德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色對我國地方應(yīng)用型本科院校的啟示

劉玉潔　張昕雨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，與我國地方本科院校倡導(dǎo) “應(yīng)用為本”的本科教育有很大的相似性，總結(jié)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色和經(jīng)驗(yàn)，為我國地方應(yīng)用型本科院校建立具有中國特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系開拓了思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用技術(shù)大學(xué);人才培養(yǎng);啟示

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0076-02

一、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的概況

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國數(shù)量最多、地位僅次于綜合性大

學(xué)的第二類型高等學(xué)校。據(jù)德國聯(lián)邦教育科研部（BMBF）2018年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，德國共有高校427所，其中應(yīng)用技術(shù)大學(xué)217所，占到德國高等學(xué)校的51%。2017—2018學(xué)年在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)注冊的學(xué)生有917萬，占德國高校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的37%。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將職業(yè)教育和傳統(tǒng)高等教育完美結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)

手操作能力較強(qiáng)，受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎。

二、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的特色

（一）專業(yè)設(shè)置

德國綜合大學(xué)按學(xué)科類別來設(shè)置專業(yè)，與之不同的是，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，重視學(xué)科的交

叉復(fù)合，對接了復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。許多應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置結(jié)合自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的復(fù)合型專業(yè)，比如經(jīng)

濟(jì)信息、經(jīng)濟(jì)工程等復(fù)合型專業(yè)。

（二）課程體系

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以學(xué)生職業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和社交能力為主要內(nèi)容，來構(gòu)建課程體系。同時(shí)根據(jù)就業(yè)需求的變化和工商業(yè)界的發(fā)展趨勢來增減課程科目。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.課程設(shè)置階段化、模塊化

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在課程設(shè)置上具有進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)。以本科專業(yè)為例，一般的修學(xué)時(shí)間通常為3.5至4年，共7到8個(gè)學(xué)期。學(xué)習(xí)階段劃分按基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—實(shí)習(xí)—專業(yè)課—畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，有模塊化特征。學(xué)習(xí)階段分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段共有2到3個(gè)學(xué)期，專業(yè)學(xué)習(xí)階段共有4到6個(gè)學(xué)期，專業(yè)學(xué)習(xí)階段又分為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段和專業(yè)專長學(xué)習(xí)階段。學(xué)生只有通過考試，才能進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

2.課程總量少，內(nèi)容多元化，凸顯實(shí)踐課程

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程設(shè)置總量雖然少，但是單門課程綜合化程度高，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課程分為理論課程和實(shí)踐課程。理論課程主要是專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)強(qiáng)化課程，實(shí)踐課程主要是以項(xiàng)目作業(yè)和論文等考核形式結(jié)業(yè)的課程，其中實(shí)踐課程比重大。

（三）教學(xué)形式

理論課程用講授課、練習(xí)實(shí)訓(xùn)課和報(bào)告課等形式授課，實(shí)踐課程以學(xué)術(shù)討論、項(xiàng)目課程、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（即畢業(yè)論文）等形式開展。無論是哪一種教學(xué)方式的授課，教師都注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

講授課一般由學(xué)校教授授課。教授講授理論知識(shí)有很大的自主權(quán)和個(gè)人特色。課堂教學(xué)時(shí)他們不使用統(tǒng)一固定的教材，而是根據(jù)課堂教學(xué)的需要整理出講義，并在學(xué)校網(wǎng)站的個(gè)人主頁上發(fā)布講義供學(xué)生下載。教授會(huì)把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容跨度大、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快。練習(xí)課和實(shí)訓(xùn)課是根據(jù)講授課的教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行。一般練習(xí)課和實(shí)訓(xùn)課由講師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。報(bào)告課一般由學(xué)校外聘的企業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理人員講授。與理論課不同是，報(bào)告課的教學(xué)內(nèi)容通常介紹當(dāng)前最新的知識(shí)及其應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)不局限在學(xué)校教室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)可以選在企業(yè)會(huì)議廳、市政廳等地點(diǎn)。

