應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中企業(yè)導(dǎo)師角色研究

劉令云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)目前高校應(yīng)用型、實(shí)踐性技能培養(yǎng)這一現(xiàn)實(shí)需要來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的實(shí)踐技能，除了要在課堂、學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)與教育，更多需要學(xué)生在具體實(shí)踐參與中感悟和理解。通過(guò)構(gòu)建校企合作模式，設(shè)置“企業(yè)導(dǎo)師”這一角色，使高校學(xué)生的實(shí)踐技能和理論應(yīng)用水平得到真正提升。從應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師的背景及價(jià)值分析入手，分析應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中企業(yè)導(dǎo)師的角色類型及應(yīng)用現(xiàn)狀，提出相關(guān)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型高校;實(shí)踐性課程;企業(yè)導(dǎo)師;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0096-02

當(dāng)前應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)借鑒現(xiàn)代導(dǎo)

師教學(xué)制和現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)管理理念，形成了“企業(yè)導(dǎo)師”這一新模式。通過(guò)發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏、師資力量相對(duì)匱乏等各種問(wèn)題，從而扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)。

一、應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師的背景

目前，各大應(yīng)用型高校分別結(jié)合自身課程建設(shè)需要和資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐性課程中，設(shè)置了“企業(yè)導(dǎo)師”崗位，有力推進(jìn)了實(shí)踐課程體系建設(shè)，補(bǔ)充了師資隊(duì)伍力量。

（一）企業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)涵

從導(dǎo)師制的具體內(nèi)涵看，普遍認(rèn)為導(dǎo)師是在某一領(lǐng)域具有

較高技能和豐富經(jīng)驗(yàn)，以及形成了系統(tǒng)化知識(shí)理論體系的專業(yè)

性人員?，F(xiàn)代意義上的導(dǎo)師，往往指的是高?；蚋鞣N科研機(jī)構(gòu)對(duì)其他人開(kāi)展教學(xué)研究或者學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的教師或科研人員。導(dǎo)師制是一種現(xiàn)代教育模式，是某一領(lǐng)域資歷較深者對(duì)資歷較淺者

進(jìn)行支持、指導(dǎo)和協(xié)助的學(xué)習(xí)模式。企業(yè)導(dǎo)師制是一種全新稱謂，該制度區(qū)別于普通導(dǎo)師制，是將學(xué)校導(dǎo)師制與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行融合，從而應(yīng)用于員工崗位或者學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的一種全新方法。此外，企業(yè)導(dǎo)師的角色也被定義為學(xué)員（學(xué)生）實(shí)踐技能提升的“經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師”、學(xué)員（學(xué)生）職業(yè)成長(zhǎng)的“職業(yè)導(dǎo)師”和企業(yè)文化（工匠精神）傳播與企業(yè)形象展示的“精神導(dǎo)師”。

（二）應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師的背景

具體來(lái)看，該課程設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師，主要從以下原因出發(fā)。

1.從時(shí)代原因看，企業(yè)導(dǎo)師的設(shè)置是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需要的結(jié)果。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、智能經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新階段，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前社會(huì)需要之間的“沖突”不斷深化。在高校人才培養(yǎng)體系中，對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行優(yōu)化，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的重要要求。在建設(shè)該課程時(shí)，設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師這一角色，使課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要之間形成有效對(duì)接。

2.從課程特征看，設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師是基于應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)的根本性要求。對(duì)應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程來(lái)說(shuō)，主要有“應(yīng)用”和“實(shí)踐”兩大特征，目前各大高校所具有的師資力量以及課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，更多在于理論研究和校內(nèi)教學(xué)，在社會(huì)實(shí)踐方面處于“空白”狀態(tài)，企業(yè)導(dǎo)師作為企業(yè)內(nèi)有良好經(jīng)驗(yàn)和技能的專業(yè)性技能人才，是目前應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)不可缺失的“指導(dǎo)力量”。

