實現(xiàn)課堂“六轉(zhuǎn)變”之生態(tài)學(xué)課程改革

劉瑞芳　劉俊紅　胡建業(yè)　王福梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生態(tài)學(xué)課程是生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是為提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)開設(shè)的公共選修課程，其授眾面廣，如何提高課程教學(xué)效果是課程組所面臨的主要問題。在教學(xué)方法和手段方面進行改革，努力實現(xiàn)課堂“六轉(zhuǎn)變”，收到了較好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生態(tài)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)手段;六轉(zhuǎn)變

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0048-02

黨的“十八大”報告明確提出“大力推進生態(tài)文明建設(shè)，全面促進資源節(jié)約，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度，加強生態(tài)文明制度建設(shè)”。黨的“十九大”報告指明“堅持人與自然和諧共生。建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”。生態(tài)學(xué)面臨著重大的發(fā)展機遇，對生態(tài)學(xué)教育工作者提出了新的課題，尤其在中國高等教育正邁向大眾化的進程中，通過高校來普及全民生態(tài)學(xué)知識、推進生態(tài)文明建設(shè)至關(guān)重要。本校生態(tài)學(xué)課程是生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，也是本校為提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)開設(shè)的公共選修課程，其授眾面廣，如何提高課程教學(xué)效果是本課程組所面臨的主要問題。結(jié)合多年課程的教學(xué)實踐，在教學(xué)方法和手段方面進行探索，努力實現(xiàn)課堂“六轉(zhuǎn)變”，希冀對生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)有借鑒意義。

一、教學(xué)方法改革

（一）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，實現(xiàn)重學(xué)輕思向思學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變，從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過設(shè)定任務(wù)展開學(xué)習(xí)過程，通過任務(wù)完成的結(jié)果檢驗學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，構(gòu)建學(xué)生“探究→思考→歸納→應(yīng)用”的完整學(xué)習(xí)體系。

生態(tài)學(xué)課程的知識面廣，大多是生態(tài)學(xué)理論原理。如果教師的知識面窄，又不采取靈活的教學(xué)方法，整個課堂會枯燥無味和沉悶，這對教師的教學(xué)方法提出更高的要求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)授課時不斷提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的聽課積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，會達到良好的教學(xué)效果。

采用“學(xué)習(xí)理論知識—提問—思考—討論—總結(jié)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能啟發(fā)學(xué)生科學(xué)合理地解釋生活中出現(xiàn)的問題。例如，在講授“植物的光周期”時，講完植物的光周期的概念后，提問：洛陽的牡丹節(jié)為什么在4月召開，而開封的菊花節(jié)10月召開？春節(jié)花卉市場上也有牡丹花開，一年四季為了紀(jì)念亡靈總要用菊花，這些花的開放，采取什么措施？通過提問，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。大家你一言我一語，相互討論，最后總結(jié)出答案。這樣不僅課堂活躍，實現(xiàn)從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，重學(xué)輕思向思學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變。同時，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

平頂山市是煤炭資源豐富的資源型城市，但是煤炭的開采和使用也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，在加大生態(tài)環(huán)境保護的當(dāng)前，如何合理開發(fā)煤炭資源，實現(xiàn)平頂山市的轉(zhuǎn)型發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展急需解決的問題。

針對本問題，首先介紹平頂山市的資源情況和發(fā)展歷程，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻，積極思考轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向和措施。這種任務(wù)驅(qū)動模式調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時又能為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展提出自己的看法，自豪感油然而生。

（二）教學(xué)與科研有機結(jié)合，實現(xiàn)知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、重知輕行向知行合一轉(zhuǎn)變

“教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是主導(dǎo)，只有將教學(xué)和科研結(jié)合在一起，才能使講課的內(nèi)容更加具有前沿性、獨創(chuàng)性和啟發(fā)性。教師的科研工作對教學(xué)有很好的促進作用，可以為學(xué)生提供生動的素材?！惫P者將課題組在“平頂山白龜湖國家濕地公園植物多樣性檢測”項目中的具體做法，給學(xué)生一一介紹，加深學(xué)生對課程知識的理解。根據(jù)課題需要，讓部分學(xué)生利用課余時間或假期作為科研助手參與實驗，對學(xué)生實際動手操作能力、邏輯思維能力等方面有很好的促進作用。目前，本學(xué)院濕地生態(tài)項目有七個，參與植物、動物、水質(zhì)凈化檢測等方面科研活動的學(xué)生有五十余人。課堂不再僅是教室，而是廣闊的實踐場地;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)理論，還要把理論應(yīng)用于實際工作中，實現(xiàn)知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變。

課外科技活動主要以教師承擔(dān)的科研項目為依托，通過多種

多樣課外科技活動，給學(xué)生運用生態(tài)學(xué)原理獨立思考問題、解決問題提供了鍛煉的機會，實現(xiàn)課堂重知輕行向知行合一轉(zhuǎn)變。通過鼓勵學(xué)生申請和參與大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、學(xué)科競賽項目等，提高其科研素質(zhì)，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，擴展學(xué)生的知識面，增強其團隊精神和自信心。