學(xué)術(shù)討論課和項(xiàng)目課程是實(shí)踐課程采用最多的教學(xué)方式。學(xué)生必須通過相關(guān)理論課程考試取得足夠的學(xué)分后，才能參加實(shí)踐課程。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通常在較小范圍內(nèi)的學(xué)生群體中進(jìn)行。這類課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至少完成一個(gè)項(xiàng)目作業(yè)或者是進(jìn)行論文答辯。

（四）考核方式

在課程考核方式上，注重對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的

能力的考核，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程特點(diǎn)，有閉卷筆試、開卷筆試、口試、項(xiàng)目作業(yè)、撰寫演說報(bào)告和論文等多種形式。由于很多理論課程的實(shí)踐要求較高，理論課程的考核經(jīng)常采用筆試加項(xiàng)目作

業(yè)、筆試加論文的考核方式。

（五）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一般把實(shí)習(xí)安排在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)專長學(xué)習(xí)之間，不同于國內(nèi)實(shí)習(xí)安排在所有專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后的最后一個(gè)學(xué)期。這樣的實(shí)習(xí)安排有利于學(xué)生進(jìn)一步理解自己所學(xué)專業(yè)，同時(shí)可能對專業(yè)的具體方向產(chǎn)生興趣，有利于下一個(gè)階段的教學(xué)。期間學(xué)生需要進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)崗位都是有針對性地配合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期。論文的題目大都由所在的實(shí)習(xí)企業(yè)擬定范圍，選題通常是該企業(yè)中的一項(xiàng)具體工作或一個(gè)

具體問題的解決方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將習(xí)得的知識(shí)和技能運(yùn)用到具體工作中，獨(dú)立完成該項(xiàng)問題的研究。企業(yè)最終也會(huì)對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)被企業(yè)錄取聘用。因此，60%～70%的德國學(xué)生選擇在企業(yè)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文。

（六）師資隊(duì)伍

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師聘任非常注重教師的實(shí)踐性工作經(jīng)驗(yàn)。一是入職要求除了具備博士學(xué)位和至少2年以上的教學(xué)工作經(jīng)歷之外，還必須有至少5年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中至少要具有3年以上在高校以外的企業(yè)工作的經(jīng)歷，并獲得一定的成就;二是任教期間強(qiáng)制要求教師必須到校外的對口單位從事實(shí)際工作或?qū)嵱醚芯?，以了解?shí)際工作中的最新問題和動(dòng)態(tài)， 更新和擴(kuò)充知識(shí)。同時(shí)學(xué)校還大量聘請來自企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、中層管理人員、技術(shù)帶頭人等作為兼職教授或兼職講師。

（七）校企合作

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非常注重和企業(yè)的合作，以實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)、為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才做貢獻(xiàn)的目的。校企合作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是校企共同開設(shè)雙元制專業(yè)，擬定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。二是校企互派教師到對方單位交流。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聘請企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員，按期到學(xué)校授課。應(yīng)合作企業(yè)的需求，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也會(huì)按時(shí)選派有關(guān)教師到企業(yè)講授理論課，培訓(xùn)企業(yè)員工。學(xué)校的教授也每年定期去相關(guān)企業(yè)對應(yīng)崗位工作一段時(shí)間，以保持對相關(guān)領(lǐng)域前沿的了解。三是校企共建實(shí)習(xí)基地，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。四是校企聯(lián)合成立研究機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校主動(dòng)承接企業(yè)的科研項(xiàng)目，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。

三、對我國地方應(yīng)用型本科院校的啟示

結(jié)合德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)的特色，以荊楚理工學(xué)院為例

提出以下幾點(diǎn)啟示。

（一）確立“服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才”的辦學(xué)定位，建立以本科和碩士為主的辦學(xué)層次

荊楚理工學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)踐發(fā)展情況，確立了辦學(xué)堅(jiān)持“立足基層，志在高遠(yuǎn)”，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠(yuǎn)闖得出、發(fā)展好”的社會(huì)化應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。辦學(xué)定位明確，這與德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位是一致的。但是我校目前還是以本科為主在招生辦學(xué)，應(yīng)該積極爭取申報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位，開展碩士研究生教育。

（二）緊密結(jié)合社會(huì)需求，加大學(xué)科專業(yè)的調(diào)整力度，發(fā)展特色專業(yè)