3.從師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際看，企業(yè)導(dǎo)師是補(bǔ)充實(shí)踐課程師資隊(duì)伍的重要力量。目前高校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才需要量不斷增加，多數(shù)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要，因此，聘請(qǐng)“企業(yè)導(dǎo)師”，設(shè)置“企業(yè)導(dǎo)師”這一特殊角色，將在短時(shí)期內(nèi)構(gòu)建一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的綜合需求。

4.從教學(xué)實(shí)際看，目前多數(shù)應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)過(guò)程缺乏健全、專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，未能形成科學(xué)、系統(tǒng)化的實(shí)踐模式，大多數(shù)專業(yè)依舊從傳統(tǒng)的“課堂本位”出發(fā)來(lái)推進(jìn)課程教學(xué)，出現(xiàn)了課程實(shí)踐粗糙、教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用不匹配、教學(xué)師資力量匱乏等多種問(wèn)題。因此，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值，尤其是實(shí)踐培養(yǎng)引向課堂之外和企業(yè)之中，將企業(yè)資源與社會(huì)力量共同納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系之中，從本質(zhì)上推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校實(shí)踐課程建設(shè)的最佳效果，真正助力人才培養(yǎng)體系革新。

二、應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中企業(yè)導(dǎo)師的角色及價(jià)值

在應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合

作，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用技能培養(yǎng)的全面融合。同時(shí)按照實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生所需要掌握的知識(shí)理論和技能模塊來(lái)組織開(kāi)展專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的及時(shí)補(bǔ)充和提升。

（一）應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中企業(yè)導(dǎo)師的角色

當(dāng)前應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中，企業(yè)導(dǎo)師主要有專業(yè)知識(shí)宣講類導(dǎo)師、技能培訓(xùn)類導(dǎo)師和管理類導(dǎo)師三種角色，其分別從自身工作領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)講授、技能指導(dǎo)和管理知識(shí)培養(yǎng)的多種教育。企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生職場(chǎng)意識(shí)、職業(yè)定位的重要“引路人”。企業(yè)導(dǎo)師來(lái)自工作一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉當(dāng)前社會(huì)對(duì)該崗位的技能、素質(zhì)要求，因此能夠從自身體會(huì)與具體實(shí)踐視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育與引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)源自工作一線的體會(huì)，便于自身形成良好的職場(chǎng)意識(shí)和工作規(guī)劃。企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與視野拓展的“領(lǐng)航員”。不同于校內(nèi)教師的理論優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師往往長(zhǎng)期堅(jiān)持某一領(lǐng)域?qū)?/p>

踐，形成了扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、技能，因此，通過(guò)發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生職業(yè)精神與企業(yè)文化孕育的“輔導(dǎo)員”。各高校為學(xué)生選配的企業(yè)導(dǎo)師往往是在某一領(lǐng)域有著較高成就或者優(yōu)異表率的人員，通過(guò)發(fā)揮其精神指引價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和形成積極的就業(yè)心態(tài)，幫助其順利就業(yè)。

（二）應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師的價(jià)值

在當(dāng)前應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師力量，深度開(kāi)展校企合作，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校教學(xué)體系的全面創(chuàng)新。與校內(nèi)導(dǎo)師不同，企業(yè)導(dǎo)師主要承擔(dān)兩種完全不同的教學(xué)任務(wù)，即實(shí)踐技能的引導(dǎo)和職業(yè)精神的指引，這是校內(nèi)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。在應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)過(guò)程中，設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師，有著多種優(yōu)勢(shì)，整體來(lái)看，表現(xiàn)為以下方面。

1.融入實(shí)踐視角，豐富教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的課程建設(shè)過(guò)程中，校內(nèi)老師所講述的內(nèi)容與案例，主要依據(jù)教學(xué)課本和相關(guān)資源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取，大多為普適性素材，但也無(wú)法讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與鮮活性。企業(yè)導(dǎo)師則完全不同，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生講述相關(guān)內(nèi)容，這大大豐富了教學(xué)素材。

