小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

田苗

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要組成科目，新課標體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在要求學(xué)生掌握簡單數(shù)學(xué)知識的同時，強調(diào)了對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考能力的培養(yǎng)。本文從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力所存在的問題為出發(fā)點展開論述，以此為依據(jù)提出具有針對性的獨立思考能力培養(yǎng)對策，以及為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提供理論參考。

一、前言

隨著我國經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，教育領(lǐng)域取得了“跨越式”的發(fā)展。這一方面體現(xiàn)在我國的教育事業(yè)取得了輝煌的成果，另一反面，體現(xiàn)在我國的教育體制的發(fā)展完善。在當(dāng)前新一輪的課改背景下，各個階段的教育事業(yè)都有了新的發(fā)展目標和新要求。按照新課標的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要綜合數(shù)學(xué)理論知識教育、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，即要求小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時候，能夠利用自己所學(xué)到的知識思考和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，進而開發(fā)了小學(xué)生智力。本文現(xiàn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力展開綜述如下。

二、小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)獨立思考能力的作用

（一）核心內(nèi)容

培養(yǎng)獨立思考能力是整個教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教育階段各個學(xué)科共同的教育目。具體是指當(dāng)遇到問題時能夠獨立的進行思考和分析，并且尋求解決問題的方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的核心在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，讓小學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識思考和解決數(shù)學(xué)問題，提高自身的能力素質(zhì)，開發(fā)自身的智力。

（二）必要性

數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯思維的學(xué)科。而小學(xué)生因為年齡的特點，處于比較好動的階段。通過一項對小學(xué)生的調(diào)查，大部分小學(xué)生都認為數(shù)學(xué)很難。因此，在進行小學(xué)教學(xué)中，教師需要采用合理的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生愿意自主的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題思考。在這個過程中，學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)邏輯能力也會得到很好的提升?？梢姡囵B(yǎng)獨立思考能力有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進行靈活運用，解決生活中的實際問題，進而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成的缺陷

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是一項十分重要的教學(xué)目標，但也存在著較多的問題。要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，就需要結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，即明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育多欠缺的東西。我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)比較欠缺，這一現(xiàn)象與新課改的教學(xué)目標是互相矛盾的。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因具有多樣性，包括數(shù)學(xué)本身的抽象性、小學(xué)生思維模式簡單等。然而，糾其本質(zhì)因素，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師的教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)機制存在一定的弊端。

（一）對小學(xué)生主動思考的引導(dǎo)不足

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的課堂的主導(dǎo)者為數(shù)學(xué)教師，即以教師為核心，圍繞著課本進行學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)僅僅是跟隨者教師的節(jié)奏，這樣即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到問題或者難點，也沒有進行獨立思考的機會和時間。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)考評的參考標準單一為由數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的實際理論考試成績來評定其數(shù)學(xué)能力是否達到合格的標準。這在很大程度上制約了學(xué)生的獨立思考能力，導(dǎo)致目前小學(xué)生普遍存在欠缺主動性思考能力的問題。

（二）欠缺被動型獨立思考能力

我國教育領(lǐng)域所采用的教育體制為“應(yīng)試教育”。迫于升學(xué)的壓力，眾多校方、教師以及學(xué)生家長的關(guān)注點均在于學(xué)生的考試成績，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的獨立思考能力重視度不足甚至被完全忽略。而教師提升學(xué)生考試成績的方法主要為布置大量的課外作業(yè)，家長又會為學(xué)生報各種各樣的培訓(xùn)班，以期通過這樣的方式幫助學(xué)生在考試中獲得較好的成績。但是，大量的課外作業(yè)和課外培訓(xùn)班不僅會給學(xué)生增加了較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的時間和經(jīng)歷，這就是所謂的欠缺被動型獨立思考能力。

四、教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)措施

通過前文分析，我們知道教學(xué)活動并不單純是對學(xué)生進行知識的傳授，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，社會競爭激烈，只有具備活躍的思維、豐富的知識的高素質(zhì)人才才能在競爭中立足，更好的處理復(fù)雜的狀況。小學(xué)是一個人基礎(chǔ)思維能力養(yǎng)成階段，從小學(xué)開始對學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)對養(yǎng)成獨立思考能力，對促進學(xué)生的更好發(fā)展意義重大?；谇拔牡姆治龊凸P者多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

（一）“趣味性教學(xué)”