（三）采用探究式教學(xué)模式，強化學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變

在講授“世界陸地主要生態(tài)系統(tǒng)類型和分布”內(nèi)容時，上課前提出問題，如，各種生態(tài)類型分布在哪里？有什么特點？教師把學(xué)生分成熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、夏綠闊葉林、北方針葉林、草原、荒漠、凍原等七組，安排每組學(xué)生在課前分別收集相關(guān)資料并制作成PPT課件，然后每組隨機挑選學(xué)生代表在課堂上講解，同組其他學(xué)生可以補充，講完后其他組學(xué)生可以提問，相互進行討論，最后教師進行總結(jié)與評價。在分組時，注意學(xué)生的地域性，例如熱帶雨林組，盡量分一個海南或云南學(xué)生;亞熱帶常綠闊葉林組，分一個廣東、廣西或湖南、湖北學(xué)生;草原組分一個青?；騼?nèi)蒙古等地的學(xué)生等。這些學(xué)生對本地植被比較了解，小組內(nèi)部討論時，講起來比較生動，讓其他學(xué)生有身臨其境之感。采用這種探究性的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使本來枯燥無味的理論課變得生動有趣，而且在激發(fā)學(xué)生思維的同時也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，完成課堂重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變。

再如，全球變暖問題的講授。先給出北極冰塊融化、漓江陽朔碼頭河床裸露的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象的成因，引出全球變暖的概念，接下來講授全球變暖和二氧化碳排放的關(guān)系，讓學(xué)生自主地去尋找二氧化碳大量排放的原因，最后尋求緩解全球變暖的具體措施。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)知識，提升了環(huán)境意識，同時也增加了社會責(zé)任感和使命感。

二、努力促進現(xiàn)代教育技術(shù)與生態(tài)學(xué)課程整合，實現(xiàn)封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變

目前，許多課程雖然使用了多媒體教室，但多為PPT課件，沒有發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。為改善教學(xué)效果與提高教學(xué)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動畫、投影，使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀，更具表現(xiàn)力，實現(xiàn)封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在講授“動物的擴散”時，采用趙忠祥配音的《動物世界》的“北極燕鷗的遷徙”;在講授溫度因子的生態(tài)作用時，采用《動物世界》的“動物的調(diào)溫本領(lǐng)”;在講授“群落的演替”時，采用了楊持主編的《生態(tài)學(xué)實驗與實習(xí)》光盤中群落演替的視頻。在講授海洋生態(tài)系統(tǒng)的類型一章中的紅樹林時，考慮到本校學(xué)生多來自河南，對紅樹林不了解，而紅樹林的特點又條目較多，講起來非?？菰?，學(xué)生聽著也無趣。教師通過放視頻，就視頻內(nèi)容提問學(xué)生看到了什么，學(xué)生踴躍回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答及自己的補充，總結(jié)出紅樹林的特點。在課堂上，有問有答，不問自答，群情高漲，非常活躍。

拉尼娜和厄爾尼諾現(xiàn)象是引發(fā)全球變暖的途徑之一，如何認

識這兩種現(xiàn)象的成因，單憑理論講解很難使學(xué)生有清楚的認識。

首先，講解現(xiàn)象的成因。

厄爾尼諾現(xiàn)象：太平洋沿岸的海面水溫異常升高→水位上漲

并形成一股暖流向南流動→原屬冷水域的太平洋東部水域變成暖水域→引發(fā)異常氣候現(xiàn)象。

拉尼娜現(xiàn)象是太平洋中東部海水異常變冷的情況。被太陽曬熱的海水→太平洋西部→西部比東部海平面增高近60厘米→西部海水溫度增高→氣壓下降→潮濕空氣積累形成臺風(fēng)和熱帶風(fēng)暴→東部底層海水上翻→東太平洋海水變冷。

其次，動畫展示。通過動畫的形式，逐步展開，同時添加音效和聲頻，學(xué)生恍如身臨其境，對該知識點的理解會更加深刻，現(xiàn)代教育技術(shù)和知識講授充分融合效果得到體現(xiàn)。

總之，筆者將多年來積累的照片、圖片、影像等資料和近年來自己拍攝的照片、攝制的錄像以及收集到的國內(nèi)外優(yōu)秀的生態(tài)學(xué)可視資料，根據(jù)教學(xué)大綱，一一列表存放，配合課堂教學(xué)使用，以充分反映生態(tài)學(xué)科的發(fā)展變化以及新成就，達到提高教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)語

“以學(xué)生為中心的教學(xué)，就是從學(xué)生真正掌握知識、提高能力入手的教學(xué)。課堂教學(xué)注重的不是教師把知識講給學(xué)生，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正掌握。教師不僅講授知識點，同時要啟發(fā)學(xué)生掌握將知識融會貫通的能力?！蓖ㄟ^教、學(xué)、研的全方位結(jié)合，教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，實現(xiàn)課堂的六個轉(zhuǎn)變，不僅全面提高生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時也能提高學(xué)生分析題和解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]馮亞青，陳立功，張寶，等.化工類專業(yè)課程思政與教學(xué)改革探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（9）：48-51.

◎編輯 李 靜