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用型為基本準(zhǔn)則，大部分是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)。人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)而進(jìn)行調(diào)整。我國地方本科院校的專業(yè)設(shè)置大都沿襲了研究型高校的專業(yè)設(shè)置模式，專業(yè)門類雖多，但應(yīng)用、復(fù)合的特點(diǎn)沒有凸顯，沒有自己的特色專業(yè)。荊楚理工學(xué)院專業(yè)設(shè)置中工程技術(shù)類專業(yè)比重大，要加大學(xué)科專業(yè)的調(diào)整力度，結(jié)合區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，整合校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)，開設(shè)跨學(xué)科的復(fù)合專業(yè)，發(fā)展特色專業(yè)。在復(fù)合專業(yè)開設(shè)方面，如機(jī)械工程學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院可以聯(lián)合開設(shè)類似德國的經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)，計(jì)算機(jī)工程學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也可以聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)。在特色專業(yè)方面，荊楚理工學(xué)院可以和合作的企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)類似德國的雙元制專業(yè)。如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和李寧公司、眾誠物流等多家企業(yè)已經(jīng)建立了合作關(guān)系，可以進(jìn)一步展開校企合作，開設(shè)應(yīng)用型復(fù)合專業(yè)，定向培養(yǎng)該企業(yè)所需的服務(wù)人才。

（三）加快課程體系的改革，加大實(shí)踐課程力度。

借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程體系設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，荊楚理工學(xué)院要以學(xué)生未來的崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置模塊化、進(jìn)階式課程，加大實(shí)踐課程力度。雖然我校在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有明確的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻未能全面實(shí)施。比如實(shí)習(xí)往往只限于去企業(yè)參觀，觸及皮毛，流于形式。根據(jù)校情我們可以從下面幾個(gè)方面入手改變。一是建立模塊化課程體系。各專業(yè)可以按照需要調(diào)節(jié)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例，適當(dāng)調(diào)整課程的修學(xué)順序，把專業(yè)課程按專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)專長課程組合成不同的模塊。增設(shè)專業(yè)選修模塊，教師可以結(jié)合自己的科研成果和研習(xí)體會(huì)，將最新的知識(shí)信息、技術(shù)發(fā)展及時(shí)引入課堂教學(xué)。這樣從課程總數(shù)上減少數(shù)目，提高課程的綜合性。二是在常規(guī)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，延長企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，適當(dāng)增加來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。三是積極與本地企業(yè)合作，共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)開展的場所。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方式和考核方式

積極推廣德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)靈活多樣的教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)方式方面，改變以傳統(tǒng)講授為主的理論授課方式，增加討論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和報(bào)告課等實(shí)踐課的比重，凸顯實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課上采取小組合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？己朔绞椒矫?，改變以閉卷考試為主的考核方式，增加開卷考試、口試、項(xiàng)目作業(yè)和論文等考核方式，教師出題時(shí)要少出或不出死記硬背型題目，要出靈活變通的題目，注重學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的考核。

（五）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

荊楚理工學(xué)院教師大都缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這對發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才是非常不利的。對此，要努力從人事制度上作改革，一方面鼓勵(lì)和支持學(xué)校教師通過參加多種形式的進(jìn)修培訓(xùn)，到企事業(yè)單位兼職任教，考取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書等形式提升自己;另一方面積極引進(jìn)和聘用有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員做兼職教授，充實(shí)專業(yè)課教學(xué)。

（六）加大校企合作力度，促進(jìn)地區(qū)的科技轉(zhuǎn)化

目前，學(xué)校與多家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，但是深度融合的實(shí)質(zhì)性合作不多。結(jié)合德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力。一是結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，和企業(yè)聯(lián)合設(shè)置專業(yè)，確定雙元制人才培養(yǎng)方案;二是挖掘校企合作、共同科研的契合點(diǎn)，擴(kuò)大應(yīng)用研究的領(lǐng)域;三是集結(jié)校內(nèi)各優(yōu)勢專業(yè)，與企業(yè)共建類似德國的跨專業(yè)應(yīng)用研究所，建立校企交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化。

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◎編輯 張 慧