸音樂的時(shí)間就會(huì)大大增加。這種良好的音樂環(huán)境與熏陶會(huì)對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的提升帶來積極而有益的幫助。

需要注意的是，教師在不同場合中使用的音樂要適應(yīng)環(huán)境，并保證音樂的品質(zhì)。如果是教師親自演奏或演唱，那么一定要保證演奏的質(zhì)量和演唱的音準(zhǔn)等問題。

（四）提升幼兒園教師的音樂素養(yǎng)

幼兒教師自身音樂素養(yǎng)在極大程度上決定了幼兒接受音樂教育的質(zhì)量。音樂素養(yǎng)不僅包括幼兒教師的音樂知識(shí)與技能，還包括對(duì)音樂的感悟力與表現(xiàn)力。

音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)可以通過課堂教學(xué)和課外練習(xí)來提升。首先，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)要保證一定的課時(shí)，并給學(xué)生提供足夠的課下練習(xí)時(shí)間。其次，要避免過于專業(yè)的技能訓(xùn)練，要在兒歌伴奏、兒歌彈唱等內(nèi)容上多下功夫，提升準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)際應(yīng)用能力。而樂感的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)提升的幅度是很有限的。因?yàn)槿绻缙谝魳方逃笔?，之后就很難彌補(bǔ)。如一些學(xué)生缺乏樂感、節(jié)奏感，想要改變這種狀況非常困難。但這也不意味著教師就理所當(dāng)然的無所作為，教師應(yīng)盡力提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生獲得一定程度的進(jìn)步。

想要有效改變這一現(xiàn)狀，最根本的解決辦法是幼師和高師學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)要對(duì)生源最基本的音樂素質(zhì)有最低要求。如在音準(zhǔn)、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性等方面設(shè)定一些標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園音樂教育的價(jià)值正在被越來越多的學(xué)者和教師所重視，盡管目前我國幼兒園音樂教育還存在著一些問題，但相信通過不懈努力和不斷完善，幼兒園音樂教育會(huì)更好地體現(xiàn)出其自身價(jià)值。

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◎編輯 武生智