我國(guó)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)國(guó)畫教學(xué)的改革探討

武靜

【摘 要】國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)畫教學(xué)漸漸出現(xiàn)了衰退情況，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地把握國(guó)畫的精髓，因此，在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)畫的魅力與美，并且漸漸激發(fā)學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣，最終使得學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠提升。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè);國(guó)畫教學(xué);改革探討

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0146-02

國(guó)畫是中華民族幾千年來凝聚的民族文化，不僅是我國(guó)文明的主要載體，更是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精髓，直至今日，我們依舊為擁有如此藝術(shù)而感到自豪[1]。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)畫發(fā)展到目前已經(jīng)開始逐漸走向衰落，究其原因，主要是由于我國(guó)的國(guó)畫教育制度存在著不少缺陷，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展，國(guó)畫教學(xué)也應(yīng)該做出改變，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。由于目前藝術(shù)教育主要以西畫教育為主，這在一定程度上阻礙了國(guó)畫的發(fā)展，作為炎黃子孫，我們肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族藝術(shù)與文化的責(zé)任，只有將這些文化繼承下來，才能真正使得我國(guó)的民族文化得到弘揚(yáng)。

一、影響我國(guó)高校國(guó)畫教學(xué)走向衰弱的因素

導(dǎo)致我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)國(guó)畫教學(xué)走向衰退的原因較多，目前高校藝術(shù)生不僅文化素質(zhì)較低且缺乏基本的國(guó)畫基礎(chǔ)，這些學(xué)生僅僅只是接受了短期的美術(shù)培訓(xùn)，僅僅拿到了基本的專業(yè)合格證書而已[2]。加之不少大學(xué)的美術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生很容易被錄取，對(duì)文化課程的要求更低，這最終導(dǎo)致了高校的美術(shù)生源質(zhì)量比較差[3]。此外，我國(guó)的藝術(shù)基礎(chǔ)教育較為薄弱，小學(xué)階段以及初中階段的美術(shù)教育都屬于副科，不少學(xué)生都沒怎么關(guān)注過這些學(xué)科，學(xué)生更是沒有任何國(guó)畫基礎(chǔ)，還有一些學(xué)生即使上了大學(xué)也依舊不知道什么是國(guó)畫，更別說筆墨功底以及國(guó)畫理論了。由于我們國(guó)家在美術(shù)高考時(shí)缺乏國(guó)畫的教育內(nèi)容，大部分考試內(nèi)容均是西洋繪畫的內(nèi)容，不少教師在教學(xué)的過程中也就更加重視西洋畫的教學(xué)，而鮮少對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)。我國(guó)近幾年來的美術(shù)高考內(nèi)容大部分均是水粉、水彩以及素描、速寫之類，這些試題無(wú)形中將美術(shù)教育的方向引向了西洋畫，這樣的方式最終導(dǎo)致國(guó)畫教學(xué)的衰退。再加上學(xué)生們從小便缺乏筆墨上的功夫，想要在高校學(xué)習(xí)國(guó)畫便更加艱難，因?yàn)楣P墨技法不是一蹴而就的，想要讓學(xué)生在兩年之內(nèi)就打下良好的國(guó)畫基礎(chǔ)也是非常困難的，更別說國(guó)畫方面的創(chuàng)作了。而在高校課堂方面，則出現(xiàn)了課程設(shè)置不合理的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用的教學(xué)模式非常古老陳舊，不少教師在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候喜歡采用西洋美術(shù)的教學(xué)模式，本來學(xué)生就缺乏國(guó)畫方面的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方式更是讓學(xué)生摸不著頭腦，最終導(dǎo)致不少學(xué)生選擇西畫，而選擇國(guó)畫的學(xué)生更少了。