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的系統(tǒng)性和思維性較強，多數(shù)學(xué)生會由于認為難度較大而缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行教學(xué)的取材時，需要多結(jié)合學(xué)生生變得趣味事件，考慮到小學(xué)生的年齡特點，通過有趣的教學(xué)素材提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如猜A學(xué)生家長的年齡，首先由該名學(xué)生告知老師正確答案，然后寫在紙上，首次猜測時沒有任何提示，學(xué)生很難猜中，假設(shè)答案有32歲、36歲、40歲、42歲，然后老師可以進行初次提示，該名家長的年齡是3的倍數(shù)，接下來學(xué)生說的數(shù)字都是3的倍數(shù)，就排除了32、40歲，然后教師進行第二次提示，A生家長年齡是3的倍數(shù)的同時是7的倍數(shù)，那么學(xué)生回答42歲。通過師生之間的問答，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象成生活化的數(shù)學(xué)問題，在有效的調(diào)動學(xué)生的興趣的同時培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

（二）重視營造以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

如前文所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法為一味的進行數(shù)學(xué)知識講解，學(xué)生跟隨教師的方式學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生找到自己的難點和不足。應(yīng)對這一問題，筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要重視營造以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍[6]。即要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，營造以學(xué)生為主角的民主式教學(xué)氛圍，使得學(xué)生積極主動的進行數(shù)學(xué)知識的探索、思考和學(xué)習(xí)，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。此處，可以通過一個案例進行講解，對于數(shù)1教學(xué)中，老師可以利用“數(shù)青蛙”的游戲進行講解：教師首先舉例“一只青蛙1張嘴、2只眼睛、4條腿、撲通1聲跳下水”。然后要求學(xué)生依次往下接。A生：“兩只青蛙2張嘴、4只眼睛、8條腿、撲通，撲通2聲跳下水”。B生則接著答：“三只青蛙3張嘴、6只眼睛、12條腿、撲通，撲通，撲通3聲跳下水”……可見，隨著青蛙數(shù)量的增加，學(xué)生的出錯率會逐漸增加，同時學(xué)生的積極性會越來越高。此時，教師可以詢問學(xué)生：“通過這個游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎，如果是n只青蛙，是幾張嘴，幾只眼睛，幾條腿，要幾聲調(diào)下水呢”。而學(xué)生回答：“如果是n只青蛙，就有2張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n生跳下水”。可以看出，通過一個小游戲，充分的發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

（三）豐富課外數(shù)學(xué)探索活動

在課堂教育的基礎(chǔ)上，教師可將小學(xué)數(shù)學(xué)教育延伸到課外，以多種形式的擴展活動吸引學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，如當(dāng)校方組織學(xué)生進行春游時，教師可讓學(xué)生計算，“假如春游時每個人需要預(yù)交50元，在實際游玩過程中，車費花了15元、門票費為22元、盒飯花費為6元，那么預(yù)交的錢足夠嗎，還需要補交多少錢”，通過學(xué)生切身體驗過的春游，在增加學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

（四）促進學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，同時又處于好奇心和求知欲旺盛時期，這就決定了情感教育的必要性。教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富小學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)習(xí)興趣。知識和情感并重，將二者結(jié)合起來傳授教育理念。

隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育和情感教育成為小學(xué)教學(xué)的組成部分。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)融入情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、創(chuàng)新的路徑和方法

（一）教師當(dāng)注重教學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今教育改革理念的核心是促進每位學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)要推陳出新。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣與探究的過程。通過問題創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在問題研究的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）教學(xué)改革的重要意義

與傳統(tǒng)的課堂相比，采用新的教學(xué)理念和體系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無疑對學(xué)生有著很大的吸引力。隨著社會不斷進步，對人才的需求越來越高，因為新的思維教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會符合未來社會發(fā)展的方向。教師應(yīng)該結(jié)合教材在課堂教學(xué)實踐的過程中可以運用分層教學(xué)的方法將學(xué)生根成小組制定教學(xué)目標，進行協(xié)調(diào)引導(dǎo)。達到教學(xué)的有效目的。

六、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力是小學(xué)教育階段各個學(xué)科的共同目標，也是新課程改革和素質(zhì)教育的重要要求。當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中缺乏對學(xué)生被動型思考能力的培養(yǎng)，小學(xué)生欠缺主動性思考能力，為了改善這些缺陷，教師需要采取“趣味性”教學(xué)方法，開展以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生營造有利于獨立思考的課堂氛圍，同時積極的拓展學(xué)生的課外數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)提升學(xué)生的獨立思考能力，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識進行靈活運動，為學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（作者單位：山東省濟寧市東門大街小學(xué)）