如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的積極性

楊永樂(lè)

【摘 要】文章以一個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的角度分析了大學(xué)生在學(xué)習(xí)素描全身像的過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，分析出通過(guò)由教師引導(dǎo)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的積極性的方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的水品。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;素描

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0141-02

一、問(wèn)題的提出

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，又將開(kāi)始我們四周的素描全身像課程了。經(jīng)過(guò)多次講授經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)素描全身像的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，首先，是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)素描全身像課程沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為素描全身像只是必須要上的一門(mén)普通的專(zhuān)業(yè)課，多是以應(yīng)付的心理來(lái)上課，缺乏學(xué)習(xí)素描全身像的學(xué)習(xí)興趣。其次，是表現(xiàn)問(wèn)題。表現(xiàn)手法單一，一個(gè)班里不同學(xué)生的作品無(wú)論是構(gòu)圖還是表現(xiàn)手法、肌理等都像是一個(gè)人畫(huà)的，甚至幾個(gè)班的學(xué)生都一樣，千人一面、毫無(wú)個(gè)性可言。再次，是造型問(wèn)題。也就是說(shuō)，素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語(yǔ)言等其他媒介無(wú)法表達(dá)或表達(dá)無(wú)力時(shí)所需的視覺(jué)圖形語(yǔ)言。運(yùn)用視覺(jué)圖形語(yǔ)言去思考、去表現(xiàn)視覺(jué)感受，以及引導(dǎo)視覺(jué)感受是素描教學(xué)的核心問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)踐證明，這些問(wèn)題可以通過(guò)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的積極性的方法逐步得到解決。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的積極性

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)素描全身像的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)素描全身像課程沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，所以在大學(xué)教育過(guò)程中，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而改變學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在潛力。

首先，應(yīng)讓學(xué)生明白，無(wú)論今后選擇學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)還是油畫(huà)專(zhuān)業(yè)都需要有一定的人物刻畫(huà)功底，才能夠?yàn)橐院蟮娜宋锂?huà)創(chuàng)作中取得良好的成績(jī)。如果不能奠定一個(gè)良好的素描全身像基礎(chǔ)，那么在今后的創(chuàng)作中涉及到全身像題材的創(chuàng)作也會(huì)大打折扣。反之，如果不能解決素描全身像的作畫(huà)問(wèn)題，將來(lái)的繪畫(huà)創(chuàng)作范圍也會(huì)缺少全身人物像這一題材。在大學(xué)教育過(guò)程中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在潛力，鼓舞大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全神像的斗志，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)施有效的激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能積極進(jìn)取，勇于超越。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)素描全身像能使學(xué)生對(duì)了解人物結(jié)構(gòu)、比例、人物外在特征、人的內(nèi)心世界更是起著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)人物素描全身像的練習(xí)與寫(xiě)生，可以使學(xué)生從中感悟到素描全身像的重要性。通過(guò)素描全身像的學(xué)習(xí)也能解決學(xué)生在色彩之外文字語(yǔ)言等其他媒介無(wú)法表達(dá)或表達(dá)無(wú)力時(shí)所需的視覺(jué)圖方式，運(yùn)用視覺(jué)圖形語(yǔ)言去思考、去表現(xiàn)視覺(jué)感受。

（二）欣賞大師素描，開(kāi)闊學(xué)生眼界。經(jīng)過(guò)多年的素描訓(xùn)練，在多數(shù)學(xué)生的素描觀念中，一般會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的素描形式，比如色調(diào)關(guān)系清楚、造型嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩砹_斯素描，畫(huà)出的對(duì)象接近實(shí)物。而真正的繪畫(huà)風(fēng)格不止這一種，是多種多樣的。比如荷蘭畫(huà)家梵高的素描作品，寥寥幾筆，用簡(jiǎn)單的線條組合，就能將人物形態(tài)刻畫(huà)出來(lái)，并且畫(huà)面層次清楚;又如塞尚的素描作品，色調(diào)柔和、光影明確，人物動(dòng)態(tài)表情和面部表情一致;再如國(guó)內(nèi)著名油畫(huà)家王沂東的素描作品，用色非常淡雅，線條非常豐富。同時(shí)以線造型的的畫(huà)家還有荷爾拜因、安格爾等，他們都有各自不同的風(fēng)格。

學(xué)校的教學(xué)任務(wù)并不是讓學(xué)生掌握某一種固定的畫(huà)法，而是讓學(xué)生能運(yùn)用素描的形式語(yǔ)言，表達(dá)自己的感受，不能千篇一律，妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。如果能讓學(xué)生按照自己的感受和特點(diǎn)來(lái)描繪對(duì)象，我們?cè)購(gòu)睦L畫(huà)的角度看之前學(xué)生的“作品”，會(huì)發(fā)現(xiàn)各有特點(diǎn)，對(duì)線條、色調(diào)、構(gòu)圖的處理不盡相同，這也說(shuō)明了學(xué)生在繪畫(huà)中有不同的傾向，學(xué)生是有能力做到這一點(diǎn)的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)道路也是非常難能可貴的。所以在教學(xué)中也應(yīng)該因材施教。