二、高校國(guó)畫教學(xué)的改革策略

（一）開展國(guó)畫培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的興趣。在進(jìn)行高校國(guó)畫教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)高校國(guó)畫教學(xué)中的問題來進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)的改革力度加強(qiáng)，擯棄舊的西畫教學(xué)方式，采用國(guó)畫教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)[4]。在教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，從最基礎(chǔ)的地方抓起，從而使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中漸漸感受到國(guó)畫的魅力。在進(jìn)行教育的過程中，需要教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的文化以及藝術(shù)，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)時(shí)感受到國(guó)畫帶來的快樂。而為了培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)畫興趣，學(xué)校則可以開一個(gè)國(guó)畫興趣班，并且將其作為高校藝術(shù)生的主要后備軍，對(duì)學(xué)生們采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。還有一些學(xué)校則開啟了藝術(shù)特色班，這是一種非常好的方式，不僅能夠使得有藝術(shù)天賦并且喜歡美術(shù)的學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還能通過特色班教學(xué)等方式來幫助學(xué)生打下國(guó)畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最終使得學(xué)生們具備國(guó)畫基礎(chǔ)。而關(guān)于我國(guó)美術(shù)高考制度的改革則不是一般教師能夠做到的，教師只能呼吁國(guó)家進(jìn)行美術(shù)高考的改革，并將國(guó)畫的考試內(nèi)容加入到考試中，從而達(dá)到有意識(shí)強(qiáng)化國(guó)畫學(xué)習(xí)的目的，使得大家重視國(guó)畫，最終有意識(shí)地進(jìn)行國(guó)畫的教學(xué)以及訓(xùn)練，使得學(xué)生們的國(guó)畫繪畫能力得到提升。

（二）對(duì)高校國(guó)畫的教學(xué)模式進(jìn)行改革。不少教師在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的過程中喜歡采用西畫的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得不少學(xué)生難以掌握國(guó)畫的基礎(chǔ)繪畫方式，不少學(xué)生均具備西畫基礎(chǔ)，但并不具備國(guó)畫的繪畫基礎(chǔ)[5]。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師首先需要改變教學(xué)模式，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的色彩感覺以及造型能力得到提升。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行國(guó)畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，則幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的練習(xí)，從而使得學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能得到加強(qiáng)。而國(guó)畫的教學(xué)則是越早教學(xué)越好，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，需要加入一些關(guān)于國(guó)畫學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫的時(shí)候鍛煉其造型能力以及線條白描的能力。此外，教師還需要求學(xué)生每天都練習(xí)書法，使得那些真正愛好國(guó)畫的學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)。

由于中國(guó)的國(guó)畫教學(xué)是不需要用到西方繪畫的透視法規(guī)的，在進(jìn)行繪畫的過程中也不需要對(duì)光影效果及色彩進(jìn)行嚴(yán)格的控制。國(guó)畫教學(xué)的內(nèi)容主要包括了構(gòu)圖學(xué)、繪畫技法教學(xué)、書法教學(xué)、藝術(shù)理論教學(xué)以及創(chuàng)作教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教學(xué)內(nèi)容被忽略，包括一些國(guó)畫的基本功教學(xué)，書法教學(xué)是國(guó)畫中非常重要的一項(xiàng)，不僅需要學(xué)生練習(xí)用筆用墨的基本功，還需要學(xué)生具備線條造型能力，但是不少教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并不重視這些，最終則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)畫基礎(chǔ)薄弱。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師則需要重視國(guó)畫方面的教學(xué)內(nèi)容，并且重視理論方面的教學(xué)，使得學(xué)生們具備高深的藝術(shù)理論修養(yǎng)。

（三）教師需要強(qiáng)化自身的國(guó)畫理論以及素質(zhì)。不少國(guó)畫教師自身便不具備深厚的專業(yè)技能或者理論方面的修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中自然就很難將學(xué)生教好[6]。因此，教師需要在課外提升自身的專業(yè)技能以及理論修養(yǎng)，從而在教學(xué)的過程中能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。很多教師在教學(xué)的時(shí)候技法較為單一，有些教師只會(huì)工筆，有些教師只會(huì)花鳥或者寫意、山水，這樣則很容易導(dǎo)致教學(xué)受到局限，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不足，難以展開全面的國(guó)畫教學(xué)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，并且在業(yè)余時(shí)間不斷加強(qiáng)自身的國(guó)畫能力，使得自身的國(guó)畫教學(xué)水平更加全面。此外，學(xué)校也可以給教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而使得教師能夠?qū)⒆陨淼牟蛔阊a(bǔ)上。只有教師的理論能力以及專業(yè)技能得到了提升，才能傳授更多的內(nèi)容給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生打下良好的國(guó)畫基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸感受到國(guó)畫的快樂。而不能偷懶采用西畫的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅很容易使得學(xué)生對(duì)國(guó)畫失去興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)畫的理解出現(xiàn)偏差。此外，教師還需要加強(qiáng)自身的國(guó)畫理論以及素質(zhì)，最終使得學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)能力得到提升，使得中華民族的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)。

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