2.立足全面培養(yǎng)，提升課堂開(kāi)放性

設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師，將讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)開(kāi)放性與多元化。作為一種開(kāi)放性教學(xué)體系，實(shí)踐證明，以企業(yè)導(dǎo)師為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)模式，將在全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的能力，提升了學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)。

3.立足未來(lái)需要，加速學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中，由于缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)各種情況的有效融入，很多學(xué)生存在無(wú)法避免的就業(yè)恐慌，在畢業(yè)參與工作時(shí)，也由于狀態(tài)、角色和身份等轉(zhuǎn)換不及時(shí)影響了就業(yè)狀態(tài)。企業(yè)導(dǎo)師是來(lái)自工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，其在就業(yè)過(guò)程中的綜合體會(huì)和價(jià)值理念，往往能夠給學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)，從而為學(xué)生盡快融入社會(huì)、制定職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃方案等多個(gè)方面發(fā)揮積極作用。

三、優(yōu)化應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中企業(yè)導(dǎo)師制度的相關(guān)建議

應(yīng)用型高校實(shí)踐性課程建設(shè)中企業(yè)導(dǎo)師制度作為一種全新教學(xué)模式，其出發(fā)點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的變革與優(yōu)化，其核心是培養(yǎng)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)知識(shí)的能力，其關(guān)鍵突破則是通過(guò)整合多種學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)生技能培養(yǎng)，特別是對(duì)目前高校學(xué)生所普遍缺失的實(shí)踐技能進(jìn)行補(bǔ)充性培養(yǎng)。但是當(dāng)前企業(yè)導(dǎo)師制度建設(shè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要在未來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。

首先，要注重構(gòu)建與企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)和身份相匹配的工作機(jī)制。要對(duì)照企業(yè)實(shí)際、學(xué)校資源和課程安排，對(duì)導(dǎo)師選配、職責(zé)要求和薪酬福利機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步明確高校管理與企業(yè)導(dǎo)師之間的權(quán)責(zé)義務(wù)，明確合作內(nèi)容。在有效調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生培養(yǎng)積極性的基礎(chǔ)上，確保企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮學(xué)生培養(yǎng)實(shí)效。

其次，要針對(duì)課程建設(shè)要求和學(xué)校實(shí)際，制定科學(xué)的企業(yè)導(dǎo)師選拔機(jī)制，盡可能確保專業(yè)教學(xué)、課程設(shè)置與企業(yè)導(dǎo)師選配之間的高度一致。同時(shí)，整個(gè)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該是一種彈性機(jī)制，確保企業(yè)導(dǎo)師加入與退出體系的靈活性。在企業(yè)導(dǎo)師選配與考核方面，要注重傾聽(tīng)學(xué)生的具體意見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷調(diào)整、優(yōu)化。

最后，要制定系統(tǒng)化與制度化的溝通機(jī)制，尤其是要做好校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的溝通工作，通過(guò)實(shí)施“兩元”導(dǎo)師機(jī)制，使課程教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)之間形成有效匹配。在實(shí)踐性課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該注重做好學(xué)生課堂表現(xiàn)的收集與教學(xué)反饋工作，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師制定科學(xué)性、系統(tǒng)化的教學(xué)反饋，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)狀況進(jìn)行反饋、匯總，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)行課堂模式予以調(diào)整、優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新的時(shí)代形勢(shì)看，人才，尤其是實(shí)踐應(yīng)用型人才成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所亟須的專業(yè)人才。為了滿足社會(huì)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型技能人才的實(shí)際需求，多數(shù)高校特別是應(yīng)用型高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了以校企合作為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程。在實(shí)踐性課程建設(shè)過(guò)程中，高校通過(guò)聘請(qǐng)“企業(yè)導(dǎo)師”，推進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)高校，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了人才培養(yǎng)效果。

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◎編輯 陳鮮艷