具體的方法，教師在教學(xué)中可以介紹不同時(shí)期的素描，把不同風(fēng)格的作品放在一起，教師在課堂上對(duì)這些作品加以分析講解，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)家繪畫(huà)的傾向，藝術(shù)家是怎樣組合色調(diào)和線條的？為什么這樣組合？表達(dá)了怎樣的情感？并對(duì)其繪畫(huà)的背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易在其中找到自己喜歡的風(fēng)格，不同性格的學(xué)生就可以在這些畫(huà)作中找到一幅形成共鳴，這樣學(xué)生對(duì)素描全身像就有了興趣。通過(guò)講解，讓學(xué)生明白素描也可以有多種形式，也可以像色彩畫(huà)那樣表達(dá)各種情感，在以后的繪畫(huà)中，就不會(huì)因?yàn)榫窒抻谝环N畫(huà)法，在繪畫(huà)過(guò)程中遇到障礙，首先想到的就不是知難而退，而是嘗試另一種表現(xiàn)形式。

（三）以示范指導(dǎo)為主，理論講解、臨摹為輔。首先，在素描全身像教學(xué)中，一句“三大面、五大調(diào)子”遠(yuǎn)不如一張示范畫(huà)來(lái)得更直觀。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以視覺(jué)表現(xiàn)為主，一幅好的素描示范畫(huà)，再多的語(yǔ)言也代替不了，在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在作完示范畫(huà)后，有些學(xué)生會(huì)按照示范畫(huà)練，不去看對(duì)象了，這說(shuō)明了示范對(duì)學(xué)生有很大的感染力。示范的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生直觀看到整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程，作畫(huà)的步驟一目了然，在自己畫(huà)時(shí)心里有數(shù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的積極性，在一定程度上解決了學(xué)生的基本造型問(wèn)題。

其次，繪畫(huà)的目的是表現(xiàn)對(duì)象、表達(dá)自己。學(xué)生總有一天要脫離教師的示范，胸有成竹地面對(duì)任何對(duì)象，于是，理論的指導(dǎo)意義就凸顯出來(lái)了。但在義務(wù)教學(xué)段，理論不是主要的，不要把理論講解變成學(xué)生學(xué)習(xí)的教條，教師要將它放在從屬的位置，也不能忽視理論講解的意義，從而解決學(xué)生更深入的造型問(wèn)題。

最后，臨摹是學(xué)習(xí)素描解決造型問(wèn)題的一種重要途徑，在以往高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)中存在重視寫(xiě)生、輕視臨摹的現(xiàn)象，臨摹的作用被忽視。實(shí)際上，臨摹對(duì)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)有非常重要的意義。臨摹是寫(xiě)生的有益補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的鑒賞能力和運(yùn)用不同工具材料的能力，而且還有助于創(chuàng)作。長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)生容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，課堂教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。通過(guò)臨摹可以有效彌補(bǔ)課堂寫(xiě)生的不足，豐富學(xué)生的素描技巧和語(yǔ)言，縮短教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中遇到困難無(wú)法進(jìn)行深入時(shí)，會(huì)經(jīng)常求助老師修改，而由于課時(shí)少和班級(jí)容量大的緣故，老師為每個(gè)學(xué)生修改作品的時(shí)間有限，學(xué)生作品的改觀并不明顯。課堂教學(xué)效果受到了一定的影響和制約。臨摹可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)具有一定針對(duì)性和目的性的臨摹，可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂寫(xiě)生的不足，提高學(xué)生的素描技法和水平。例如，在畫(huà)人物全身像寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生不會(huì)畫(huà)衣紋，就可以專(zhuān)門(mén)臨摹衣紋;不會(huì)畫(huà)頭像就專(zhuān)門(mén)臨摹頭像，也可以臨摹眼睛、鼻子、嘴、耳朵以及頭發(fā)等局部。

另外，還應(yīng)該要求學(xué)生平時(shí)多畫(huà)速寫(xiě)，多看大師作品，多寫(xiě)生。要有自己的感覺(jué)。感覺(jué)有時(shí)會(huì)很抽象，比如素描人物，不需要你把一個(gè)人物畫(huà)得面面俱到，但你要會(huì)抓住人物的精神面貌，或者他身上的閃光點(diǎn)。美術(shù)史上以畫(huà)速寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)的畫(huà)家不計(jì)其數(shù)，值得借鑒，比如丟勒、門(mén)采爾等。事實(shí)證明，多畫(huà)速寫(xiě)可以提高學(xué)生的造型能力。

綜合目前的情況，從普通綜合大學(xué)的學(xué)生繪畫(huà)水品來(lái)看，教師可以通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)素描全身像的學(xué)習(xí)興趣;帶動(dòng)學(xué)生欣賞大師素描，開(kāi)闊學(xué)生眼界;以示范指導(dǎo)為主，理論講解、臨摹為輔，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素描全身像的積極性，逐步解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)素描全身像中有所收獲。

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